高职院校实践教学资源优化整合及管理的探讨——以深圳职业技术学院工业训练中心为例

李胜明

（深圳职业技术学院，广东深圳518055）

高职院校实践教学资源优化整合及管理的探讨
——以深圳职业技术学院工业训练中心为例

李胜明

（深圳职业技术学院，广东深圳518055）

随着高职教育的快速发展，如何合理配置实践教学资源，整合与优化现有校内实践教学资源，己经成为高职院校发展的亟待解决的重要课题。结合深圳职业技术学院校内实践教学资源现状，对其进行全面分析，提出了高职院校校内实践教学资源优化整合和加强管理的方案，为高职院校教学资源整合提供借鉴和参考。

高职院校；实践教学资源；优化整合；管理

实践教学在高职院校教学过程中有着非常重要的意义和地位，实践教学资源的建设、管理与应用对高职院校人才培养质量至关重要。目前，很多高职院校按学科大类进行招生，这必然要求高校实验实训室进行相应的改革和建设工作，与专业建设相比，实验实训室建设中的建制与布局、资源配备与利用等方面存在明显的滞后现象。不改变这种滞后局面，既不利于技能人才培养质量的提高，也制约了专业的建设和发展。所以，对实验实训室进行优化整合重构并加强管理，是高职院校实验实训室改革与建设走出困境的一条必由之路。笔者主要以深圳职业技术学院（以下简称深职院）工业中心为例，对高职院校实践教学资源的现状进行分析，并对实践教学资源进行优化整合和加强管理的对策进行了探讨。

一、校内实践教学资源现状

深圳职业技术学院借鉴香港理工大学工业中心的运作模式，于1995年创办了自己的校内实践教学基地——工业训练中心（简称工业中心），并于2001年顺利通过国家教育部优秀实践教学基地建设评估，是融职业技能训练、职业素质训导、职业技能鉴定、职业资格认证、职业技术教育师资培训以及科技，开发、生产、新技术推广应用等多功能于一体的校内实践教学基地，建有分布于东、西、北校区的6幢实训大楼，下设35个实训室，125个实训分室，总建筑面积13.3万平方米，仪器设备近5万台（套），总价值超过6亿元人民币。现全校在校全日制学生24 000多人，74个专业，由于学生人数和专业数较多，学校目前采取了集中与分块相结合的管理模式，即对于适用面较为广泛的实训室，如电工、金工、电子基础和机械基础等公共基础类的实训室，可以采用学校集中统一管理的模式；对于专业特色较为突出、课程适用面较窄的实训室，则归口各二级学院自行管理的“专管共用”管理模式。

二、当前实训资源建设与管理中存在的问题

目前，学校除了公共技术基础实训室由学校工业中心统一管理外，其它专业实训室由二级学院来进行管理，这种管理体制虽然可以有利于发挥各二级学院在实训资源建设和管理中的主体作用，但随着学校的快速发展，其弊端也逐渐显现出来。

（一）实训资源没有科学合理配置，重复建设现象普遍存在

近几年，随着学校的快速发展，增加了很多专业或专业方向，为与之配套，新增了很多实训资源，如新建了实训室或实训单元等。由于是以各二级学院为主来建设和管理专业实训室，所以很难在全校实现实训资源的科学配置，这样就造成了一方面因实训场地的不足，各部门经常找学校要实训场地，另一方面是已有的实训仪器设备资源得不到充分合理的利用，或者利用率很低，甚至基本无课可上。这样的结果也必然造成实训资源的低水平重复建设和资源的严重浪费。如工业中心、电信学院和机电学院建有PLC实训分室，只不过，各部门的PLC设备生产厂家不同而已，机电学院的PLC设备是西门子公司生产的，电信学院的PLC设备是艾默生公司生产的，工业中心的PLC设备是三菱公司生产的。

（二）实训室工作长期得不到重视，实验室人员工作主动性与积极性不高

学校对实验实训队伍建设缺乏足够重视，往往把实验实训技术人员认定为普通的教辅人员，甚至工勤人员。这样导致实验实训队伍不被重视，缺乏关心和培养，地位不高，不利于实训室的建设和管理。学校在评定职称和评先评优等方面没能把他们跟专任教师一视同仁，实验技术人员与相同学历、相当专业技术职务的教师相比，在晋升空间、培训进修以及激励机制等方面普遍存在明显差距。在很多高校，教学科研队伍的教师职务晋升空间可以从初级、中级、副高一直到正高，但实验实训队伍的教师只能晋升到副高（高级实验师）。许多人认为实验实训岗位低人一等，没有前途，现有高级职称的实验实训人员也在想方设法转系列、转岗或调动，致使实验技术队伍缺乏敬业精神和责任感，工作的主动性与积极性不高，队伍稳定性差，认真钻研技术的氛围不浓厚。

（三）实训设备采购把关不严，造成实训资源利用率偏低

学校没有对设备采购进行严格统筹把关，很多程序流于走过场，没有建立和执行严格的问责制度，这样就会出现有人为了自己的科研项目而盗用教学之名来采购设备，科研项目结束后就没有人再使用，造成设备闲置，并占据本已十分紧张的实训场地资源。另外，有些二级学院一个专业只有一个班的学生，但也要建一个实训单元，这样造成有很多相近或相同功能的实训单元，实训场所及设备利用率也很低，尤其是采购设备时没能考虑到使用的学生人数。还有一个很大的问题，就是实训设备都归实训室管理，管设备的实训室主任职责不明确。设备不是自己要买的，课程不是自己安排的，培训不是自己负责的，科研不是自己主管的，实训室主任很难负起采购与使用的责任。在申请购置仪器设备的可行性论证报告没有严格要求明确购置的目的、作用、应用背景以及学校是否有同类仪器，并预测该仪器未来的利用率。以上种种设备采购的乱象造成了实训资源的利用偏低甚至浪费。

（四）实训资源的共享性和透明性不够

目前，学校实训资源分散安置、独立管理、没有开放共享，在设备应用观念上还停留在“谁买谁管，谁管谁用”的“个体作坊式”阶段，认为设备属小单位所有，甚至认为属个人所有。

学校未建立统一的实训资源查询系统和网上预约系统，因此，不能在办公系统或其它网络系统上查询实训资源，包括可以在实训资源查询系统中查询各实训场地的名称、位置、工位数以及仪器设备的名称、技术性能、型号、规格、厂家、实训室工作人员、可以利用的时间以及有关的规章制度等相关信息，造成不能够跨学院间使用，同时，容易造成实训资源的重复建设。学校无开放实验实训室网上预约系统。教师和学生不能通过网上查询近期或所有的开放项目的基本情况，其中包括实训项目或课程名称、项目类别、项目简介（包括所需的试剂、仪器等）、实训室、开放时间、实训实验参加人数、联系方式以及对该项目的基本要求等内容。

三、实训资源优化整合及加强管理的方案设计

（一）工业训练中心的功能定位

将目前工业训练中心的教辅职能划出，工业训练中心作为纯粹的教学部门，负责公共技术基础实训课教学。只保留明显跨学院的公共基础实训室，如金属工艺实训室、电工技术实训室和电子技术基础实训室。将电工技术实训室的PLC与机电学院、电信学院的PLC实训分室合并成立PLC技术实训室，并划归工业训练中心管理，使工业训练中心成为真正的公共基础课教学部门。

（二）按专业大类组建院系级专业实训中心

为提高专业综合实训水平，应改变目前按专业设置专业实验实训室的办法，应依据专业技术应用能力内在联系和岗位综合能力培养要求，按专业大类设置专业综合技能实训中心，开展综合性技能实训工作。综合实训中心主任由二级学院主管实践教学的领导兼任，并在实训楼进行办公。在充分调研的基础上，可以组建以下实训中心：（1）整合全校电工电子类课程的实践教学资源，集中设置电工电子基础实训中心，归工业训练中心直接管理。其负责全新电工电子类基础实训、综合技能实训、学科竞赛及创新技能训练等方面共享；（2）在数理实验室的基础上，组建数理实验中心，归工业训练中心管理。其功能为实施全校相关专业物理实验教学与数学实验教学；（3）在原化学与生物学院的基础室的建立化学与生物实验实训中心，归化学与生物学院管理。以满足相关专业化学与生物类基础课程实验、综合性实验课程等环节教学的需要；（4）在原金属工艺实训室和机械基础实验室基础上组建金工与机械基础实训中心，归工业训练中心管理。其功能为全校开展各专业的金工及机加工实训、机械设计制造类课程实验实训教学及开展机械创新设计活动等；（5）将原机电学院8个实训室整合组建机电与制造实训中心，负责机电学院及其它相关学院机电与制造类的实训教学工作；（6）将原动画实训室、媒体与传播实训室的数字印前分室及艺术设计实训室的广告设计、艺术设计基础实训分室合并组建创意设计实训中心，负责全校创意设计类实训课教学，归动画学院管理；（7）其它学院，原则上在现在实训室基础上组建自己的实训中心，如成立汽车与交通学院组建汽车与交通实训心、电子与通信学院组建电子通信实训中心、医护学院组建护理实训中心、应用外语学院在原实训室基础上成立应用外语实训中心、建筑与环境工程学院将原环境工程实训室和建筑工程实训室合并组建建筑与环境实训中心、计算机与软件学院现组建计算机实训中心，负责全校计算机基础课教学和电子与通信学院实训教学。

（三）加强实训室对外开放

实训室开放管理主要是指时间和空间上的开放。也就是说，实训室不只是在正常上课时间开放，还要安排在课余时间（包括晚上、星期六和星期日）开放。同时，实训内容上也要开放，学生可以自主设计实训项目，实现技能提升和创新精神的培养。

1.充分发挥网络教学资源的作用。利用校园网络建立课程网站，将实训项目做成课件、仿真动画并上网展示。实训室开放管理后，在8小时外的实训过程中，学生遇到问题后，可以借助网站教学资源来解决。网站教学资源包含了每项实训的目的、原理、仪器设备、操作过程以及数据的处理与分析等，通过文字、实物图片、录像和动画等多媒体的形式表现出来。可以让学生自己通过反复学习来加深对实训验内容的理解，同时，增强学生学习的主动性和独立思考的能力。

2.建立无线视频监控系统管理。利用无线视频监控系统进行实训室开放管理，节省了维护成本，大大提高了运行效率，方便管理，使得实训室能够全天候的开放，能够轻易地利用现有的校园网在任何终端上实现远程监控。

3.增设开放实训项目，鼓励学生课余时间利用实训室。增设开放实训项目，加强学生的创新能力，开放性实训项目由学生利用课余时间自主设计与完成的实验实训。学生自主设计实验实训的内容、实验的步骤、实验需要的仪器设备和实验能够达到的预期结果，经教师审查后，学生可到实训室进行实验实训。学生参加开放实验实训项目，经过相关老师考核后合格者，可计学分，该学分可替代选修课学分。任课教师也可将开放实训室纳入学生实践教学环节，布置一些实训项目尤其是综合性的创新实训项目让学生在课余时间利用实训室开放来完成，而不必在实训课上完成，这样可以节省实训课时间，多完成一些实训项目训练。

（四）建立实训室工作激励机制，提高实训室工作人员积极性

调整实验实训人员的进修培训、职称评定和绩效评比等政策，在实验实训室队伍建设与管理中实施鼓励和激励机制，为实验实训室人员提供一个良好的发展空间。例如，设立仪器设备使用效益奖、实验实训室管理先进奖以及实验实训室先进工作者奖等各种奖项，用事业留人，肯定成绩，充分调动技术员的工作积极性，使其热爱本职工作，刻苦钻研，保证队伍的稳定性。在研究系列中设立实验系列研究员职称，实验实训人员的职称晋升要注重在实验实训技术岗位上所做出的业绩和贡献，重点考核其实验科学研究能力、实验实训技术方法开发、仪器设备的维修和实验装置的改进等方面。评审关注点由发表论文和承担科研项目为主转变为以实验科学研究能力、实验技术方法开发、仪器设备的维修、实验装置的改进以及为教学科研提供优质服务等为主。对于无法量化的服务质量的体现主要以用户的评价来实现。

（五）建立开放实训室开放网上预约系统

结合学校的实际情况，以校园网络为依托，设计开发出实验实训室开放网上预约系统。将学校的实训场地信息以及仪器设备的名称、技术性能、型号、规格、厂家、安装地点、技术人员、可以利用的时间以及有关的规章制度等相关信息及时发布，供用户查询选用，需用单位可通过该查询系统向设备所在单位咨询，办理使用手续，提高仪器设备的使用效益。这个系统的使用既方便了学生或教师，也为负责开放实验实训的教师节省了时间。学生可以通过网上预约模块查询近期或所有的开放项目的基本情况，其中包括项目名称、项目类别、项目简介、开放时间、联系方式以及对该项目的基本要求等内容进行登记。负责开放实验的教师收到学生的预约信息后根据本实验实训室的实验实训情况进行受理，出现问题随时与预约实验的学生沟通。通过审核后，学生就可以按照预约的时间及地点参加实验实训室开放的相关实验实训活动。网上预约系统解决了，某一时间段实验实训室人满为患，而其它时间段却没有人，或者学生来做实训时却发现没有准备好所需的实验器材和药品等现象就会大大减少，实验效率也会大大提高。这个网上预约系统的建立确实保证了开放实验的高效运作，将实验室的开放管理水平和服务水平推上了一个新的台阶。

深圳职业技术学院2009年校级重点教研项目“实践教学资源的现状分析及资源整合的对策研究”（项目编号：2209J3170008）

李胜明，男，助理研究员，硕士，主要研究方向为高职教育与实训基地建设及管理。

G712

A

1674-7747（2011）20-0041-04

[责任编辑 李漪]