职业院校专业英语教学的探索与实践

黄 丹，陈曲进

（重庆电力高等专科学校，重庆 400053）

0 引言

“以就业为导向”是当代职业教育的改革趋势。对于火电厂集控运行专业而言，在专业英语课程中坚持“以就业为导向”的教学理念，尤为重要。

近年来，我国电力行业发展迅猛:全国各地纷纷新建、扩建大型发电机组，其中以600MW、1000MW机组为主要机型。随着这些高参数大容量机组的投运，均要求配备先进的自动控制系统。

据调查，目前火电厂大型机组(600MW及其以上)大多采用国外进口DCS(Distributing Control System)分散控制系统。这些进口的DCS控制界面均为外文界面，其中以英文界面为主(参见图1)。而且，因便于操作和美观，这些外文控制界面通常是不规范的专业英语词汇缩写，如图2中所示。有时，在同一个画面上，一个参数就有几种不同的缩写方式，如图2中的“温度”)。

火电厂集控运行专业的学生，毕业后的对口专业岗位是在DCS界面上进行运行操作、调整和监视。所以，专业英语在火电厂集控运行工作中，起着举足轻重的作用。为了保证学生校内学习与实际工作的一致性，在专业英语的教学中，必须坚持以职业岗位需求为导向，以提高专业英语教学的针对性和实用性。

1 “以就业为导向”的专业英语教学探索

1.1 教学目标

图1 控制系统流程画面

图2 专业英语词汇缩写表

当前，大多数高职院校的电厂集控专业英语的教学目标仍以“能查阅和翻译科技英文资料”为主，没有结合当前电力行业发展新动态进行更新和改进，不能突出实用性和针对性。为此，在探索“以就业为导向”的专业英语教学中，将“能看懂并操作英文DCS控制系统、能正确说明岗位所涉及专业术语的具体名称和含义”放在教学目标的首位。

1.2 教材选取

当前，针对高职院校电厂集控专业的专业英语课程并没有专门的教材，普遍是采用热动专业英语的本科教材来代替。这些教材主要是介绍锅炉、汽轮机设备结构、原理等基本知识，而缺少集控专业所涉及的电气、生产流程、运行操作等内容;且本科专业英语教材大多以外文资料阅读为主，文章的深度对于英语基础比较薄弱的高职院校学生而言偏难。针对以上现状，为了能在教学中真正贯彻“以就业为导向”的方针，笔者结合电厂集控运行岗位对专业英语知识的需求，采用自编讲义，其内容由基本词汇、专业术语、英文DCS画面、简单外文资料阅读四个部分组成。

1.3 教学方式

在传统的专业英语教学中，由于教材偏难，学生的英语基础相对较弱，专业英语课堂中往往采用“填鸭式”的办法。教师把教材上的生词查明并告知学生，然后，教师一再逐字逐句地分析翻译句子，学生在课堂上被动地学习，导致教学效果欠佳。为了避免这种“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式，新的教学模式结合教学内容设计教学情景，充分调动学生参与学习的积极性。

1.4 激发学生的自主学习精神

当前，由于引导不够，许多学生仍抱着“以后的工作又不是搞翻译，也不搞设计，没有机会接触专业英语，所以专业英语与工作无关”的错误思想，对专业英语课程的重视程度明显不足。为此，“以就业为导向”的专业英语教学应该不断地引入电厂集控运行工作的发展新动态，让学生切实感受到学习专业英语的必要性和紧迫性，从而给予充分的重视。

2 “以就业为导向”的教学的实践

2.1 教学内容组织

结合学生的英语基础以及工作岗位需求，将教学内容分为四部分:第一部分，基本词汇;第二部分，专业术语;第三部分，DCS画面;第四部分，外文资料。

2.1.1 基本词汇

主要是学习电厂主要设备的英文名称。由于这些设备名称往往不是唯一的，所以在搜集教学资料时，应该注意这些主要设备的多种表达方式，让学生对于每种英文表达形式都有所学习和理解。这样，为在后面的“英文DCS画面”学习中，解析各种设备名称的不规则缩写打下基础。

2.1.2 专业术语

主要是学习热工控制和保护所涉及的专业术语，如 DCS、DEH、FSSS、MFT……这些专业术语在电厂集控运行工作中起着关键的作用，学习这部分内容对今后的工作非常必要。此外，在DCS界面上，也经常有专业术语的标示。所以，学习这一部分内容，可以让学生直接为今后的实际工作和DCS画面学习与应用打下基础。

在这一部内容的教学中，要让学生理解每个专业术语的中文含义、英语全拼，并理解每个控制保护系统的功能和特点。只有这样，才能把“英语”和“专业”很好地联系起来，使学生在今后的工作中，能全面、有效地应用。

2.1.3 DCS英文画面

这一部分的学习内容是本门课程中的核心。据调查，当前国内600MW及其以上的大型机组，大多采用国外引进的DCS控制系统，尤其以西屋公司的OVATION控制系统较多。所以，这一部分内容的教学资料选取的是OVATION系统的仿真界面。

在DCS英文画面的教学中，要求学生能准确说明英文界面上的所有信息;能说明画面上每组英文缩写的全拼。通过这一部分的学习，把“DCS英文界面”学习又引回到“基本词汇”和“专业术语”等内容的复习。

通过这样前后内容的紧密联系，不断重复、巩固和知识点应用，使学生能将重要知识点融会贯通。

2.1.4 外文资料阅读

这部分内容的教学主要是让学生理解外文资料的行文章法、用词风格等知识背景;利用所学的专业知识为学习和理解外文资料及专业英语翻译实训打下基础。

2.2 教学方法

根据教学目标和教学内容，结合学生的英语基础，主要有用以“激发学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性”为宗旨的教学方法。

2.2.1 基本词汇学习

为了实现“英语”与“专业”的紧密结合，采用实物图片结合生产系统图和生产流程图的办法进行学习。在学习每一种设备的英文名称之前，与学生一起对照图片、视频回顾学习对象的作用、特点、工作原理等，让学生对学习对象有着直观的认识，再结合图片学习单词。

这样的教学方法很有效果，通过直观形象的图片、视频，学习其外文名称，可以很好地加深学习和记忆效果。

为了体现以学生为本，在复习学习对象时，尽量在老师的引导下让学生们自主地回顾专业课知识。为了加强学生的学习信心，充分激发学生的兴趣和热情、活跃课堂氛围，教师采用提问，学生集体回答的形式，最后由老师进行汇总。在集体回答和汇总过程中，让学生在相互交流中不断拓展专业的知识面。

在这一部分内容的教学中，对每种设备的不同英文表达方式，要进行简单而必要的分析、区别和联系，加深理解和记忆效果。

2.2.2 专业术语学习

重点在专业术语的中文含义，同时要详细、系统地介绍控制保护系统的功能。为了避免单一、空洞、抽象而枯燥的教学效果，适当地加入电厂实际工作中对这些专业术语的应用及一些典型事故处理中的专业术语知识的应用等。

2.2.3 DCS英文画界面学习

重点在界面中相关操作设备的辨识，熟悉界面所显示的系统流程。为了强化教学效果，在解读不规则英语缩写词组的同时，通过师生互动的方式来学习画面上的系统流程。这一部分的互动环节是:请学生到讲台上解读画面上所显示的系统作用、构成、流程等专业知识，通过学生互评、自评、教师点评的方式进行总结。

为了充分调动学生的学习积极性，可采用教师提问，学生集体回答的形式;或是教师和学生一起讨论的方式学习。在这个环节中，突出了学生的自主参与性，让更多地学生参与进来，将所学的基本词汇进行应用，增强学生的学习成就感。

在这一部分内容的学习中，还应将所学的DCS画面与实践工作结合起来，使每个系统画面的操作重点、监测参数等在讨论中体现出来，以突出学习的应用性和实践性。

2.2.4 外文资料阅读的学习

在这一部分的学习中，由于课时的安排，按基本英语的传统教学方式(老师和学生逐字逐句地阅读和理解全文的每个句子)可行性不大。所以，在这一部分的学习中，重点介绍外文资料阅读的常用工具和技巧;借助互联网进行相关资料的查寻、外文的一些章法、行文风格;文章主题句的精炼等。

3 教学效果反馈

为了检测教学效果，在期末授课并考核结束后，向所授课的四个班级学生发放不记名调查问卷。从统计结果看，大部分学生对这样的专业英语教学持肯定意见，其中，94%的学生认为这样的专业英语教学对今后的工作有益。

4 结语

“以就业为导向”的专业英语教学，对教学目标、教材选取、教学内容、教学方法等方面进行了有针对性的改进和调整，力求在每个环节中突出实践性和学生的主体性。

［1］ 李志宏，王伟，李津石.就业导向——高等职业教育改革与发展的主旋律［J］.中国大学教育，2003，(11).

［2］ 丁德渝，丁力，罗成，等.职业素质为本位的人才培养方案与探索［J］.重庆电力高等专科学校学报，2008，(2).

［3］ 谢一风.高职教育教学改革实践［M］.北京:经济管理出版社，2006.