小学数学教学探微

李艳红

世界的发展离不开数学。数学家克莱因说，音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科学可改善物质生活，但数学能给予以上的一切。由此可见数学的重要性。在数学教学中，一些学生感到数学非常枯燥，不像语文那样贴近生活，不像英语那样让人好奇，所以学起数学来无精打采，心不在焉。那怎样教好数学呢？在多年的教学中，笔者积累了一些经验。

1 鼓励能唤起学习动力

著名教育学家皮亚杰说过：“儿童不是被动地接受知识，也不是被动地接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配，更受到鼓励的推动。”鼓励的作用非常大，在教学中，切记多鼓励学生。在教学“三角形全等的证明”过程中，有不少简洁的方法，而有些基础差的学生只能用一种复杂的方法来做。此时，教师往往很着急，但应该尊重他们，给予鼓励，激励他们来思考，让他们体会成功的快乐。在推理过程中，不同的方法对同一个人也许有快慢之说，而对不同的人却不存在优劣之分。鼓励思考多样化是尊重学生的表现，这体现了以学生为主体的教学原则，是释放学生自信心和创新思维的有效途径。

2 美育教学

获得2002年菲尔茨奖的符拉基米尔·弗沃特斯基说：“数学很美，数学很有趣，数学很有竞争性，她是世界上最聪明的人玩的游戏。”作为教师，要让学生在学习中发现数学的美。

例如，在教学“多边形的内角和”时，先让学生把各种多边形分割成有规律的三角形，再根据内角和知识推出多边形的内角和公式。笔者这样告诉学生：多边形的内角和公式及其面积公式非常符合美学标准，看谁能发现它、描绘它。学生兴趣盎然，把多边形分割成有规律的三角形。此刻学生对数学美的体验，激发了他们对数学进行探索的动力，通过观察思考、通过把枯燥无味的数学学习演化为对数学美的体验，无疑会激发学生对数学的学习热情。

3 教学联系生活

王元院士说：“数学是一门逻辑推导的学科，学好数学不全是为了当数学家，而是培养一种素质。人的逻辑推理能力，主要来自语言和数学。数学对科学家来说，本身就是一种语言，也是工具，学好数学就等于掌握了提高逻辑推理能力的一把金钥匙。”

在“认识物体和图形”的教学中，笔者找来许许多多学生在生活中接触到的东西，如钢镚、陀螺、皮球、灯泡、斧头等各种形状的物体，把它们放在一个袋子里。先让学生摸一摸，说说自己的感受。有的说是软的，有的说是硬的，还有的说是圆的，还有的说是有角的……这样让学生在看不到的情况下通过触摸进行体验，既增强好奇心，又完成教学任务，给学生留下深刻的印象。

在讲解“轴对称图形”时，笔者先让学生回家找一些折叠以后两面能重合的图形，然后通过多媒体让他们把身边的图形（如蝴蝶、蜻蜓、葫芦、窗子、一些植物的叶子等）折叠起来；再制作这些图形的图片，让学生通过用眼睛观察——动手去操作——用心去感受，达到认识怎样的图形是轴对称图形的目的。

再如教学“小数四则运算”后，笔者给学生留作业：调查几个商店的练习本和铅笔的价格，看看有多大差距？如果购买多一些能够便宜多少？是不是质量上有什么不同？学生通过调查，自主搜集数据资料。这样的开放型探究活动使学生化消极等待为主动获取，激活思维，让课堂上获得的知识放飞到生活实践中，提高灵活运用数学知识的意识和能力。

4 关爱学生，激发兴趣

莎士比亚说，学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。而关爱学生也是引发兴趣的一个重要条件，因为如果学生对某个老师没有好感，他们就会不愿意甚至不学这位老师所教的学科，有时还会发生故意捣乱的事情。教师应想他们之所想，急他们之所急。其次，每个人都希望得到别人的表扬而不是批评，关心而不是冷漠。学生在成长过程中难免会做错些事情。学生犯错误后，马上得到老师一顿痛骂，打击他们的自信心，挫伤积极性和创造力，使学生产生消极情绪。久而久之，造成学生恐惧、害怕和退缩的心理，不愿意走近老师，更别说学好这门学科。教师应该以一颗平常心来看待学生的错误，帮助他们纠正错误。学生愿意接近老师了，对学习有了兴趣，就能够调动学生学习的积极性，学习就会有信心，成绩就会提高。

古人说：“十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”教育事业是神圣的，通过教师的劳动，让学生得到全面的提高，这是教育的最高目标。