汉语儿童“词汇飞跃”现象——基于CLAN软件的语料分析

■ 华东师范大学学前教育与特殊教育学院 余 舒 陈光玉

汉语儿童“词汇飞跃”现象
——基于CLAN软件的语料分析

■ 华东师范大学学前教育与特殊教育学院 余 舒 陈光玉

“词汇飞跃”现象是婴幼儿语言学习过程中的一个重要指标，也是婴幼儿语言学习产生质变的重要阶段。本文利用CLAN软件，对已有的14个月到26个月的婴幼儿与母亲的对话语料进行分析，主要进行的是frenq和TTR词频分析。再用spss软件对收集到的数据进行相关分析。结论：此研究语料中的20个月到26个月的婴幼儿平均而言没有出现明显的“词汇飞跃”现象；婴幼儿的名词量与婴幼儿的词型量之间、婴幼儿的动词量与婴幼儿的词型量之间具有极高的正相关。

词汇飞跃clan软件 TTR分析

一、研究缘起

“词汇飞跃”现象对婴幼儿来说是不可缺少的，只有经历“词汇飞跃”的儿童，才能更好地把握词汇与指代物之间的关系，由此语言才能获得进一步的发展。对于教育工作者而言，探索“词汇飞跃”现象也具有一定的理论意义和实践意义，因为对“词汇飞跃”现象的研究能够为我们更好地探索婴幼儿早期词汇使用背后的知识和能力打开新的窗口，同时也让我们为婴幼儿早期词汇的学习提供更好的物理和心理环境。

（一）概念界定

国外语言学者研究发现婴幼儿在语言学习过程中，词汇量的增长存在一个飞速增长期，即18到24个月左右，他们把这种词汇量迅速增长的现象叫做“词汇飞跃”。由于婴幼儿在这一时期将学会很多新单词，通常这些新单词都是物体的名字，所以他们又称之为“命名爆炸”(naming explosion)。在这一时期内，婴幼儿词汇学习的速度显著增长，每周可能增加10到20个新单词。

（二）研究现状

1.词汇飞跃现象的研究。

许多国外的研究者记录并证明了词汇飞跃现象的存在。

Dap retto和B jork这样描述词汇飞跃：“婴幼儿开始的习得速度很慢，每个月只有几个新单词。到接近两岁时，词汇的增长常常会伴随突然的飞跃，此时他们的词汇量达到50～100个左右。”

RobertS.Feldman发现，婴幼儿到第15个月的时候，已经平均掌握了10个单词，而且词汇量还会有系统地扩张，直到语言发展的单、字词阶段在第18个月左右结束。一旦此阶段结束，词汇量就会出现一个突然的爆发式增长。

Nazzi和 Bertoncini指出，在短短的一段时间里（第16～24个月的某几周）婴幼儿的词汇量一般会从50个单词增长到400个单词。

2.词汇飞跃原因的探究。

学者们认为这一词汇飞跃(wordspurt)现象是婴幼儿早期词汇发展的里程碑，并基于不同的角度对为什么会出现这种词汇快速增长的现象提出了假设，作出了不同的解释。

通常，这些假设可分成两类。第一种假设认为词汇飞跃与某些非语言能力的提高有关联。例如：认为词汇飞跃反映了稳定物体概念的形成；还有研究发现词汇飞跃与婴幼儿对物体的分类及物体与名称的快速匹配能力有关；以及认为词汇飞跃反映了一种突然意识到的可用词汇命名任何事物的洞察力的出现；以及脑神经发展中突触连通的增加导致词汇飞跃的出现等等。第二种假设则认为词汇飞跃与某些语言能力的提高有关联。例如：词汇飞跃反映了语音能力的大幅提高；词汇飞跃的出现与交际能力的提高紧密相关，即与婴幼儿采用多种匹配原则达到同一交际目的的能力有关；词汇飞跃反映了名词记忆能力的发展以及一定词汇总量的获得等等。实际上，词汇飞跃反映了多种特定的语言能力或非语言能力的提高。

相比较国外对于这一现象的丰富研究，国内关于“词汇飞跃”的汉语系统的研究很少。由此，笔者期望能够通过对国内汉语婴幼儿的语料进行数据分析，来了解汉语婴幼儿是否存在“词汇飞跃”的现象，以及“词汇飞跃”现象出现的时间段；同时了解婴幼儿的名词及动词的数量与婴幼儿的词型量是否相关。

二、研究方法

目前，在对婴幼儿早期词汇发展的研究中，研究者们采用了更为具体和明晰的方法来界定词汇飞跃。通常，这些方法可分成四类：以年龄或特定的词汇量来估算(Schafer and Plunkett1998；Dap retto and B jork 2000)；以词汇量的增长来估算(Dromi 1996；Fenson,etal.1994)；规定词汇发展速度必须跨越的额度(Gopnik and M eltzdoff 1987；Goldfield and Reznick 1990；Bloom 1993)；采用数学模型中的对数曲线(Ganger and B rent 2004)。

本文采用的是第二种研究方法，“以词汇量的增长来估算”汉语婴幼儿的词汇飞跃现象，即从不同年龄阶段的汉语婴幼儿的词汇增长数目来描绘汉语婴幼儿词汇飞跃现象。

本文使用：（1）使用CLAN软件对已有的语料进行 frenq和TTR分析。所分析的语料中，包含四个年龄阶段：14个月、20个月、26个月、32个月，语料数量分别是10份、15份、10份、10份。（2）采用spss16.0对CLAN的数据结果进行相关分析。

三、数据结果

（一）四个年龄段的词型量均值计算

图1

从上图可以发现，四个年龄段的三个年龄区间中，从20个月到26个月是婴幼儿词型增长最多的时期，平均达到43.1个。14个月到20个月平均增长了22.5个词型。而从26个月到32个月却奇怪地出现了负增长现象。

（二）婴幼儿的名词、动词量与其词型量相关计算

利用spss16.0计算得出婴幼儿的名词量与婴幼儿的总词型量之间的person相关系数为0.915，P值为0.000，相关极其显著；婴幼儿的动词量与婴幼儿的总词型量之间的person相关系数为0.959，P值为0.000。

四、结论

（一）汉语婴幼儿的“词汇飞跃”现象及出现的时间

Fenson等(1994)用图表描绘了1803名8至30个月大的婴幼儿语言发展的过程，发现小孩16个月时，平均词汇为40个。词汇发展水平最高的小孩占总量10%(180名)，他们到16个月时词汇量高达180个。

如果以 Fenson的数据作参考，来判断研究中汉语婴幼儿的词汇发展水平。从图1中可以看出本研究中婴幼儿14个月时的平均词型量为15.2个，远低于Fenson研究中 16个月婴幼儿的平均词汇，但这并不能说明汉语婴幼儿在14个月时词汇量低于英语婴幼儿，一方面是因为此研究的样本量太少，另一方面婴幼儿年龄越小差异越大，可能会出现婴幼儿在两个月内开始“词汇飞跃”从而达到40个词型量的现象。

从CLAN数据分析，我们可以发现从20个月到26个月的婴幼儿的词型量是增长得最多的，达到43.1个。但平均每个月的词型增长量为7.2个，相比较国外研究中“词汇飞跃”期每周可能增加10到20个新单词的数量这一观点，还有不小的差距。从这一观点出发，几乎可以说汉语婴幼儿还不存在明显的“词汇飞跃”现象，但由于考虑到本研究所用到的语料样本极少，所以出现误差的可能性非常大。另外，国外研究中对于平均多少时间学会多少个单词就可被界定为出现词汇飞跃现象并没有公论，如 Dapretto和Bjork(2000)认为能表达50个单词是词汇飞跃出现的标志；Gopnik和Meltzdoff(1987)将词汇飞跃定义为3星期内习得10个新词汇；Goldfield和Reznick(1990)将词汇飞跃定义为小孩在两个半星期的间隔内习得10个或以上新词汇；Bloom(1993)认为小孩出现词汇飞跃的条件是观察到的新词数目至少每星期增长3个或1个月内增长12个，同时小孩已学会20个不同的词。

所以从本研究我们得出的结论是：此研究语料中的20个月到26个月的婴幼儿平均而言没有出现明显的“词汇飞跃”现象。

（二）婴幼儿的名词及动词的数量与婴幼儿的词型量的相关

通过Spss分析发现婴幼儿的名词量与婴幼儿的词型量之间、婴幼儿的动词量与婴幼儿的词型量之间都出现了极高的正相关，这个数据结果间接证明了国内外学者的研究成果，即婴幼儿习得的快速增长的词汇当中有大部分是名词及动词。婴幼儿在习得大量名词及动词的情况下，词汇量会大幅增长；相反，婴幼儿词汇量大量增长的同时，婴幼儿也会习得更多的名词及动词。北京大学心理学系的陈萍和许政援（1993）还指出婴幼儿习得的名词所指代的客体或是婴幼儿经常接触，或可以摆弄的或是客体本身的变化、运动较显著，认为这说明了对象的变化和婴幼儿的活动在婴幼儿掌握最初词汇中起着很重要的作用。本研究在这方面没有做进一步的分析和总结。

五、教育建议

（一）抓住一切机会对婴幼儿说话

婴幼儿言语发展特点是：理解性语言多，表达性语言少，即婴幼儿在日常生活中语言的习得是听得多说得少。成人要抓住一切机会对婴幼儿说话，而且尽量用简单易懂的词语和句子。在这一时期对孩子不断地说话，不仅能促进婴幼儿的语言发展，积累大量词汇，习得相应的语言规则，而且可以促进成人与婴幼儿之间的情感缔结，让成人与婴幼儿之间心心相印，亲密无间，从而形成婴幼儿情绪稳定、通情达理的性格品质。

（二）多跟孩子交谈，提供语言模仿的榜样

研究表明，婴幼儿所掌握的新词中，约有三分之二是通过日常父母与孩子有意无意的交谈而获得的。喜欢而且善于与孩子交谈的父母，其子女的语言能力明显高于那些少言寡语的父母所带的孩子。最新的语言心理学理论认为，婴幼儿最初所掌握的语言主要是通过周围语言环境的模仿而获得的。父母和教师语言的规范性、内容的丰富性，都给婴幼儿提供了模仿的榜样。

成人与孩子语言交往对孩子的语言学习起着十分重要的作用。成人要主动地告诉孩子周围的一切。每当孩子接触新事物、体验新情感时，都要教他说有关的词语，跟他谈谈他看到、听到和做到的事情。还可以谈谈最近发生的或即将要发生的事情，但一定要用短小简单的句子，千万不要错过跟他说话的机会。

[1]曾涛.儿童早期词汇发展中的词汇.当代语言学，2009，1

[2]陈杰、孟祥芝.成人言语输入对儿童早期单词获得影响的个案追踪.心理学报，2009，8

[3]陈萍、许政援.儿童最初词汇的获得及其过程.心理学报，1993，2