“走近文学大师”综合性学习设计

安徽 余传铭

活动理念

许多中学生对文学的理解是模糊而肤浅的 ，他们无法真正体会到什么是文学，即使有少数人懂点，那也是我们姑且称之为的“快餐式文学”。面对经典作品，他们阅读的少，也缺少阅读的方法和兴趣。这次活动就是引导学生亲近文学，走进经典，走近文学大师。其实这是一次精神的启蒙活动。引导学生走进经典，走近文学大师，就是使学生在精神上变得富有起来。可以毫不夸张地说，学生对文学的态度，尤其是对经典文学的态度将影响到他们的整个人生过程。

活动目标

1.通过此次活动介绍阅读经典文学作品的方法，激发学生的阅读兴趣，增强学生的阅读欲望，推动课外阅读经典文学作品活动的进一步开展。

2.通过此次活动让学生减少对经典文学作品的隔膜，让学生体会经典文学作品的思想力量，感受文学大师的人格魅力。

3.培养学生用多种表达方式（口头作文或书面作文）来表达自己真实情感的能力。

活动建议

准备活动（一周）

学生准备

第一组学生每人选一位自己喜爱的文学大师，并用毛笔把他们的名字写在八开的白纸上。

第二组学生搜集报纸杂志上或自己了解的文学大师的感人轶事。

第三组学生寻找文学大师的经典作品。

第四组学生介绍自己阅读经典作品的方法。

教师准备

1.恰当布置教室，张贴如“读书，生命飞翔的翅膀”“阅读——与知识为友，与大师为友”之类的标语和一些文学大师（苏轼、曹雪芹、鲁迅、托尔斯泰等）的照片。

2.准备胶水，把第一组学生找的文学大师的照片贴在黑板上。

3.准备笔、笔记本作为奖品。

4.第四组学生介绍自己阅读经典作品的方法，教师作准备补充材料。

活动过程

1.导入

据说英国人宁愿失去英伦三岛，也不能不要莎士比亚。这话虽然有点夸张，却说出了一种文化象征的重要性。那些大师所铸造的文学经典，是人类文明的精华，也是一代代人不断充实和提升自己的精神源泉。在语文课上我们已经接触过许多的文学大师，欣赏过他们的经典名篇。在这里，我们来探究一下，到底应该怎样来读经典？又怎样才能走近文学大师？

2.请第一组同学把你们准备好的文学大师贴在黑板上。

3.给大家十分钟准备，把你们了解的这些文学大师给同学们介绍一下，并谈谈你自己的认识和感受。

4.请第二组同学介绍你们了解的文学大师的感人轶事。

5.请第三组同学朗读文学大师们的作品（以短文为主）或作品片段。

6.请第四组同学介绍阅读经典作品的方法。

教师补充

（1）思考。阅读经典作品，目标是进入大师们的精神天地，从中汲取思想的力量，所以要探索大师是如何思考的，又是如何表达的。

（2）比较。不妨找一些大师的传记来读一读，因为传记一般会提供大师的生平、作品的背景、影响及历史评价，这会帮助我们进入艺术境界，更好地理解把握大师的思想。

（3）品味。品味语言，体会其风格魅力，注意作品的叙事方式，把握作品的写作思路。

（4）解读。对经典作品要进行个性化的解读，写出自己的感受与认识，体味创造的快乐。

活动延伸根据你了解的文学大师及其作品，写一篇以“走进文学大师”为话题的文章。

附：学生作品一篇

不灭的心灯

姜 玮

他，鲁迅先生给人的印象总在脑海抹之不去……

浓密而威严的眉毛，眼睛强有力地射向远方，具有震撼力的八字须，精神抖擞的板寸头，衣着虽然简约却不简单。但是他的外表，就足以令人震撼！

闭上眼睛，一个又一个熟悉的面孔正向我们走来……

闰土低着头，那黝黑的脸上没有任何表情，一个劲地管“我”叫少爷；孔乙己穿着那身已没有光彩的长衫，悠然自得地摇晃着脑袋，正在兴致勃勃地教别人写“茴”字；祥林嫂紧张地拽着衣角，眼睛里噙着泪水，嘴里不停地念叨：“我，我的阿毛……”

面对这一张张面容，先生他痛苦，他彷徨。所以，他要呐喊！先生的呐喊来自于心灵深处，他用犀利的语言，淋漓尽致地刻画了一个个鲜活的灵魂。

先生的一生是坎坷的，却又是伟大的。面对愚昧无知的国民，他毅然弃医从文，用愤然的文字唤起了人们内心的良知。他是我国现代文坛上最伟大的旗手。他用他那崇高的人格魅力，折服了我们每一个炎黄子孙！

“先生用严峻的目光，严峻的语言，严峻的要求来剖析中国的传统文化；先生对中华民族有着浓厚的爱，爱之也深，责之也切。”这是国家图书馆名誉馆长——任继愈同志对先生的评价。

巴金也曾说过：“他的垂老不朽的青年的热情，至死不屈的战士的精神，将和他的精湛的著作永留人间。”

1936年10月19日凌晨，鲁迅先生离我们永远地去了。当这颗伟大的心脏停止跳动的时候，恰如一盏明灯熄灭了……

但先生心中的光芒，将永远地照亮我们每一个人！

（指导老师：张灿华）

活动反思

本次活动有两点感受：

一、语文综合性学习活动关键在充分调动学生的积极性。本次活动着眼于发展学生的“自主、合作、探究”的学习能力。在课前让学生查找资料，充分发扬主人翁精神，在课堂上让学生表现自我，实现自身价值。同学们从心底感受到“自主、合作、探究”式学习的乐趣，学生真正成了课堂的主角。

二、注重让学生把读和写结合起来。蔡澄清先生曾说：“在读写的问题，我们的语文教学长期存在读写脱节的问题，过分注重读，不注重写。”因此我在活动中安排了一次作文训练，既练了写，又检查了读的效果。让学生在读中深化了自己的思想，在写中净化了灵魂。让学生真正感受到经典文学作品的思想力量，感受到文学大师的人格魅力。

当然，这次活动也有不足。一是时间紧，一堂课上完，许多学生谈经典文学作品的感受意犹未尽，从某种程度上说抑制了学生个性的展示。二是方法指导不太具体。学生在阅读中 可能还会遇到一些问题。这值得大家思考。