模糊综合评判在教学质量评价中的应用研究

尹爱芹，李 云，刘学诚，陈 睿

(泰山学院数学与系统科学学院，山东泰安 271021)

高校教师教学质量的高低直接关系学生对知识的接受及其基本素质和能力的培养，建立科学的评价体系，对于提高教学管理水平，督促教师提高工作责任感，优化教学过程和结果，意义重大［1］.在此采用模糊综合评判方法对高校教师教学质量做出客观的评价.针对高校教师教学质量评价中评价对象的复杂性及其评价指标的多样性，采用模糊数学理论与技术的模糊综合评价法，对这种受多因素影响的复杂评价对象进行综合评价，从而得到定量评价结果.

1 评价指标体系的内容构成

教师教学质量评价体系是教学质量评价的依据，建立科学的教师教学质量评价体系，可以促进学校的教学和教学管理水平，稳步提高教育教学质量，从而保证人才培养质量的提高.根据建模的基本原理［2］，考虑到模型的综合性、通用性、简洁性和可操作性等要求，建立高校教师教学质量的综合评价指标体系，内容包括:

1)职能部门评价.包括的子指标有:师德修养U11、教学环节U12、教学过程U13、教研活动U14、工作态度U15、教学任务U16.

2)督导组评价.包括的子指标有:师德修养U21、实习实训U22、课程难易U23、知识更新U24、教学效果U25、教研活动U26.

3)学生评价.包括的子指标有:师德修养U31、教学基本功U32、重难点处理U33、知识更新U34、能力培养U35、教学效果U36.

4)教学科研成果评价.包括的子指标有:教学研究获奖U41、教学科研项目U42、教学大纲编写U43、教材著作编写U44、教学论文发表U45、精品课程建设U46.

2 运用多层次模糊综合评判法评价教学质量

2.1 指标分类

在此拟定了4个一级指标及24个二级指标的体系.总目标因素集，第二层，每个评价因素又可分为多个评价因子，即子目标因素集

2.2 构造评判集

评语集是对各层评价指标的一种语言描述，它是评审人对各评价指标所给出的评语的集合［3］.本模型的评语共分四个等级，具体的评语集为(优秀、良好、合格、不合格)，用于对教师教学质量单项指标及总体的评价.

2.3 模糊关系矩阵

2.4 建立权重集

2.5 综合评判

作一级综合评判计算得:

对一级指标作综合评判，已知:

R=(B1，B2，B3，B4)T，综合评判矩阵为:

已知评语集V=(98 90 70 55)为综合评判得分为:计算结果表明，该教师的教学质量属于合格但是接近优秀水平.

3 结论

用模糊数学多级综合评价模型评价教师教学质量，可以使定性描述定量化，综合评价结果会更符合实际，评价结果更加科学、客观和量化［5］.相对于其它方法而言，是一种比较全面、比较客观的整合评价结果的方法.又由于模型原理具有通俗易懂易于计算的特点，一般的教学管理人员都可以理解并运用.

本文通过对教学质量评价因素进行综合分析，构建出符合我国国情的教学质量模糊综合评价模型，为公正、客观地评价教师教学质量提供了强有力的根据.正确评价教学效果，有助于提高教师工作的积极性，改进教学方法，克服教学过程中存在的问题，对提高教学质量，推动教育改革具有重要的现实意义.本文采用了两级模糊综合评判的方法来进行多人群的教师教学质量综合评定，此方法具有可靠的数学基础，并且便于在计算机上编程实现，具有较强的应用价值，实践也证明了该方法的客观可靠，实践效果理想.

［1］邓红霞，甘泉，张松.基于层次分析法的教学质量模糊评价［J］.四川教育学院学报，2005，21(5):94－96.

［2］尹念东，陈咏梅，成经平，等.模糊理论在教师评价系统中的应用［J］.黄石理工学院学报，2005，21(l):10－12.

［3］张玉凤.模糊综合评判法在教育评价中的应用［J］.广西工学院学报，2005，16(l):66－70.

［4］张峰，胡艳连.模糊综合评判和层次分析法在高校教学评价中的应用［J］.长春师范学院学报，2006，25(3):10－13.

［5］朱世辉，杨春，李树勇，等.结合层次分析法的模糊综合评价模型及其应用［J］.实验科学与技术，2006，(3):42－44.