关于高职校多媒体教学的思考

杨利玲

（安阳工学院，河南安阳455000）

关于高职校多媒体教学的思考

杨利玲

（安阳工学院，河南安阳455000）

多媒体教学在当今高校教育中发挥着不可替代的作用，应用日趋广泛。在具体的教学活动中，教师应根据教学内容的需要，因地制宜、取长补短，适当选择和运用教学媒体，以达到教学效果的最优化。

高职校；多媒体教学；教学效果

多媒体教学是利用多媒体技术设计课件，通过计算机投影技术将授课内容进行课堂演示的教学过程。多媒体教学形式活泼、设计新颖、画面生动和直观，并有集图、文、声和像于一体的优势，给教师的教和学生的学带来了信息交流与思维方式的改变，提高了学习效率，激发了学生学习的积极性。教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中也明确要求，“各高职校要在教学工作中应用现代信息技术，按照教育规律和课程特点，积极推动多媒体辅助教学，不断提高教学效果。国家重点建设院校所开设必修课程，使用多煤体授课的课时比例应达到30%以上，其他高职校应达到15%以上。”因此，目前多媒体教学在各大高职校中的应用日趋广泛，取得了明显的教学效果，但同时也存在一些值得思考的问题。

一、高职校多媒体教学中存在的问题

（一）弱化了传统的黑板板书

教师上课时借助投影仪和计算机进行演示，极大地节省了在黑板上板书的时间，使一些在普通条件下难以实现和观察到的过程形象直观地显示出来，改变了传统教学中粉笔加黑板的单一与呆板的表现形式。但与此同时，随着幻灯片在屏幕上的一一显示，虽给予学生的信息量较大，但却很少能给学生留出思考的空间和记笔记的时间，不利于学生对所学知识的消化和吸收。

（二）弱化了教师在课堂教学中的主导性

在课堂教学中，教师的主导作用是极为重要的，教师采用适当的教学方法与手段，对调节整个课堂气氛和提高学生学习积极性极为重要。教师的声音、动作以及表情始终会引起学生的关注，学生可以捕捉到的不只是知识和信息，更是对人生的感悟和思考。然而，在多媒体教学中更能吸引学生眼球的是屏幕，而教师往往被忽视，教师的主导地位被弱化，并由此使教师的人格魅力和教学艺术很难发挥。

（三）多媒体教学忽略了授课过程中学生的主体作用

多媒体教学授课过程中学生的主体作用被忽略的原因，实际上是多媒体教学中教师主导作用被减弱的必然结果。在教学过程中，教师操作鼠标改变画面成为课堂教学的主要活动，学生目不暇接地看屏幕，久而久之，造成师生间的信息交流和互动性缺乏，学生逐渐失去兴趣，常常出现上课说话、看课外书甚至打瞌睡等状况。另外，教师在制作多媒体课件时显示过多内容与解释，课件内容过于丰富，学生没有思考余地，使学生在学习上出现惰性，造成学生在课堂上缺乏参与教学的积极性，难于体现其学习的主体性作用，教学质量必然受到影响。

（四）多媒体课件质量不高影响学生上课的积极性

课件是多媒体教学的重要载体，其质量的好坏直接决定着课堂教学效果的优劣。而要制作优秀的多媒体课件，需要教师具备较高的专业知识和电脑技术，较好的教育学和心理学知识基础，更需耗费很大的时间和精力。在目前的高职校教学中，教师一般均在制作课件上下了很大工夫，但仍存在许多不足。例如，多数课件制作仍以Power-Point为主，对于一些专业软件利用不多；有的课件只有文本信息，或是简单的文字加图片，将多媒体展示作为电子黑板，没能发挥出多媒体教学的优势；有的片面强调视听效果，课程内容大多为图片、动画和视频等，而少有对重点内容的文字总结；有的教师对教学内容没有经过认真的把握与整理，教学内容层次结构不明显；有的课件还忽视了幻灯片版式和背景颜色的搭配，文字和底色对比不明显，或字体太小，给学生观看带来极大困难；种种原因会造成学生视觉疲劳，课堂气氛沉闷，压抑了学生上课的主动性和积极性，降低了学生的学习热情和创造性的发挥。

（五）过分依赖多媒体课件减少了师生间的互动交流

多媒体教学只是一种教学的辅助手段，不能完全替代教师，但在日常课程教学中，有些教师过分依赖课件，把课件的展示作为教学的主要内容，不顾课堂上学生的具体反应和反馈，忽视了板书与形体语言的重要作用，以致成了课件的机械放映员和解说员，甚至出现了在教学过程中突然出现停电或电脑、投影仪故障等意外时，教学活动无法正常进行的情况。课件成了简单的电子讲稿，教师照本宣科地讲授，严重阻碍了师生在课堂上的互动交流。

二、改进多媒体教学效果的措施

（一）处理好多媒体教学与传统教学的关系

多媒体教学是对传统教学的继承与发展。综合运用多种教学方法和手段，并使不断出现的新技术、新手段与传统教学模式有机结合起来，是高职校教师不断提高自身教学水平的重要保障。在讲授不同内容时，可以灵活运用多种教学方式。教师在教学过程中，既要注重传统教学中所要求的口头表达、板书及实物解析，并要求声情并茂地进行讲解，又要通过现代化的多媒体教学手段给学生提供较为直观的视听信息，使学生对授课内容有更进一步的认识和理解。同时，还应注意充分利用教师自身的感召力，利用肢体语言和抑扬顿挫的声音来表现丰富的课程内容，激发起学生学习的积极性，进一步提高教学效果。

（二）充分发挥教师在课堂上的主导性和学生的主体作用

多媒体是为教学服务的，既不能代替老师工作，也不能代替学生学习。多媒体在辅助教学中运用适当，往往可起到事半功倍的教学效果。但有些教师往往把一些很容易讲清楚的内容也做成复杂的课件，不仅制作费时费神，学生也会抓不住重点。使用多媒体辅助教学，教学内容不是越多越好，过多的教学内容，师生之间自然缺少情感交流，更谈不上合作探究，大胆质疑和主动发展，进而淡化教师的主导作用。教师不仅要根据学生和教材的特点合理组织教学，确定发展目标，还要设法激发学生的学习动机，培养浓厚的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。在突出学生的主体性时也应充分发挥教师的主体作用，不断提高教学效果。

（三）提高多媒体课件的制作水平

教师应该不断注重学习，提高自身的课件制作水平。能够适应现代化技术的进步，根据自己所教课程，灵活选择合适的多媒体制作软件。注重课件制作中各方面的细节问题，对现有课件进行不断完善和更新，才能取得良好的教学效果。

（四）注重师生间的互动交流

在使用多媒体授课过程中，教师应根据教学内容，适时提出问题，引导学生将自己的见解在课堂上与老师和其他同学分享交流，达到互动学习的目的；学生之间的相互讨论，也很容易活跃课堂气氛；根据课堂信息的反馈，教师可以随时掌握学生的学习情况，调整以后的教学内容和方法。教师也可以指导学生怎样沿着课堂讨论的问题在课后继续阅读资料和学习，学生可以在课堂或课后向老师提问，提高学生学习的积极性和创造性。

多媒体教学具有传统教学方式无法替代的优势，采用多媒体教学是今后高职校教学改革与发展的必然趋势，也是提高高职校教学质量与优化教学活动的重要手段。但同时也应该认识到，多媒体教学只是现代教学的一种辅助手段，一种补充，若运用不当必然会产生一些问题，作为课堂教学主导的教师，应从自身做起，勇于探索和学习多媒体教学的新模式及新方法，不断提高教学效果。

杨利玲，女，讲师，硕士，主要研究方向为植物营养教学。

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1674-7747（2011）10-0043-02

[责任编辑 李漪]