中职校本教材建设的问题与对策

丁云霞

（无锡市锡山中等专业学校，江苏 无锡 214191）

中职校本教材建设的问题与对策

丁云霞

（无锡市锡山中等专业学校，江苏 无锡 214191）

针对中等职业教育中所使用的教材现状，分析其中的不足和存在的问题，提出了校本教材的编写要兼顾实用性和发展性，避免现有教材理论性太强、应用性不足的缺点，积极完善符合中等职业教育特色校本教材的建设工作。

中职；校本教材；教材编写

在《江苏省职业教育课程改革行动计划》中规定：“至2010年全省省重点以上的职业学校和五年制高等职业技术学校，普遍实现向新课程体系的平稳过渡。”要想实现新的课程体系，教材的选用至关重要。而现在的中职教材绝大部分是高职高专教材的浓缩，不能适应中职教育坚持以服务为宗旨、以就业为导向和以能力为本位的指导思想。这就要求各职业学校根据当地社会经济、科技发展的实际情况以及行业、企业的现实需要，结合本校的传统与优势，开发出适合本地区中等职业教育的校本教材。根据“电子信息技术”与“数控技术应用”两个专业的教材现状，笔者对校本教材应具备的特性以及编写校本教材的注意事项进行了探究。

一、中职教材的现状分析

（一）普遍存在“繁、难、偏、旧”

职教学生参差不齐，差异性很大，有不少学生实际上没有达到初中毕业的合格要求，面对“高深莫测”的教材，许多学生既听不懂也学不会，久而久之就产生逆反心理，厌倦学习。以电工电子专业中使用的《电工与电子技术》教材为例：该教材的特点是信息量大、知识面宽，涉及包括电工基础、模拟电子技术、数字电子技术、电工电子技术、电机与拖动、传感控制技术和电子测量等电类课程的内容，包含强电、弱电的各个学科及其应用的基础知识。但由于受传统教学模式的影响加上内容的抽象，学生普遍感到难学，教师也感到难教，对于中职这个层面的学生来说，可能要求过高。从另一个方面来讲，它也缺乏应用方面的知识，给将来走上一线工作岗位的学生帮助不大。纵观中职的电工电子类教材，虽然经过多年的改版，积累了不少宝贵经验，但整体来说还存在诸多亟待改善的地方。特别是在强调动手能力、岗位能力培养的今天，尤其表现不足。

再如数控专业《数控系统》这本教材，知识面宽，信息量大，它涉及PLC技术、传感器技术、伺服系统技术、数字电子技术和变频技术等。这些内容对于一个大学本科生也有一定的难度，对于一个中专生能学到什么程度可想而知。而且绝大部分学校在上这门课时也只停留在课堂上，很多学校的实验实习设备还无法满足这门课的要求，更别说让学生去动手了。因此，应从职校生的实际情况出发，适当降低难度，增添时代气息，使教材增加趣味性和实用性，提高学生的学习兴趣，通过校本教材开发，能缓和这些矛盾。

（二）无法全面考虑各地实际需求

目前，职业教育几乎完全使用国家、地方的课程教材。国家、地方课程教材是以自上而下地“研究—开发—推广”的过程来开发的，周期性长，时效差。再加上国家教材涉及面广，以全国专业培养目标为统一标准，无法顾及全国范围内各个学校的实际情况和地方经济的特点，束缚了各校发展自己的专业特色。例如，《数控设备与编程》这本教材，将现有的数控车、数控铣、加工中心、数控电火花线切割、数控激光切割机和数控冲床等先进的数控设备与编程方法都罗列到了一起，在职业工种分工非常细的今天，要使一个中专生学会上述这么多数控机床的加工方法和编程方法谈何容易。而且，各地的经济结构各不相同，存在地方经济偏向对外加工的地方数控车使用的较多，或是地方经济偏向模具制造的地方数控铣、加工中心使用的较多等问题。这种统一的教材在不同的地区使用有一定的局限性，而校本教材具有很大的优势。

（三）理论性太强，应用性不足

现行的职业教育教材，理论性太强，应用性不足。例如，在叙述电阻元件时，注重介绍电阻的福安特性，但最实用的电阻色标法却一笔带过。再如叙述电容器件时，大篇幅阐述电容的充放电特性，但电容的容量表示、好坏判断却不见提及，等等。结果，学生虽然学过课本知识，但在实际生活中连什么是电容都不认识，更不会去检测了，即使再好的理论，最后留给学生的仍然是“纸上谈兵”。

在数控专业《数控加工技术》中讲到金属切削过程及控制时将切削力作为重点来讲，各种力的分解、计算讲得非常详细。对于一名将来走上一线岗位的中专生来说，笔者认为，这不是他们最需要的知识。再如讲述到刀具时，将刀具的各个几何角度讲解得非常详细，而对如何运用这些刀具则介绍得很少，学生学完后也只知道一些理论，针对工作中的实际问题仍然一筹莫展。

二、校本教材开发要有实用性和发展性

以上情况，中职教材多少都有一些缺陷，职业教育要求服务于地方的经济，各地的经济特点各不相同，要想使职业教育既能以就业为导向，又能服务于地方经济，就必须有一套适合地方职业教育的教材。在使用现有的国家规划教材的基础上，编写既具有学校特色又能服务于地方经济建设的校本教材，不失为一种有效措施。

所谓校本教材是以学校为基地，以满足学生需要和体现学校办学理念与特色为目的，由教师按一定课程编制程序，而进行的教材开发。职业学校的校本教材既要重视职业学校办学的专业特点，又要具有实用性和发展性。“实用性”主要指职业学校的校本教材必须与本地经济发展相适应，以培养出经济建设需要的有文化、懂技术的技能型人才，另一方面校本教材要与本校的主干专业和教育教学条件相适应，以便把校本教材的实施能落到实处。例如无锡市锡山中等专业学校开发的一套数控技术应用专业的校本教材，紧紧围绕“实用、够用”为原则，在编写时考虑了本校机床设备、数量、型号、系统以及教学条件和教师的教学水平。在编写过程中还聘请了本地区企业的技术骨干作为顾问，力争做到编出的教材能服务于地方经济建设。该教材的开发，增强了校本教材的地方性与实用性。“发展性”就是要充分分析和预测当地经济发展的趋势，科学技术在经济中运用的动态以及学校发展的潜力，使校本教材在一段时间内不落后，乃至以后能够紧跟地方经济技术的发展。

三、校本教材建设的注意事项

在编写校本教材时，教师还应该避免现有教材理论性太强、应用性不足的缺点。例如，在编写电动机方面的知识时,要少编电动机的电磁理论,适当增加电动机的控制内容及电动机的检测；编写元器件的知识时，要从以器件内部分析为主转向以器件外特性和应用为主；编写集成块芯片方面的知识，没有必要也不可能将芯片内部每个元件的作用都做介绍，重点要介绍使用方面的知识。

在编写“数控对刀”一章中，传统的教材只是介绍了G53、G54、G90等一系列建立坐标系的指令，实用性不够。而根据在加工中的经验，常用试切法对刀，因此，在介绍数控对刀时，应重点讲解了试切法对刀方法。在编写《数控编程》校本教材时，笔者针对传统教材中过多的介绍理论、原理，却很少有编程举例的现状，增加了讲解一两个指令就针对性的安排一个程序示例，可以使学生加深对程序指令的认识。

校本教材是对国家和地方教材的补充和完善，应正确处理好校本教材与国家和地方教材之间的关系，确保培养专业的基本规格，落实好国家地方教育行政部门规定的教材。同时，依托本校的校本教材，培养出既符合规格又具有一定地方特色的技能型专业人才。

丁云霞，女，中学一级，主要研究方向为数控技术应用专业课改。

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1674-7747（2011）24-0037-02

[责任编辑 李 漪]