医学学分制下网络选课的管理与实践

王洪海，孔 英，李连宏，张 俊，胡 洁，唐 立

大连医科大学教务处，辽宁 大连 116044

医学人才培养是一个复杂的系统工程，如何确定人才培养的目标和定位、培养方案和培养途径，使之适应时代发展的需要，是高等院校教学管理的核心内容。随着高等教育的发展，各高校纷纷走向了学分制的探索道路，取得了一定成绩。进入21世纪后，我国医学高等教育已经向素质化和大众化阶段转变，学校的规模不断扩大，学生的层次和起点各不相同，医学院校实施学分制符合时代的要求，也符合高等教育发展需要和人才培养规律。选课制、弹性学制和进行目标管理是学分制的三大特点，而选课制是学分制的基础和核心［1］。为适应学分制培养的要求，大连医科大学于2007年购置正方教务管理系统，经过三年多网络选课的实践，收到良好的效果。

1 医学学分制下选课的特点和要求

学分制的核心机制和基础是“选择”［2］。大连医科大学近几年来，围绕学分制管理，在明确培养目标和培养模式的前提下，建立了新的课程体系。每学期选课人次达万余人次，选课范围广、人数多。由于学分制突出了学生在教学中的主体地位，学生要根据兴趣和需要选修课程，还要及时掌握自己的学习进度、学习效果，以了解学分、绩点获得情况，并据此调整学习计划。由于学分制下原有的行政班被打乱，教学单位由原有的行政班变为个人，这种变化带来的是工作量的成倍增长和数据量的增大，同时也给教学管理提出了更高的要求［3］。传统选课采用手工选课方式，从下教学任务、学生选课、安排上课教师到维持正常课程运转是一个极其复杂的过程，特别是面对选课人数多、开课班级多、上课轮次复杂等情况，难以适应学分制的要求。

2 网络选课在医学学分制教育中的实施应用

网络选课是基于计算机、多媒体、网络等现代信息技术，通过计算机软件和数据库输入、存储、传输教学数据，进而实现学生选课的目的［4-5］。其结构如图1所示。通过网络数据快速传输，资源大量共享，使教务管理更加科学化、规范化，也提高了学分制的效率。

图1 网络选课结构框图

大连医科大学网上选课每学期进行一次，每次安排两轮。学校教务处在每学期末将下学期课程安排好，并在教务管理网站上公布，学生可以通过登录教务管理网站自行查阅课程信息，并在规定时间内进行选课。选课实行的是面向对象优先选课的原则，在满足面向对象选课基础上，其他余量可以分配给其他专业学生。第一轮选课结束后，教务管理人员对选课结果进行核实，对于选课人数低于最小开班人数的课程将被取消，由此产生因课程取消而落选的学生将安排第二轮选课中进行补选。同时教务管理人员还要对选课名单进行审核，通过教务管理系统审核出没有选课的学生和选课学分不够的学生，并通知在第二轮进行补选。两轮选课结束后，对于仍未达到选课标准的学生以及选课后个别课程冲突的学生，教务处将在下学期开学后的第一周组织学生补、退选。

3 网络选课在教学管理中的优势

3．1 以人为本，体现教育的公平原则

由于教学资源是有限的，因此公平原则成为学分制选课中的首要问题。传统选课，学生对所开设课程的信息了解较少，选课存在盲目性［6］。开展网络选课后，学生可以通过自己的账号登陆客户端，在选课前了解开设的课程，课程的主要内容、授课教师情况以及上课时间等信息，结合自己的情况制定选课计划，体现了教育公平的原则。传统手工选课，受到地点的限制，选课后必须将选课结果第一时间上交教学管理部门，而选课时间正直期末复习，学生往往无心选课，影响选课效果。网络选课不受地点限制，用户通过登录任何一台与校园网连接的计算机就可实现操作，十分方便，选课操作界面如图2所示。因此学生可以在假期，通过家中的网络登录选课系统进行选课，大大提高了选课效果，也体现了以人为本的原则。

图2 学生选课操作界面

3．2 避免选课冲突，提高资源利用率

学生选课受到上课时间、地点、教学班容量、面向对象等诸多因素的限制。传统的手工选课对教学资源的组合完全凭借排课教师的个人经验，对各教学资源利用情况缺乏科学、有效的评估;同时学生选课也是由学生根据情况在纸上填报，这种方式主观因素较多，容易出现选课冲突。利用计算机网络选课，可以在选课前对上课时间、上课地点、教学班容量、面向对象等诸多因素进行设定，选课时计算机通过运算，对选课学生进行提示，避免选课冲突，特别是通过计算机对教学班容量的控制，既避免了大量学生盲目选课，也提高了教学资源的利用率。

3．3 选课全程监控，具有良好的安全性

网络选课具有动态监控和实时操作的特性［7-8］。在学生选课的过程中，教学管理人员可以通过教学管理系统对选课过程进行全程监控，一旦发现问题可以立即处理，避免问题扩大化。同时教学管理人员可以通过调用数据库中的选课信息实时监控每个学生的动态历史情况，了解学生的选课情况和学业情况，及时纠正学生的选课偏向，从而引导学生完成教学计划。对于选课学生来说，应用计算机网络选课，可以及时了解自己以往教学计划的修读情况和各门课程的成绩，及时调整学习重点，避免了学习的盲目性。学生在校学业修读情况如表1及图3所示。

表1 学生在校学业修读情况

3．4 减少工作环节，提高工作效率

网络选课操作环节少、简单，操作不受时间、地点限制［9］。教学管理人员登录任何一台与校园网连接的计算机就可实现操作。由于课程信息、上课教室、教师信息、学生信息等在建立教务管理系统时已经导入数据库，因此不需重复录入，省去了大量的信息录入工作，减少了教务管理人员的工作环节，降低了劳动强度，提高了工作效率。

图3 学生在校学业修读情况界面

大连医科大学全面实施网上选课后已初见成效，选课情况能第一时间在网上公布，学生可以及时了解选课人数，哪些人数已满，哪些仍有空余人数，既保证了教学信息的准确与通畅，也保证了教学资源的合理应用。

网上选课能给学生提供便利，不受地点限制，操作简便。学生也可以在假期，通过家中的网络登录选课系统进行选课，体现了以人为本的原则［10］;教师则可以在任何地点了解学生选择其课程的情况，以便合理安排教学;管理人员不但可以随时掌握学生在线选课情况，参加选课人数，各门课程余量，还可以了解考试后的成绩报送情况，大大提升了教学管理效率。

综上所述，利用网络选课是教务管理信息化发展的必然趋势，也是医学学分制改革的必然要求。学分制下网络选课体现了以人为本的思想，提高了工作效率和教学资源的使用率，使教学管理更加科学化、规范化。

［1］翟雪峰，赵丽花．学分制下的选课管理研究［J］．黑龙江高教研究，2006，(6):123-124

［2］李连宏，李志红，杨宏爱，等．以学分制改革为核心构建医学人才培养模式［J］．中国高等医学教育，2008，(7):29-30

［3］王洪海，杨宏爱，王丽娜，等．加强教务管理信息化建设深化医学学分制改革［J］．中国高等医学教育，2010，(6):39-40

［4］胡志荣，程敏．网络环境下高校选课个性化信息服务研究［J］．高等函授学报:哲学社会科学版，2010，23(4):65-66

［5］李青青．网络教学资源建设探究［J］．中国教学资源建设探究，2010，24(6):612-615

［6］陈松．数字化校园环境下的教务管理系统信息安全研究［J］．西南农业大学学报:社会科学版，2011，9(4):30-31

［7］郭朝军．论网上选课对教务管理工作的积极影响［J］．时代教育:教育教学刊，2011，(3):107-107

［8］何绍芬．论学分制下的新型本科院校教务管理理念［J］．教育与职业，2010，(35):44-45

［9］张慧．浅析高校教务管理信息化存在的问题及对策［J］．时代教育:教育教学刊，2010，(9):50-50

［10］朱晓菊，邢耀东．谈高校教务管理的信息化进程与存在问题［J］．中国医学教育技术，2008，22(6):591-593