提高中学体育课堂实效性的几个策略

□李强

体育课堂的教学有没有效益，是指学生通过体育课堂教学后，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面有没有获得实实在在的进步、发展。它表现在：从不懂到懂，从少知到多知，从不掌握到掌握，从不熟练到熟练等一系列的变化和提高。这里的进步和发展不仅有体育健康知识和技能获得，还包括能力、情感、态度、价值观等方面的发展。下面就结合本人十多年的教学实践，谈谈自己的几点看法：

一、加强自身师德，全面关爱学生

1.热爱本职工作，献身体育事业

体育教师的工作平凡而艰辛，真正可以说是“阳光下最光辉的事业”。每天都是风吹太阳晒，晨练、大课间、上课、训练以及很多校内校外等等工作，看似简单却很繁琐和辛苦。但体育教学在素质教学中占非常重要的作用，国家教育部也多次强调体育教学的重要性。作为基层体育教师要有高度的事业心和责任感，忠诚党的教育事业，坚持党的教育方针，既教书又育人，既要使学生学到体育与健康方面的知识，还要让学生得到合理有效的锻炼。在教学、训练和辅导等工作中都要做到踏实肯干、认真负贵、言传身教，用自己高尚的思想品德和情操去教育、感染学生，从言谈到举止，从思想到行为，都应当成为学生学习的楷模。

2.热爱学生，平等对待

教师的工作对象是学生，因此热爱学生、诲人不倦是体育教师应遵循的师德。只有热爱学生，以真挚的感情对待学生，取得学生的充分信赖，才能做好教育工作。体育教师的工作有着其特殊性，体育教学大多是在室外进行的实践课，具有开放性的特点，学生与教师之间的距离相对较近，和学生直接接触的机会也比较多。有时教师的一个眼神、一个动作、一句简单的“很好”、“加油”都会给学生带来身心的影响。因此我们体育教师在教学中要做到热爱学生，努力打开学生的心灵之窗，在课堂中要平等、民主对待每一个学生，不鄙视体育学习困难的学生和犯过错误的学生。总之，热爱学生是教师的本职，只有把心献给学生，才能沟通师生双方的情感，得到学生的信任和尊重。

3.以身作则，教书育人

孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，可见身教胜于言教。作为体育教师，凡是要求学生做到的，自己首先必须做到。教师要为人师表、举止文明，谈吐高雅，服装整洁，时时处处以自己良好的思想品质、作风去影响和感染学生，成为学生学习的楷模。教师的专业知识、一项特殊的技能、一个优美的示范都可能成为学生羡慕和模仿的对象。所以，作为体育教师要有健康的心理、较强的自控能力、扎实的基本功、亲切的态度和良好的生活习惯，这其中的每一点都可能成为吸引学生积极参加体育锻炼的一种无形的感召力。

二、提高自身业务能力，提升课堂质量

1.提高教案编写能力，提倡有效备课

首先要有系统的计划包括学年计划，学期计划，单元计划和课时计划，这和新课程实施以前的要求是一致的。对一段时间学生应达成哪些目标，教师应有统筹的安排，然后将其细化到每一次教案的编写当中。其次，在备课的形式上不必拘泥于以往的传统模式，在教案中要体现自己的主张，自己的思想，自己对新课改的理解，这样的课堂才会有生机，才会有学生喜欢。最后，备课中还应重视安全教育的策略，现在各级行政部门都把安全放在第一位，作为体育教师在备课中一定要考虑到场地、器材及学生自身的疾病（特别是隐性的）等因素可能引起的安全问题的因素。

2.提高语言运用能力，做到精确讲解

体育教师在体育课堂上在通过语言向学生说明教学任务、动作名称、作用、要领做法和要求等时，语言要准确、用词要确切、语气要肯定、表达到生动，要用最短的语言达到最大的效果。所以，教师的讲解必须讲究一个“精”字。做到言必有衷、有的放矢。要做到这一点，体育教师必须刻苦钻研教材，把握技术动作的重难点，把书面的知识口语化，把教学语言说得通俗易懂，简洁流畅。教师要熟练运用术语，比如教原地侧向推铅球时要求做到“蹬、转、送、挺、推、拔”，让讲解能起到很好的启发作用。还有体育教师在课堂教学中还要注意合理地利用表扬与批评，把握好表扬与批评的时机，把握好语气的抑扬顿挫，节奏的轻重缓急，其实一个教师的表扬与批评艺术会对课的效果起到事半功倍的效果。

3.提高动作示范能力，达到直观效果

教师示范的目的，是要使学生通过对教师形体动作的观察，在头脑中形成清晰的记忆表象，并使之“内化”经过思维的加工，建立起正确的动作概念。有目的的示范可以使学生在头脑中建立起正确的动作要领。每次示范都要明确所要解决的问题，要根据需要选择示范的内容：示范什么？怎么示范？分解示范还是完整示范？正确示范还是错误示范？常速示范还是慢速示范？是正面示范还是镜面示范？在有些课中我们发现有些授课教师做示范的次数大于学生的练习次数，这显然是本末倒置了。教师什么时候示范，在什么位置示范也是很重要的。应及时抓住良好时机，当学生出现共同错误时进行示范，起到纠错的作用。相反如果学生学习的热情很高，动作也学得很好，那就不需要特意停下来看教师示范。如果只是其中的几个学生做不好，那么教师只需要在小范围内进行示范。教师要根据学生的人数，队形、动作的结构特点选择示范面，以全体学生看得清楚为原则。因此，体育教师的示范动作的准确优美至关重要。

4.提高教学方法运用能力，确立主导地位

在提倡“以学生为中心”“让学生自主探究”的今天，有些教师往往忽略了自己的主导作用，这将直接影响课堂教学的成功与否。要将教师的主导作用与以学生为主体有机结合起来，从而真正达到最佳的学习效果。教师的主导作用表现在言传身教用自身的人格魅力感染学生；表现在精心组织课堂教学活动，使学生学有方向，学有所获；表现在提供学法指导，培养学生自主锻炼能力，做到为学而教；表现在优化教学扭转，激发学习兴趣，提高课堂效率；表现在充当学生自主锻炼中的好帮手；还表现在发挥教师评价作用，促进学生全面发展上。

5.善于课后教学反思

教学反思，又称为反思性实践或称为反思性教学，是指教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为、表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”有机地结合起来，从而努力提升教学实践合理性，提高教学效能的过程。课堂教学中，随着基本部分的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，要利用课后反思去捕捉、去记录。在实施教学的过程中，同样在学生方面也会出现一些意想不到的现象，比如你的意图无法被学生所理解，学生在课中出现一些突发情况等，这些都要靠教师的应变能力来处理和解决。教师应该在课后进行反思和记录，这样会对以后的教学带来很大的帮助，也会使自己的教育教学和应变能力得到很大的提高。而体育教学是细致而又复杂的教育过程，教学质量的高低，取决于教师的理论水平、技术水平以及组织能力。