基于创新创业教育思想的高职艺术设计专业课程体系探究

宋寿剑，吕亚君

（南京交通职业技术学院，江苏南京211188）

基于创新创业教育思想的高职艺术设计专业课程体系探究

宋寿剑，吕亚君

（南京交通职业技术学院，江苏南京211188）

依据“提高自主创新能力，建设创新型国家”、“以创业带动就业”的指导思想，结合中国高职艺术设计专业发展的各种因素，通过课程体系的构建、课程的设置及内容组合、实践教学平台的搭建、课程教学过程的控制，培养具有创新精神和创造能力，能顺应地方经济建设和社会发展需求的高素质技能型设计人才。

高职高专；艺术设计；课程体系；创新创业教育

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》就职业教育指出，要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。在此基础上，作为优先发展教育的江苏省，进一步明确创新发展职业教育，培养高素质技能人才，推进创新创业教育。加强和改进职业教育创业与就业服务，明确指出到2012年，所有职业院校建有学生创业基地和项目。开展职业院校技能竞赛并创新竞赛制度，选拔培养一批技能标兵等目标。中国职业教育的发展，创新创业教育是高职教育的必然选择。作为高职艺术设计专业如何依据创新创业教育理念，培养具有创新精神和创造能力，能顺应地方经济建设和社会发展需求的高素质技能型设计人才的关键是课程体系的构建。

一、艺术设计专业创新创业能力培养的课程体系构建

创新教育是培养创新人才的教育。在全面实施素质教育过程中，把培养具有创新精神和创新能力的人，作为素质教育的重点和核心。创新教育是一种全方位的改造教育过程和学生成长过程的教育，是一种面向全体学生的素质教育，是一种既重结果、更重过程的创新特征的教育，是一种开掘创新潜能，培植创新人格的教育。其核心是培养学生的创新意识、创新精神和创造能力。创业教育是指以开发和提高学生创业基本素质为基本目标，培养学生从事创业活动所必顺具备创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使被教育者具有一定的创业能力的教育。创新创业教育作为一种新的人才培养模式，要纳入到艺术设计专业的课程体系中，注重培养学生的创新精神和创业能力，形成创新创业能力培养的特色课程体系。

根据创新创业人才培养模式的要求，通过与行业专家和职业教育资深教师紧密合作，共同调研，分析艺术设计从业人员主要就业岗位的工作领域和典型工作任务，寻找典型工作任务与相关知识之间的联系，将工作任务的结果转化为课程，以“工作室”为载体，按照完成由简单到复杂设计任务的过程，同时，融入设计艺术素养、设计职业素质、创新精神与创业能力、职业技能鉴定标准等培养内容，构建以职业基础技能和综合素质课程为基础、专业技能课程为核心、职业能力拓展课程为延伸的基于设计项目、工作过程的课程体系，真正做到如下三个方面同步培养：（1）传承与创新、传统与现代、艺术与技术在工作室教学中充分融合，实现学生的专业能力、职业能力、创新精神同步培养；（2）理论教学与实践教学相融合，知识学习、技能训练与岗位实践相融合，实现学生生产性职业能力和创造能力同步培养；（3）就业与创业相融合，课程的综合化、职业化在工作室实践教学中通过导入项目，实施主题教学，课程体系的模块与工作室的功能对接，实现学生的从业规范、职业素养、岗位能力与创业能力同步培养。

二、具有创新精神和创业能力的高职艺术设计类专业课程设置

艺术设计是集艺术与技术一体的复杂系统工程，高职艺术设计专业结合创新创业教育思想为培养具有精工艺、善制图、能设计的高素质技能型艺术设计人才，在课程设置上根据专业人才培养目标如何构建合理课程结构，设置哪些课程类型，各种类型的课程如何进行科学的选择课程内容，以达到整体优化的效果，来适应现代经济发展需要，培养不同层面的设计人才，是高职艺术设计专业必须研究的课题。

（一）以就业、创业为导向的课程设置原则

首先，应考虑到艺术设计就业市场的需求，挖掘创业的途径，课程设置要直接与就业、创业目标挂钩，要瞄准高职艺术设计专业从业职业并落实到具体岗位，就业方向和创业有效途径要在课程方案中清晰体现。其次，应根据职业、创业需要的知识、能力、态度来设置课程，确定课程的性质和内容。职业需要的专门技术技能，其训练时间的长短、强度的大小、难易的程度都必须依据在行业中分析职业标准和熟练程度所得到的结论而定，使教学贴近职业的需要和就业、创业的要求。再次，要关注职业生涯发展与就业、创业的需要，以专业技术学习为基础，兼顾就业、创业需要的灵活性和学生的选择性来设置课程。

（二）以人才培养目标为导向、技能训练为本位的课程设置原则

高职艺术设计专业应紧紧围绕着人才培养目标及相应的人才规格，以专业目标为导向，以技能训练为本位，系统地设置课程，选择课程内容。专业分析是课程设置的基础，高职艺术设计专业有自己明确的职业目标和职业能力要求。课程设置要以专业技术应用能力和岗位工作技能为主线，特别要围绕核心专业能力进行优化衔接、定向选择、有机整合和合理排序。课程整合应遵循强化能力、优化体系、尊重认知规律、缩减课时等原则。课程内容要关注高职艺术设计专业技术的发展及相关技能的改进，把本专业领域的新知识、新技术、新工艺、新方法及时充实进去，克服专业教学中存在的内容陈旧、更新缓慢、与企业实际需要相脱节的弊端，使课程设置与教学内容处于相对稳定和不断更新的交互状态之中。

（三）以职业标准为导向的课程设置原则

课程设置要与行业协会、国家劳动部门颁布的艺术设计行业职业标准接轨，以职业标准为导向，以工作任务为线索，将完成设计项目工作任务所需要的知识、能力与态度进行重新整合，开发任务引领课程，制定专业课程标准，引入企业的管理理念，以完成设计任务需求为目标，学生完成设计项目的过程学习与训练，从而培养学生的创新能力、设计能力、制作能力、应变能力、协作能力，最大限度地实现专业口径与社会需求对接、人才规格与业界要求对接、学生学业与职业对接、学历证书和职业资格证书对接。

三、搭建创新创业能力训练的实践教学平台

现代设计具有极强的科学性、实践性与实用性特征，是融会科学、艺术学、市场学、生态学、应用技术等，横向交叉联系的综合性的知识密集型学科。作为新世纪职业教育，在课程实践的基础上，构建创新实践、创造实践、创业实践体系，以突出高职艺术设计专业的实践教学，提高人才培养质量，将是构建合乎时代要求的创新创业能力训练的实践教学平台的基本路径。

（一）课程实践模块

高职艺术设计专业课程主要以基础素质、核心专业技能、职业素质拓展四个模块构成的课程体系。高职艺术设计专业课程实践主要是校内实训室训练和校外实训基地训练两种形式，主要从“说”、“画”、“做”三个层面，通过以文案写作、市场调研为基础，以设计创意、设计表现、设计表达为核心，以材料与工艺认知、模型制作为拓展的课程训练，实现艺术设计专业专业技术能力的训练。

（二）创新实践模块

高职艺术设计专业培养的是社会各类动手能力强的应用型人才，其中既有设计师、绘图员，也要有策划、创意、制作等多方面的人才。该专业的核心和灵魂是创新能力的培养。创新实践是培养人的创新意识、创新思维的实践，培养学生在学习过程中所表现出来的探索精神和发现新事物、掌握新方法的强烈愿望，以及运用已有知识创造性地解决问题的能力。作为高职艺术设计专业创新能力的培养同样需要通过实践教学，要在实践教学体系中注入创新意识、创新思维训练的项目，结合生产性项目中的具体困难、具体问题，加以分析与解决，使学生掌握专业技能，同时，也提高学生的创新能力。另外，以区域文化、校园文化为背景，开展各类主题性的课题活动，通过参与、体验、感知探索自己的设计思维体系、技法和风格。

（三）创业实践模块

创业实践模块是一种最能体现创新创业教育特点和性质的实践训练方式。它之所以能够成为创新创业教育的重要实践训练方式，关键在于创业实践活动对创业基本素质的形成具有决定性作用。因此，创业实践也可以看作是创业实践活动，它是创新创业教育体系的重要组成部分，也是高职人才培养的重要内容。从高职艺术设计专业角度来看，艺术设计行业具有投入的资金较少，市场运作简便，发展面较广，发展潜力较大的行业特点，高职艺术设计专业创业型人才培养具有得天独厚的便利条件，创业型艺术设计人才培养的关键在于创业实践模块的构建。

创业实践内容主要是紧紧围绕教育与生产劳动关系开展活动。对于高职艺术设计专业，创业实践活动要结合现代设计活动，一是完成以现代设计活动为内容的创业实践活动；二是完成从设计方案到设计实践的创业实践活动；三是完成现代设计活动要求的从个体化向社会化转化的使个体与社会有机统一的创业实践活动；四是完成从培养学生的创业意识能力到激发学生个体创业潜能的创业实践活动。

四、强化创新创业能力培养的课程过程控制

在国家和社会高度关注创新创业人才培养的形式下，学校必须高质量地实施创新创业教育，加强对创新精神和创业能力培养的课程过程控制。

（一）教学方法

坚持以学生为主体，以能力培养为核心，以典型工作任务为导向，力争做到教、学、做合一。在教学过程中强调启发式，废止单向灌输式教学方式，引导发现法、自学辅导法、案例教学法、情境教学法、实训作业法等，教学整体充分利用校内外实训基地，按计划组织学生参观、项目合作，顶岗实习、设计大赛等活动。使学生对设计制作流程、材料、工艺有直观的认识，以达到创新精神、职业能力、创业能力的培养。

（二）教学手段方面

广泛应用信息化教学手段，以增强教学效果。新的教学组织形式需要相应的物质技术条件为基础。在项目教学、情景教学、讨论启发式教学过程中，充分利用功能多样的工作室、实训工场等实训室，进行项目式、仿真式教学，给学生创造了大量的领略和实训“真实”工作任务的机会，巩固和提高了教学效果；对于“中外设计史”、“设计思维与方法”、“创业指导”、“文书写作”等专业理论课，主要利用多媒体教室以PPT形式和参观设计展相结合来进行教学。艺术设计专业课，要利用校外实习基地开展“现场教学”，让学生到印刷厂、装修材料市场、施工现场、广告设计公司、展示设计公司、展览馆等进行观摩、顶岗实训等，让他们体验职业环境、熏陶职业道德、熟悉工作任务，进而培养创新精神、职业能力、创业能力。

（三）教学评价

在艺术设计专业课程教学过程中，针对高职艺术设计类专业培养目标和课程体系结构的特点，结合创新精神和创业能力的训练，实施了理论与实践相结合，口试、笔试、展示相结合，课程项目与生产项目相结合，成果评定与过程评定相结合的考试模式，主要采用过程考核法，阶段考核，成果考核法，现场测评考核法。

总之，高职艺术设计专业课程体系的构建，是创新创业教育的核心环节，是创新创业教育观念转化为教育实践的桥梁，是创新创业教育培养目标得以实现的中介。其中课程体系结构是课程的核心所在，一个合理、优化的创业教育课程体系可以最大限度地发挥创业教育的整体功能，从而更有效地实现创业教育的预期目标。创新创业教育课程设置的台理性和实施的有效性，关系到创新创业性人才最终生成的实现程度。创新创业能力训练的实践教学平台的搭建，是实现创新创业性人才培养的有效路径。创新创业能力培养的课程过程控制，是创新创业教育培养目标得以实现的有效保障。

江苏省高校哲学社会科学基金项目“高职院校学生人文素质教育体系设计研究”（项目编号：09SJB880034）；南京交通职业技术学院院级科研课题“高职高专艺术设计专业工学结合实践教学方法研究”（项目编号：JR0817）

宋寿剑，男，教研室主任，讲师，主要从事环境艺术设计教学与研究。

G712

A

1674-7747（2011）20-0012-03

[责任编辑 秦涛]