PBL教学模式在医药营销专业实践教学中的应用

师东菊,王 军,吴艳红

(牡丹江医学院卫生经济管理学院,黑龙江 牡丹江 157011)

PBL教学模式在医药营销专业实践教学中的应用

师东菊,王 军,吴艳红

(牡丹江医学院卫生经济管理学院,黑龙江 牡丹江 157011)

医药市场营销专业旨在培养专业型、应用型和复合型的医药市场营销管理人才,注重培养学生终身学习能力、批判性思维能力、创新能力和实践能力,其实践教学环节尤为重要。文章从目前专业实践教学中存在的问题出发,结合我校医药市场营销专业的教改实践,探讨了 PBL教学法在医药营销专业实践教学中的应用。

PBL;医药营销专业;实践教学;创新能力

随着社会经济的发展和我国医疗卫生事业的改革,对于医药营销专业人才需求量越来越大,现代医学的新理念、新理论、新模式,对医药营销专业人才标准也提出了新的要求和挑战。现在社会急需医药营销专业的人才,但是各高校培养的医药营销专业的学生却不能满足医药企业的需要。其根本原因主要是学生的创新能力和实践能力不够,不能适应社会发展的需要。医药市场营销专业是一个典型的交叉学科,该专业涉及到医学、药学、经济学、管理学、统计学、心理学等多门学科知识体系[1],旨在培养专业型、应用型和复合型的医药市场营销管理人才,培养学生终身学习能力、批判性思维能力、创新能力和实践能力等,其实践教学环节尤为重要。教育部、卫生部“关于加强医学教育工作,提高医学教育质量的若干意见”中指出,要建立以学生为中心的自主学习模式,确立学生在教学中的主体地位,加快人才培养模式的创新[2]。

目前,医药营销专业实践教学所实行的传统教学模式下,普遍存在理论性过强而实践性教学偏弱的问题,教学方法单一。多以教师为中心,学生只是被动地接受知识。实践教学模式单一,校内实践教学模式大部分采取的是理论讲述与案例教学及学生上网实践相结合的模式,校外实践实习基地不能发挥作用,专业教师普遍缺乏实践经验,师资力量相对不足,实训模拟时间少,使毕业实习流于形式[3]。理论知识的学习与实践实习截然分开,学生在前三年的学习中基本都是被动学习的模式,习惯了将繁重的考试作为首要目标,所以各技能培养受到了较大影响。比较而言,PBL教学法既是一种比较先进的教学方法和理念,也是和医药市场营销专业培养目标相一致的。PBL教学特点是以重能力培养代替重知识传授;以综合课代替以学科为基础的课程;以学生为中心代替以教师为中心;以小组讨论代替班级授课;以“提出问题、建立假设、收集资料、论证假设、总结”的五段教育代替“组织教学、复习旧课、上新课、巩固新课、布置作业”的方式。

PBL教学法的优点,一是强调了学生学习能力的培养。学生在学习过程中,通过查找自己所需的信息源,有利于发展学生终身学习的能力;其次充分发挥了学生学习的主动性,学生的学习按学习需要来驱动;再次有利于发展学生解决问题的能力和自学技能,加强了各学科间的联系,避免了学科间不必要的重复,有利于学生将不同学科的信息综合在一起。同时,密切了师生间、学生间的关系,培养了人际交流和合作共事的能力[4]。运用 PBL教学模式,能充分发挥学生的主体作用,对于培养和提高学生的分析解决问题能力、创新能力及实践能力,提高综合素质具有重要意义。

1 实践教学中 PBL教学法具体应用

医药市场营销专业实践教学模式,我们设计了3个模块:即校内模块、校外模块,以及校内外有机结合,相互渗透而成的校企互动模块[5]。

1.1 校内实践教学模块 PBL教学法的运用

校内实践教学模块一般有情境模拟教学和实验课教学。在商务谈判、商务礼仪、行动推销、公共关系等课程中采用情境模拟教学方式。教师根据教学目标和教学内容要求,设计模拟情境、环境、人物身份等,指导学生在模拟环境中以模拟身份进行训练。在情境模拟实践教学中可以运用 PBL教学法。在情境模拟训练后,根据情境模拟任务,实践教学目标。将学生组成小组,根据模拟训练中出现的问题,在小组内进行研讨。如果发现所获取的信息、所达成的共识还不足以解决这一问题,小组成员就需要进一步分头查找资料,小组交流并讨论问题解答,直到问题得到解决。另外,对学生表现有规范评价标准,对学生语言组织、表达能力、形象、协作能力等进行考核,有利于分析解决问题和创新能力的培养。

在实验课教学中,教师可以充分利用实验室中的各种实验条件,医药市场营销学、现代物流学、电子商务等课程都可设置一定数量的实验课时。在实验课中运用 PBL教学法,让学生参与实验模拟并轮流扮演特定的角色,以求产生角色认同的心理体验,学会知识的灵活应用。实验中把学生分为几个小组,确定实验内容及目标,让学生提出问题,建立实验假设,各小组成员分别查找资料,然后论证总结。并通过对实验结果的总结和评价,使学生加深对所学知识的理解,认识自己在能力上的特点以及知识掌握上的薄弱点,提高团队意识。

1.2 校企互动模块 PBL教学法的运用

学校在当地医院、大型医药企业建立见习基地,安排一定课时,在教师带领下走进企业。在实施校企互动实践教学中,将学生分为多个项目小组,参与所规定实践项目的设计和运作,参加个案资料的搜集和具体操作,以营造出与实际工作情境相似的学习环境和气氛,引导学生同时运用思考、模仿、动手等多种手段进行学习。根据实践内容,深入医药企业勘查实际营销问题,并依据营销理论对实际问题进行研讨,提出解决问题的具体对策。然后返回企业验证对策的可操作性,再携带企业意见回到课堂,最终提出解决问题的最佳方案。以此缩短课堂教学与营销现状之间的距离,对医药市场营销实际问题反复推敲,训练学生的营销思维习惯。

1.3 校外实践教学模块 PBL教学法的运用

校外实践教学模块主要是实习,实习是医药市场营销专业本科教学中最后一个实践教学环节,也是必不可少的一个环节。我们将学生分成几个小组,每组 5人,学生推举 1人作为组长,协调整个小组的行动,实习教师安排小组成员在具体的工作岗位上进行实战训练。在实习教师指导下,小组在规定时间内确定选题,由教师组织协调,帮助其确定研究题目。学习题目确定后,小组成员根据实战训练,分头查找资料,独立思考、自主学习,这一过程中,教师要了解每个学习者的责任与学习进度,并提供适时适量的指导。小组各成员间的合作、沟通与交流易于形成对事物的正确认识。同时,小组成员间通过沟通、汇报、讨论、共享学习结果,讨论如何有效地利用所获得的理论知识在实践中促进问题的解决。

1.4 建立与 PBL教学相应的考核制度

建立与 PBL教学相应的、能够反映学生真实知识能力水平的实践考核方法与制度,既注重考察学生学习所获得的知识,也注重考察学生处理实际问题的能力;既包括传统的考试形式,也包括模拟实践的考试以及教师、学生对学习效果的主观评价建立起与之相适应的测评机制,这就需要教师在考核开始前即制定好具体、客观、公平、有效的测评措施。PBL模式的考核,主要根据每次讨论会学生发言的次数、质量及资料复习、书面报告进行综合评估,有导师的评估,也有同组其他成员的评估和自我评价[6]。采取由教师进行评估的方法,针对选题、个人工作笔记、小组学术论文、答辩、总结体会环节等进行打分。为了充分调动学生的积极性,做到奖勤罚懒,兼顾公平,制定相应的激励措施。各组长的有效领导是保证考核顺利实施的关键环节之一,教师要注意对组长的工作进行监督。

2 应用效果

我们选择2005级医药营销专业的学生作为研究对象,在实践教学中运用 PBL教学法。为了检验PBL的教学效果,对 2004级医药营销专业与 2005级医药营销专业的单科结业成绩进行对照。结果显示,2005级医药营销专业市场营销学理论测试平均成绩高于 2004级医药营销专业,而论文的成绩更是有了明显的提高,而且 2005级医药营销专业就业率达到 95%以上。通过对学生的调查结果显示,在医药市场营销实验课教学过程中,85.8%的学生认为PBL能够活跃课堂气氛,有利于学生学习过程中的协作交流;83.2%认为有利于增强学生的学习自觉性;81.0%的学生认为 PBL较传统教学方法更有利于学生准确地掌握医药营销理论的实质和内涵;83.5%的学生认为 PBL提高了学生主动分析问题、查找相关信息解决问题的能力;89.4%认为 PBL开辟了医药市场营销教学的新途径、新思路,值得推广[7]。

总之,PBL有利于提高学生的学习兴趣,激发学生勇于探索的精神,对于培养学生终身学习能力、批判性思维能力、创新能力和实践能力具有重要意义。PBL教学法是一种崭新的教育理念,目前在中医高等教育中的经验是非常少的。我国的国情与西方相比存在很大的差别,PBL教学法有可能使教学方法与效果得到提高,也有可能带来某些不良的后果。所以,应该以积极和审慎的态度,结合我国医药营销专业的实际发展情况,有目的、有计划地开展 PBL教学法的研究,批判继承,洋为中用,以点带面,推动我国卫生事业教育的健康发展。

[1]邹玲,王小合,任建萍.医药市场营销专业实践教学模式思考[J].健康研究,2009,29(3):67-68

[2]师东菊,安祥林,迟桂华.医药营销专业实践教学体系构建的研究[J].中国高等医学教育,2009,(10):45

[3]张慧英,李增笑,杨爱荣.医药营销管理专业实践教学体系的构建原则及目标定位 [J].中国高等医学教育,2009,(8):21-22

[4]历岩,马建辉,雷红英,等.综合性大学医科 PBL教学改革的实践与探索[J].中国高等医学教育,2009,(4):59

[5]杨伟丽.PBL教学法在医药市场营销学中的应用与探索[J].齐齐哈尔医学院学报,2008,(7):856-857

[6]慕景强.PBL在医学教育中的应用现状研究[J].西北医学教育,2006,(3):170-173

[7]苏红.PBL教学模式在《流行病学》实验课中的应用[J].中华疾病控制杂志,2007,11(2):56-57

PBL teaching mode applied i n professional practice teachi ng of pharmaceuticalmarketing specialty

Shi Dongju,W ang Jun,W u Yanhong
(School of Health Econom icM anagem ent,M udanjiang M edical College,M udanjiang157011,China)

Pharmaceuticalmarketing specialty aims to produce professional-type,application-type and versatile personnel of pharmaceutical marketing management. It focuses on developing students’abilities in life-long learning,critical thinking,innovation and practice,and practice teaching is particularly important.The paper first analyzes the problems in the current practice teaching,and then discusses PBL method applied in practice teaching of pharmaceutical marketing specialty in combination with our school’s teaching reform in phar maceuticalmarketing specialty.

problem-based learning(PBL);phar maceuticalmarketing specialty;practice teaching;innovative ability

G642.0

A

1004-5287(2011)01-0107-02

2010-05-18

师东菊 (1971-),女,黑龙江牡丹江人,副教授,硕士,主要研究方向:医药市场营销。