通信技术专业人才培养模式改革——以徐州工业职业技术学院为例

王鸿磊

（徐州工业职业技术学院，江苏 徐州 221006）

通信技术专业人才培养模式改革
——以徐州工业职业技术学院为例

王鸿磊

（徐州工业职业技术学院，江苏 徐州 221006）

通过对高职高专通信技术专业毕业生岗位分析，探索校企合作专业建设运行机制，制定“一地多点、三段融合”人才培养模式。构建以通信工程督导工作过程系统化的课程体系，完善工学结合的校内实训基地建设，打造“专兼结合，教研并重”的教学团队，建立并完善工学结合的校外实训基地建设，形成以学校为主体、企业和社会共同参与的“三位一体”教学质量监控与保障体系。

通信技术专业；人才培养；模式改革

徐州工业职业技术学院通信技术专业于2005年建立，依托行业企业，实现“双主体、四合作”校企合作共建专业，在2011年全国职业院校技能大赛三网融合与网络优化比赛中荣获团体一等奖。学院根据市场需要及时培养出企业急需的通信技能人才，从学生典型岗位需求出发，主动适应社会对高职高专通信高技能人才的要求，围绕“一地多点、三段融合”订单式人才培养模式，建立政府牵头，行业、企业积极参与的通信技术共建共管委员会，在建立“校中厂”的同时，通过联合多个“厂中校”组建二级学院——“联合通信学院”，以服务通信运营商为目的，探索“双主体、四合作”创新型办学模式。在实现互信机制，资源共享，共同培养一批熟悉行业企业的双师型专兼职教师队伍。

一、专业就业岗位调研

通过对学院2007-2009年毕业的通信技术专业毕业生岗位需求调研得出，从事通信工程督导的学生占40%以上，而且经问卷调查得出其“发展潜力”和“工作满意度”指数高达83%和84%。因此，学院将其作为通信技术专业的主要就业方向之一而重点建设。

二、校企合作专业运行机制建设

信号延伸工程设计、督导和监理岗位属于外围接入网，京信通信股份有限公司、三维通信股份有限公司是其主要设备生产厂家。在学院“政府—企业—行业—学校”合作平台下。依托三维通信股份有限公司、京信通信有限公司等通信外围接入网行业龙头企业组建“双主体，四合作”共建共管委员会。先后签署了“双主体”校企合作办学协议、实习实训基地共同建设协议、企业顶岗实习协议、师徒协议和企业奖学金章程等，提出校企共建专业，共管人才培养和实验实训基地建设。双方进一步明确了人才培养的规格，提出订单班培养，明确合作的方式与内容，在师资建设、课程建设、实习基地建设以及设企业通信奖学金等方面达成共识。

通过确立校企互信机制，建立校企兼职教师互聘互兼的管理制度，完善“工学结合”的运行机制，建立健全校企合作的保障机制。先后签署了“兼职教师考核评价体系”、“共编校企合作教材协议”、“校企共建教学资源库协议”、“校企合作校内产教基地协议”和“共建厂中校、校中厂协议”。

三、人才培养模式建设

以“联合通信学院”为平台，结合与三维通信、京信通信联合共建的“校中厂”和“厂中校”，对订单班学生制定并开展“一地多点、三段融合”的人才培养模式。所谓“一地多点、三段融合”是指集专业知识训练、职业技能培养和职业素养指导为一体，第一学年在学院培养学生基本理论，第二学年通过校企共建的“校中厂”为平台，在共建的“半真实”的通信网络运行环境中了解通信专业知识，第三学年学生在企业老员工一对一带领下，在“真实”的现场环境中熟悉通信专业知识，熟练并掌握通信设计、督导过程中的职业技能，校企双方在整个教学过程指导学生的职业素养和职业规范。通过工学结合或工学交替，将专业课程教学和实践与顶岗实习融于一体。

四、课程体系建设

在共建共管委员会指导下，通过通信行业企业专家、课程开发专家以及工程技术人员共同分析应对通信工程岗位的工作任务，建立职业素质学习领域+专业知识学习领域+专业实践拓展领域的课程体系改革，形成与通信工程设计、督导、测试、调试、维护和管理等紧密结合的工作过程系统化的课程体系。校企合作共同制定课程标准，将典型案例融入教材中，荣获院级教学成果一等奖。

五、教学团队建设

通信工程督导专业技术性很强，除具有扎实的专业基础外，实际动手能力非常重要。因此，采用“专兼结合，教研并重”的指导思想，聘请国内知名度较高的企业技术总监任校外专业带头人，与校内专业带头人一起研讨专业教学发展，培养“双师型”素质教师作为突破点，通过优惠政策支持，每年安排1/3的专任教师下企业接受工程实践的同时，引进和聘请一批具有良好工程背景和实践经验的技术骨干进入兼职教师资源库。通过对本校教师和兼职教师教学考核、评价、筛选和淘汰，建立15人的校内教学团队和20人的兼职教师资源库。

六、“校中厂”建设

以“联合通信学院”为平台，联合通信运行商，深入挖掘校内资源，锻炼学生现场实际动手操作能力。企业不但以准捐赠的形式提供目前通信网正在使用的通信接入设备，而且协助学院根据目前工作中正使用的要求采购测量仪器设备和工具，学院负责测量仪器的采购并提供场地。校企协助共建了4个“校中厂”，分别涉及室内分布与网络优化、天线馈线系统设备安装与维护、通信工程设计与施工以及三网融合传输4个方面。例如，在进行通信工程教学过程中，为了满足订单班教学需求，合作企业以准捐赠的形式捐赠配套一系列接入网设备与学院共建“室内分布与网络优化校中厂”，通过中国移动出资，三维通信、京信通信工程师指导，以新校区第二期建筑群中建立室内分布系统建设以及网络优化为实例完成课程教学任务。学院只需购买一些测试仪器和施工工具完成信号测量和工程施工任务，而且捐赠设备的各种型号会跟随目前网络设备升级逐步更换。这样，既节省了学院投资，又能跟上通信业迅猛的发展；既锻炼了双师队伍，又培养了企业急需的技术能手。

七、“厂中校”建设

“联合通信学院”下属三维通信江苏培训学校、京信通信江苏培训学校等多家“厂中校”，主要完成校外实践、实训和顶岗实习环节中专业课程的学习。

特别在顶岗实习环节，企业根据实际情况将订单班学生分配给江苏省十三个地市，与学生签署《企业顶岗实习协议》和一对一帮助的《师徒协议》，学生在项目经理和资深工程师指导和带领下，到各种通信工程现场接触各种真实的工程项目的同时，每月要组织参加学院的专业课程培训以及企业技能培训并严格考核。让学生在校学习期间能充分感受真实的职业体验，为其毕业后到企业工作的平滑过渡打下坚实基础。

八、教学质量监控与保障体系建设

培养一名真正对企业有用的人不是几门课程和几张试卷就能完成的，因此，学院推进“三位一体”教学质量监控与保障体系：（1）制订质量管理体系，细化质量标准和规范。根据课程内容和岗位技能要求不同，制定了《项目实训学生考核标准》、《工程实践考核标准》和《顶岗实习岗位考核标准》等考核标准；（2）建立教学质量监控体系，有完善的监督评估系统和信息反馈系统。监督评估系统由教学研究及评估机构组成，通过教学督导对教学运行过程进程调查、检查和监控，对教学质量进行价值判断与系统测量，对教学情况进行督察落实。信息反馈系统通过教学检查、学生评价、教学评估和教学督导等活动，对教学质量各环节实施有效监控，及时反馈教学质量信息；（3）“三位一体”质量评价。实施教师与学生、企业与学生、客户与学生评价相结合的“三位一体”质量评价。实行开放的评价机制，以企业绩效考核为目标，个人素质和合作能力等其他考核为支撑的多种考核方式，实现“过程+结果”的教学效果评价。

2009年江苏省高等教育教学改革研究课题“高职通信技术专业‘工学结合’创新人才培养教学模式的研究与实践”（项目编号：09-280）；江苏省青蓝工程项目（项目编号：苏教师[2008]30号）

王鸿磊，男，讲师，硕士，主要研究方向为宽带移动通信技术、高等职业技术教育。

G712

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1674-7747（2011）24-0042-02

[责任编辑 李 漪]