“机械基础”课堂教学中研究性学习实践

王小华

（江苏省江阴中等专业学校，江苏无锡2144330）

“机械基础”课堂教学中研究性学习实践

王小华

（江苏省江阴中等专业学校，江苏无锡2144330）

在“机械基础”课堂教学中推行研究性学习，充分利用各种课程资源，培养学生收集、处理和利用信息的能力；培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力；鼓励合作学习，促进学生之间、师生之间相互交流、相互学习、共同发展。

机械基础；课堂教学；研究性学习

一、对研究性学习的认识

（一）研究性学习定义

研究性学习，是指学生在教师指导下，从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定研究专题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。设置研究性学习的目的在于改变以往传统的教学模式，以一个课题为引导，为学生创设开放的学习环境，学生通过在亲身探索过程中发现问题、解决问题，通过多种渠道方式获得知识，促使学生形成积极、自主的学习态度和科学道德。

（二）研究性学习工作重点

研究性学习的重心应该突破传统的教学模式，不能像以往以教师讲授为主要形式，以学生记忆、背诵知识、提高认知为目标。这种传统的教学模式使学生学习的主体性、能动性、独立性的不断销蚀，学习的被动性、依赖性潜移默化加深。突破传统教学模式就是要学生转变这种依赖性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、发展、提升的过程。这是教学模式的根本变革，它使学生的学习变成一种发自内心自主的学习解放运动。作为教师，教学的目标是通过教师的教学组织把学生在学习中发现的问题、探究的过程和形成的不同成果突显出来，使学生的学习过程更多地变成一种由学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

（三）对职业学校推行研究性教学的认识

中等职业学校教育“以服务为宗旨，以就业为导向”，培养高素质的劳动者和高技能专门人才。培养的学生要求掌握基本专业理论知识和实践操作技能，更快地适应企业生产岗位要求，能在生产一线解决实际问题，服务地方经济建设。因此，教师寻找与企业生产一线的设备和技术相贴近的教学内容，精心组织，有效开展研究性学习，使学习具有针对性、科学性、实用性。

（四）对研究性学习课题的认识

职业学校专业类课程实施研究性学习，确立合适课题非常重要。课题应该使专业理论知识和生产实践相结合，使学生所学知识能为将来的一线生产服务，使研究性学习活动更加具体化。考虑到职业学校的生源参差不齐，学生一旦缺乏扎实的基础知识去搞探究，必然会缺乏动力和兴趣。所以在课堂上那些学生认为“好玩的”，或者在教师看来是很浅显的但是学生心目中是“疑难杂症”的，都可以作为学生研究的“课题”。教师在组织上引导学生往专业性、理论性、实践性上靠，使研究性课题循序渐进地顺利开展。

二、在“机械基础”教学中实施研究性学习的实践

“机械基础”是中等职业学校机械类专业的一门专业基础课，学生掌握得好坏直接影响到后续机械类课程的学习和实践，因为该课程涉及到机械原理、机械零件、液压传动等多方面的内容。本课程在课堂教学过程中如果照书本教材讲授难免枯燥乏味，学生的学习兴趣会降低，教学效果就不理想。在教学中，教师应根据教学内容设置一些课题，结合实际，尽量给学生提供一些自主探索的机会，让学生在探索的过程中，发现问题，认识问题，逐步形成对该课程知识的理解，提高对该课程的学习兴趣。努力使学生在自主探索的氛围中提高解决实际问题的能力。那么，“机械基础”的课堂教学不再单调枯燥，而是理论结合实际的、充满生机活力、自主探索的课堂教学。根据笔者对研究性学习理论的学习心得，结合多年教学感悟，笔者在“机械基础”教学中对研究性学习做了有意义、有价值的实践探索。

（一）创设研究性学习氛围，鼓励学生探究学习

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。”因此，教师在教学过程中要根据不同的教学内容创设不同教学氛围，努力营造一种民主、自主、快乐和谐的教学氛围，让学生在这种快乐和谐的特殊气氛中自主学习探究，激起他们敢想、敢问、敢说的自信心。但是中等职业学校的学生大都学习基础较差，学习习惯不好，学习兴趣和学习动力低。学生对机械基础教学过程感觉枯燥，不想听。而应用研究性学习理论，创造情境课堂，鼓励学生自主探究，教师在教学过程中也成为课题的参与者，和学生共同探索问题，学生和教师共同构建平等愉悦的学习氛围，调动学生学习兴趣，激发学生学习热情，培养学生学习自信心。例如，在“机械基础”铰链四杆杆机构这一章节，笔者把课堂搬到机原机零实验室，通过学生观看开动着的铰链四杆机构演示和学生自己动手实践，使学生对传动类型和传动过程有初步了解和感性认识，学生在操作过程中感觉到很新奇、很有趣，初步培养了学生的探究兴趣和学习动力。

（二）在实践中获取课题的内容，并分组探究

在“机械基础”实施研究性学习的教学过程中，最关键的是要确立研究性学习的课题，没有课题会使研究性学习没有目的和方向，使学习过程比较紊乱。研究性学习本身就是在研究过程中发现问题、分析问题、解决问题，并从中获取信息和知识，因此，确立课题非常重要。例如在研究学习铰链四杆机构过程中，笔者首先对学生进行分组学习，以小组为单位作为研究团队，同时，开动铰链四杆机构演示机构，每个小组分析一个四杆机构并设置一些问题。比如哪些是主从动件？哪些构件做旋转运动？哪些构件做摇摆运动？哪些构件是静止不动的？运动构件运动特性是如何的？各构件的具体长度是多少？让这些问题去引导学生探究知识，教师在旁边适当引导，防止学生因选题不当偏离课题方向。小组成员在探究过程中可以查资料，可以相互讨论观察结果。学生在研究过程中要做好课题的实验原始数据记录，形成实验报告。

（三）分析整合小组实验数据，形成研究学习成果

分析整合小组实验数据也是研究性学习中的重要一环节。该环节突出了学生主动参与的作用，是形成研究结果的过程。该结果的形成应得到实验数据的充分证明，得到教师的充分肯定，该结果的形成能在很大程度上增强学生的学习信心和主观能动性。主要表现如下：（1）形成实验报告并在课堂进行答辩。这种方式能锻炼学生学习能力，也锻炼学生分析问题、解决问题的能力，答辩过程还锻炼了学生敏锐的思考和口头答辩能力。该过程能显著培养学生的协调能力和综合分析能力，极大地提高了学生主动学习的积极性。（2）对小组课题类型分析后，形成机构简图。机构简图的形成能较好地培养学生机构做图能力和分析能力。机构简图的形成是学生实验数据结果的体现，也是劳动结晶的表现。该结果能进一步增强学生的学习主动性和学习兴趣，也为后续整合提供数据支持。（3）归纳各小组研究结果，形成研究学习成果。每个小组分析陈述本小组的研究成果后，教师进行引导，整合各小组的研究课题成果，形成铰链四杆机构的研究成果。比如何为曲柄摇杆机构？何为双曲柄机构？何为双摇杆机构？曲柄的存在条件及各种机构之间的形成条件是什么？这些问题都可以通过各小组的实验数据进行证明，再次对学生的研究成果进行肯定，进一步提升学生的学习兴趣和自信心。

三、“机械基础”教学中实施研究性学习应注意的几个课题

（一）深刻理解教材，从中提炼研究性学习的主题

在“机械基础”实施研究性学习过程中，课题的选择和确立直接影响到课题的研究方向性的正确性。教师在实施教学前，要充分吃透教材，紧扣教材，精心选择研究性学习的研究课题，课前推敲课题研究过程，所确立的课题要能引导启发学生发现、提出、研究新问题，带着问题去探求和尝试，以获得解决问题的新思路、新途径、新方案，最后能通过自己的探究形成结论，获得自己的研究成果。例如在铰链四杆机构的学习过程中，学生的分组、课题的确立、问题的设置等过程，都是紧扣教材内容和教学目的要求而来，为学习铰链四杆机构的类型、各类型的区别、曲柄的存在条件等教学内容服务。

（二）正确处理好师生角色转换，使学生自主性和教师指导性密切结合

传统的教学模式是以教师讲授，学生根据教师的要求听讲学习。研究性学习课堂是开放的，强调学生自主学习、自主研究探索。在学习过程中，学生可以自己实验，自己探索，获得自己的学习结果，使学习更有开放性、探索性。通过自己探索获得学习心得的过程，能培养学生“数据结果从实践中来，研究数据为实践服务”的科学探索精神，使理论和实际密切结合，同时，也培养了学生的探索精神及创造发明愿望。学生的自主学习也必须要以教师的指导为前提，教师要根据不同的学生精心组织，正确引导，要注重学习的过程，不能为学生包办代替，不能操之过急，不能把课堂的开放性变成对学生的放任自流，要循序渐进，往结果方向逐步引导靠拢，使研究性学习变成自主、有序、高效的教学活动。

（三）授以学习方法，合理评价学生学习成果

“授人以鱼，不如授人以渔。”在实施研究性学习过程中，学生掌握知识的深度并不重要，关键是看学生对所学知识的选择、分析、判断、运用，在分析过程中有所发现、有所创造，并通过这样一种基本手段掌握学习方法和实践技能。在研究过程中授予他们观察、实验、调查、文献查阅等科学研究方法，针对不同的问题选择不同的方法，具体问题具体对待。当然更多的问题是多种方法并用，以获得最佳的学习成果。对于学生的学习成果也要合理评价，因为每一份学习心得和实验报告，凝聚了学生的辛勤汗水，教师评价应着重于学生的探究精神和创新意识，重视学生自主性和积极性的培养。在评价过程中应注意以下几个问题：（1）注重探究过程而不是研究成果；（2）注重自主探索和协同合作而不是他人传授；（3）注重发现问题解决问题的质量而不是研究问题的数量。

根据笔者在“机械基础”教学中实施传统教学和研究性学习对比，发现实施研究性学习后发生以下变化：（1）课堂气氛更活跃。研究性学习是探究问题逐步展开，通过学生的探索获得成果，学生学习兴趣更浓、气氛更活跃；（2）学习更有目的性。在研究各类问题时，学生能使用各种探究方法，获得学习成果，使学习目的更明确；（3）学习自主性更强。在学习中，学生积极参与各类问题研究，每位学生通过自己的观察、研究、分析、实验等过程获得成果，所以学习自主性明显得以加强；（4）分析解决实际问题更强。在所见各类实习设备时，学生能熟练运用自己所学理论，打通理论联系实际的瓶颈，分析解决实际问题的能力得以加强；（5）合作沟通能力明显提高。在日常的团队合作和学术交流过程中，学生的沟通表达能力和相互合作能力表现突出。

王小华，男，中学一级教师，主要研究方向为机械类课程教学。

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1674-7747（2011）24-0027-03

[责任编辑 方翰青]