开放教育公司财务课程面授课教学模式研究

王明霞

(陕西广播电视大学,陕西 西安 710119)

开放教育公司财务课程面授课教学模式研究

王明霞

(陕西广播电视大学,陕西 西安 710119)

公司财务课程内容繁多,开放教育面授课学习时间有限,是摆在教师与学生面前的两大难题。图表法在面授课教学中能够大幅提高课程教学的效果,提升学习者的学习热情和效率,是适应开放教育教学模式的一种行之有效的教学方法。

开放教育;公司财务;面授课;图表教学法

开放教育是一种“以学生自主学习为主,教师导学为辅”的学习模式。对于新接触开放教育的学员来讲,自主学习能力弱是其面临的最大问题,而要培养这种能力,不是一朝一夕的事。在各种教学方式中,面授课教学是学员最为熟悉和最愿意接受的,所以开放教育又赋予了面授课更多的内涵。

一、开放教育公司财务面授课的三大功能

面授辅导是开放教育的教学组织形式之一,也是学员比较喜闻乐见的一种教学形式。但是,出于“以学生自主学习为主”的教学理念下,课时分配上仅占计划学时的1/3左右。所以,面授课的“导学”功能必须强化。这里所讲的“导学”功能主要包括学习习惯的引导、学习方式的引导和课程教学的引导。

1.学习习惯的引导

开放教育的教育对象主要是在职或脱离学校的人员。与全日制学员相比,这类人员学习中面临的最大的困境是缺少良好的学习氛围。一方面,有相当一部分学员已离开学校若干年,平日里工作生活负担较重,很难有固定的时间用来学习;另一方面,大部分学员习惯于“填鸭式”的传统教学模式,习惯于被动地接受知识。所以,开放教育面授课的首要任务就是转变学生的学习观念。让学生深入地了解自主学习的意义,通过BBS、QQ群、电子邮箱、电话、短信等方式加强学员与学员、学员与教师之间的联系,起到相互了解、相互督促的作用,加强学生自主参与学习的热情。

2.学习方式的引导

在职人员工作学习时间不固定,家庭负担较重,集中学习并不符合每个学员的具体情况,所以单一的集中面授辅导为主的做法很难达到预期效果。开放教育坚持以学生个别化自主学习,就是让学员可以根据自己的具体情况,选择学习时间、学习场所以及学习方式,利用广播、电视、录音、录像、网上教学平台、面授辅导,正确处理好工作、生活与学习的矛盾。所以,面授课的另一大功能就是引导学员选择适合自己的学习方式。

3.课程教学的引导

公司财务是开放教育金融学(本科)专业的一门专业核心课。该门课程具有概念多、计算分析能力要求高等特点,学员通过自学难度较大,所以对面授课教学的要求也就更高。首先,要做好教学设计,将海量的内容融入到有限的课程教学中;其次,要让学员易于接受与理解,最大限度地调动其学习的积极性。所以,选择适宜的教学方法非常关键。笔者认为,图表教学法是适应开放教育公司财务课程面授课的一种行之有效的方法。

二、图表教学法在开放教育课程教学中运用的优势

开放教育课程教学中,笔者将图表法的含义作了进一步的引申,即教师通过示范,引导学员利用图表信号将所要掌握的知识表现出来,以提高学员的综合学习能力的一种方法。这里更强调教与学的互动,强调学员自学能力的培养。

1.图表教学法化零为整,帮助学员形成完整的知识体系

图表教学法使用图表着眼于整体,学员不再因为孤立地学习某一概念、某一原理而感到迷茫。通过图表符号,可以将知识的各个部分放到一个整体中去理解,并认清各部分之间的内在联系,从而构建完整的学科或课程知识体系。开放教育面授课时有限,教师很难将所有知识展开讲解,通过画“课程脉络图”、“章节脉络图”,让学员对所学课程有一个总体的认识,明白知识点之间的关系,同时,学员还可以通过图表了解每个章节都配备有哪些媒体资源,根据自己的需求选择使用,以便提高学习效率和效果。

2.图表教学法化繁为简,有利于提高开放教育教学效果

经过精心设计的图表,能够对所需传达的信息进行高度概括,并对相关概念进行辨析。把图表教学法的思路应用于开放教育网上导学资源建设,能够将枯燥冗长的文本资源变得更加直观和形象,便于学生抓住学习重点。开放教育面授课课时大幅压缩,通过图表教学法的运用,可以大大提高教学内容的信息承载量和教学效果。

3.图表教学法化授为导,有利于培养学员创新性思维和独立思考能力

图表教学法的实施是一个思路迂回发展的过程。它包括资源建设者的设计过程、教师的引导过程、学员的思考过程等方面。教师的主要任务是点示、引导和指导,将大部分的空间和时间留给学员阅读和理解,学员成了学习的主人,这正是开放教育所倡导的学习模式。这是因为,一方面,学员为了搞清楚图表中简洁的词语或图示所代表的含义,必须经过多方面的探究,这样能够调动其学习的积极性,还能够形成其自信心;另一方面,学员通过亲身实践,将所学内容编制成图表,有利于提高其逻辑思维能力和概括能力,也有利于形成良好的自主学习习惯。

三、图表教学法在公司财务课程教学中的运用

1.梳理课程知识框架

针对如何提高公司财务课程各种媒体资源使用效果的问题,在教学一体化设计时,可以将梳理课程知识构架同整合配套媒体资源结合起来,将这些信息集中反映在一张图表中(具体见表1),并给出具体的使用建议,让学习者对课程有一个立体的认识,选择适合自己的学习资源。

表1 公司财务媒体资源使用说明

2.相关知识点辨析

公司财务课程涉及到的概念和财务指标比较多,而其中一些概念和指标既相互依存又相互区别,稍不注意就会混淆。通过图表将这些概念或指标进行分类和比较,有助于对相关知识点进行全面掌握和理解。例如:固定资产投资决策的五个基本财务指标,看起来很复杂,但是可以按是否考虑货币时间价值将其分为两大类;而这些财务指标又是从不同角度对投资项目进行预算的,因此他们有不同的计算方法、不同的评价标准,将这些相关联的信息设计在一张表格里(如表2所示),有助于学习者对投资决策指标的全面掌握。

表2 投资决策指标之比较

3.解题思路演示

公司财务课程中的计算点非常多,面授课中公式的推导和演变过程是教学的重点,图示法在这里就可以大显身手了。比如递延年金现值公式的推导,我们可以用图1表示如下:

图1 递延年金现值公式的推导

上述图表,用极少的文字和一些线条、符号,通过构造大小普通年金的方式,表明了递延年金现值公式的推导过程,同时还建立起递延年金与普通年金之间的联系。

4.图表法在货币时间价值中的综合应用

货币时间价值是公司财务课程的核心内容,概念多、公式繁,贯穿了公司财务课程的若干章节,也是本课程学习的难点。通过表格加图示的方法,将货币时间价值的相关公式汇集在一张表中(如表3),图文并茂,不仅有助于学习者了解货币时间价值的若干概念,还能够了解各组公式之间的区别与联系,为公式的灵活运用奠定坚实基础。

一般地说,对于文字表述多、条条框框多、计算公式多、概念多,而抽象难懂的教学内容均可尝试采用图表教学法进行辅助,删繁就简,变迂回曲折为直观立体,从而提高教与学的效果。

表3 货币时间公式一览表

四、图表教学法在学员自主学习过程中的运用

在学员对公司财务课程进行自主化学习的过程中,图表法同样具有广阔的运用空间。

1.图表法有助于激发学员自主学习的热情

图表在信息的传递上舍弃了次要内容,只保留了所要传递的原信息中的主要部分,这意味着学员在学习和掌握图表传递的信息基础上还必须学习和了解图表未传递的相关信息,即俗语所说的“将薄书读厚”的学习。

2.有助于学员学会学习

图表的制作过程就是对知识全面、深入理解,分析、条理化的过程,是对知识的化繁为简,即俗语所说“将厚书读薄”的活动。学员自制图表,必须将相关的知识进行全面理解和概括,这是一种主动性学习,有利于学员学会如何学习。

从开放教育的“教”与“学”整个过程看,图表教学法是富有概括性的“纲要信息”,具有一般的教学法所没有的优点。因此,在教学中,无论是教学资源的建设、教师的导学,还是学员的自学,都可以利用图表做辅助工具。

[1]荆新.公司财务[M].北京:中央广播电视大学出版社,2004.

[2]张自巧.财务管理教学方法改革与创新[J].科技资讯,2007,(30).

[3]刘国徽.浅析图表法在哲学教学中的应用[J].中国培训,2006,(7).

[4]梁志洪.浅谈制图教学法[J].教育探索,1999,(5).

Research on Tutorial Mode of Corporation Finance Course in Open Education

WANG Mingxia

(Shaanxi Radio&TV University,Xi’an,Shaanxi 710119,China)

The two major problems for teachers and students in teaching the course of corporation finance are:complex contents and limited tutorial time.Using diagram method in teaching can greatly improve the teaching effect,stimulate learners’learning enthusiasm and efficiency.Therefore,it is an effective teaching method in adapting to the teaching mode of open education.

open education;corporation finance;tutorial;diagram teaching method

G728

A

1008-469X(2011)04-0026-04

2011-05-12

王明霞(1977-),女,河南封丘人,会计硕士,讲师,主要从事开放教育和会计教学等研究。