高校经管类实践教学与“四种能力”培养研究

陈思源

(广西财经学院管理科学与工程学院,广西南宁 530003)

高校经管类实践教学与“四种能力”培养研究

陈思源

(广西财经学院管理科学与工程学院,广西南宁 530003)

新形势下的高校实践教学必须认真贯彻教育创新思想,不断探索新思路和新方法。高校的实践教学要与大学生“四种能力”培养相结合。围绕“四种能力”的培养,大学实践教学体系应从凝练实践教学的目标体系、构建良性互动的实践教学体系、建立面向“四种能力”培养的实践教学体系等方面展开。

实践教学;高校;能力;培养

21世纪是知识经济时代和信息时代,更是一个全面创新的时代。中国未来10年科技发展的目标是到2020年建成创新型国家,使科技发展成为经济社会发展的有力支撑。面对时代要求,高等教育迫切需要创新人才培养体系。经济社会快速发展对高等学校经管类人才的需求日益提高。实践教学作为应用型人才培养的重要环节,必须与社会经济发展对人才的需求相适应,高校只有在把握市场需求的基础上才能正确制定人才培养战略。因此,经管类专业大学生在实现全面素质培养的同时,应该结合社会经济发展对人才的要求,加强实践教学,提高大学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力等“四种能力”,这对于培养适应社会主义现代化建设需要的高素质专业技术人才具有十分重要的理论意义和现实价值。

一、实践教学在大学生“四种能力”培养中的重要性

1.实践教学可以促进大学生理论课程的学习

通过实践教学,大学生才能知道知识的用途与自己知识的缺乏,才能在学校选课、课堂听讲与理解方面有新的认识,学习的觉悟性和主动性才会有相当的提高。同时,学生从实践教学环节中获得的感性认识和专业经验,有利于后续理论知识的学习。通过实践教学,学生在实践教学过程中所形成的报告写作是培养其创造性综合思维能力及文字综合表达能力的一种手段和方法,学生的理论学习和实践运用得到充分的融合,动手能力和创新能力也得到了相应的锻炼。

2.实践教学可以增强大学生就业的竞争力

实践教学能让学生把课堂上所学的理论知识与实际工作相结合,学生要想毕业后以最快的速度胜任本职工作,就必须具备本专业综合的实务技能。而这些实务技能的获得单靠课堂讲授是难以完成的,需要实践教学,不仅包括课程实习、软件操作等一些校内实训,还包括学生必须到具体的单位部门——校外实习基地去实习。因此,科学规划专业技能教学的内容,使之既能与职业技能培训有区别,又能克服常见的本科学生毕业后“眼高手低”、理论脱离实际的弊病,从而使学生在大学学习中,既可以获得较广泛的基本理论知识和分析问题的能力,又能获得一定的专业技能和管理经验。

3.实践教学可以提高大学生适应社会的能力

通过各个实践环节,大学生能够逐步加深对专业和社会生产实践的了解,从而确定自己的工作或专业爱好,进而制订相应的大学学习期间的职业生涯规划,确定大学学习目标。通过实习,大学生学会与实习单位的各种人员打交道,初步学会处理各种人际关系和社会关系,与别人合作的能力得到锻炼,并进一步对自己的行为和性格进行培养,有利于人生观和世界观的形成与健全。

二、经管类高校实践教学与“四种能力”的关系剖析

实践教学作为大学生“四种能力”培养的基础,越来越凸显其重要性。高等学校的经管类专业应积极转变单纯的理论教学模式,以培养务实创新的高素质应用型人才为目标,重视学生“四种能力”的培养,逐步形成以国家级、省(部)级实践教学中心与重点实验室为依托,以各学院(系)实践和实验教学基地为基础,以实践、实训和实习基地为示范,发挥实践教学的教育教学功能,构建完善健全的“四种能力”培育体系。经管类专业实践教学与“四种能力”的关系模型如图1所示。

图1 实践教学与“四种能力”培养的关系模型

经管类专业大学生“四种能力”的培养,应该在创新型人才培养目标指引下,按照“理论实践相结合,课内课外相结合,校内校外相结合”的模式,培养学生的实践能力。遵循“创新以人为本”的规律,按照“院系打基础,校级重提高”的运行模式,以科技发明和科技制作为龙头,营造浓厚的科技创新氛围,培养学生的创造能力。按照“基地与院系渗透,理论与实践相互作用,专业交叉互补,知识与能力并长”的工作思路,以学术论坛、学术沙龙和大学生校园科技作品大赛为载体,以“挑战杯”等课外学术科技作品竞赛为有效途径,发挥大学生的聪明才智,引导大学生投身发明创造和科技创新,激发大学生创新潜能,培养大学生的创造能力。同时,以大学生创业大赛为引导,深入开展创业教育活动,普及创业知识。充分利用各地的创业孵化基地和大学生创业园,对优秀的创业团队予以智力支持、资金帮助和创业指导,培养学生的创业意识。

三、构建“四种能力”培养的实践教学体系

1.凝练实践教学的目标体系

高校经管类专业既要培养立志服务地方经济建设、适应经济和社会发展的专业人才以及管理人才,又要培养研究创新型人才。遵循这一指导思想,确立以“发展个性、因材施教”为实践教学原则、以“分层培养、启发创新”为实践教学思路、以“保证大面积成才、促进优秀生和拔尖生脱颖而出”为实践教学目的,形成“一个稳定”、“三个重视”、“四个具备”的实践教学目标体系。“一个稳定”即学生专业学习思想稳定。“三个重视”即重视学生获取知识的方法;重视专业技能的实习和训练;重视学生实践能力、创造能力、就业能力、创业能力等“四种能力”的培养。“四个具备”是指具备扎实的基础知识和熟练的专业技能,具备联系实际进行管理与创新的能力,具备良好的科研素质,具备现代经济管理研究的基本方法和手段。

2.建立理论教学和实践教学统筹互动的教学新模式

改变实践教学依附于理论教学的传统观念,将实践教学与理论教学同等纳入课程教学体系,实现实践教学与理论教学的统筹协调,将实践教学体系分解为实验教学、实习训练、社会生产实践三个基本点,并将之有机融合,构建良性互动的实践教学体系。通过设置模块化的实验课程、实训课程、实习课程相互衔接的创新性实践教学体系。培养学生从应试教育中转变过来,大力培养学生的人文精神、交流沟通能力、社会责任感以及意志、理想、信念与品质。

将科研创新教育纳入到实践教学体系。把大学生科研创新教育作为实践教学的重要组成部分,作为实践教学的一种重要手段和内容。

图2 理论教学、实践教学与“四种能力”培养

表1 经管类学生“四种能力”培养实践教学体系构建

3.建立面向“四种能力”培养的实践教学体系

建立面向“四种能力”培养的分层次多元目标体系,以引导学生在平时通过实践教学加强“四种能力”的培养,引导他们由过去的“学习、考试”型学生向“学习、思考、研究、创新”型学生转变。如对于“开放式、研究性”的科研实践教育,要求学生在规定时间内完成具体的课题研究任务,通过专业教育、学科竞赛、学术论文、科技成果、社团活动等一系列过程,逐步建立面向“四种能力”培养的实践教学体系。

四、结束语

构建经管类大学生“四种能力”培养的实践教学体系,改革创新大学生实践教学的内容和形式,探索有效提升大学生“四种能力”培养的方法途径,科学设计大学生一年实践期各阶段、各层次、各模块的目标、任务、内容及评价,是面向“四种能力”培养的实践教学体系改革和创新的主要目标。高校的实践教学要与大学生“四种能力”培养相结合。围绕“四种能力”培养,大学实践教学体系应从凝练实践教学的目标体系,构建良性互动的实践教学体系,建立面向“四种能力”培养的实践教学体系等方面展开。

在大学实践教学体系改革中,应充分发挥课堂教学在知识和理论方面的系统性优势,积极利用实践教学,提高学生的“四种能力”,形成以创业和创新促进“四种能力”培养的教育教学模式,最终形成“实践能力强、创造能力高、就业能力优和创业能力佳”的“四种能力”培养体系。

[1]刁爱华.高职管理类学生“四种能力”培育过程中的创新思考[J].教育与职业,2010,(7).

[2]李韶华,吴文江,韩彦军.实践教学改革与大学生综合能力的培养[J].河北师范大学学报(教育科学版),2010,(12).

[3]胡国胜,封栩琛.谈大学生四种能力培养体系的构建[J].教育与职业,2009,(9).

[4]王秀梅,孙萍如,安连锁.构建“四模块”实践教学体系,彰显人才培养特色[J].中国高教研究,2009,(2).

Research of Practical Teaching for Economics and Management and the Training of“Four Capacities”in Universities

CHEN Siyuan
(College of Management Science and Engineering,Guangxi University of Finance and Economics,Nanning,Guangxi 530003,China)

Under the new situation,innovative idea of education must be conscientiously implemented in practice teaching in universities.New ideas and new methods must be constantly explored.The practice teaching for college students must be combined with the training of“four capacities”,around which university practice teaching system should be developed from such areas as concise target practice teaching system,benign interactive practice system and orienting towards the“four capacities”.

practice teaching;universities;capacity;training

G642.44

A

1008-469X(2011)04-0090-03

2011-05-28

2009年新世纪广西高等教育教学改革工程重点资助立项项目《经济管理类大学生“四种能力”培养的实践教学体系创新研究与实践》(2009A027)

陈思源(1972-),男,安徽巢湖人,管理学博士,副教授,主要从事公共管理和公共政策评价等研究。