情景模拟法在《旅游地理》课教学中的应用

陈秀清 朱爱娇

（1.湖南铁道职业技术学院，湖南 株洲 412000；2.株洲职工大学，湖南 株洲 412000）

情景模拟法在《旅游地理》课教学中的应用

陈秀清1朱爱娇2

（1.湖南铁道职业技术学院，湖南 株洲 412000；2.株洲职工大学，湖南 株洲 412000）

论文结合湖南铁道职业技术学院学生的实际情况和《旅游地理》课程的教学目标，进行了新教学模式的探索。运用情景模拟法，把每次课的课堂都模拟为一次现场导游场景，着重培养了学生的实践能力，同时也提升了学生的自主学习能力及团队合作精神。

情景模拟教学法；旅游地理；学生为主

《旅游地理》课程是中专旅游专业学生的专业必修课，该课程的开设可以让学生对中国各个区域的重要旅游资源，旅游发展状况有深刻、具体的认识，为将来工作打下坚实基础，因此该课程在课程体系中占有非常重要的地位。若按照 传统的老师一言堂课堂模式进行该课程教学，调皮的学生容易走神，认真的学生容易产生疲惫感，这样学习的效果就不会很理想。因此在《旅游地理》课程的教学中，作者尝试运用情景模拟教学法进行教学。

情景模拟法是指教师围绕某一教学主题，创设情景并引导学生扮演角色，将事件的发生、发展过程模拟或虚拟再现出来，让学生从中领悟教学内容，进而进行职业技能训练的一种亲验式教学方法[1]。在本次《旅游地理》课程的学习过程中，学生在课堂采用多媒体技术，利用幻灯片展示相关图片，模拟现场导游场景，为游客（同学）进行讲解。学生要在课堂上进行实战演习，在课前就必须要进行大量的准备工作，同时为了保证教学质量，就对整个教学进行了如下设计。

一 教学环节设计

（一）课前选题

在整个学习过程中，学生都将以小组为单位进行。实验班是中专二年级的学生，共36人，将他们分为6个组，每组6人，设有小组长。首先小组成员讨论本组将选择全国的哪个省、市的旅游景区作为本组课堂展示主题。然后由组长将选定的区域汇报给老师。在该组完成一个主题后，就可以选择下一次课的主题。老师则控制所有选题不得重复。由于内容是学生自选的，大大提高了他们的学习兴趣。

（二）课前准备

各组的学生通过资料查阅、请教师长的方式，对选定的区域进行课前准备。要求：1.小组内每个成员必须进行参与到准备工作中来；2.各个组将预习成果做成幻灯片，以供课堂上模拟较为真实的导游讲解场景。由于种种原因，学生做的材料会存在：知识面不够全、信息量不够大、重点不够突出、图面不够整齐等问题；为保证课堂教学效果，老师必须在课前把关。要求学生将做好的幻灯片提前交给老师进行审核，老师提出修改意见，平均每次展示课，老师在课前指导三次。

（三）课堂展示

每个组每次展示时间控制在45~60分钟的长度。展示过程中，小组每个成员必须参与。展示的过程，不仅要将讲解的景区、景点配合幻灯片阐述清楚，而且得注意语音、语速、仪态等方面，尽量做到自己的讲解能够吸引所有同学的注意力。台上同学在讲解、展示过程中，台下的同学即没有展示任务的同学必须做随堂笔记，并且随时可以给讲台上的同学提出相关的问题。这就要求讲台上的同学必须在课前做好足够的准备工作，以备来自同学种种提问。

（四）课后巩固

这是一个相对比较简单的环节，学生只要参照自己的课堂笔记进行温习即可，温习不仅为增强课堂学习效果，部分学生也是为了防备下次课时老师的提问。绝大部分同学会花费更大精力进行本组展示主题的准备工作。

二 良好学习效果的保证

（一）充分示范，明确要求

在《旅游地理》这门课程，在按照上边学习环节进行执行前，老师首先要上两次示范课，告诉学生在课堂模拟过程中要达到什么样的效果，要注意什么样的事情。作者选择湖南省从如下方面展开示范课：1.湖南省的地理区位、概况；2.湖南的重要旅游景区：岳麓书院、马王堆文物、岳阳楼、武陵源世界自然遗产地、毛泽东故居、南岳衡山等；3.各个景区的特色；4.湖南的特色小吃、风物特产、旅游纪念品；5.在湖南做导游可以唱给客人的特色歌曲，比如革命歌曲东方红、浏阳河，湖南花鼓戏刘海砍樵等；6.其他如湖南长沙的酒吧、演艺吧文化。

要求学生在以后的情景模拟课中也要包含上文中涉及到的各个方面。同时，提示学生要注意把握幻灯片的数量、效果；在讲台上讲解还应该有意识地把握语音、语速、台风，要巧妙运用各种技巧吸引台下学生注意力。

（二）频繁督促，多次指导

最初阶段学生学习的自觉性有限，课前的准备工作难以保障按时保质完成，需要老师频繁督促指导。有相当部分同学来自农村，之前接触电脑机会不多，从来没尝试制作过PPT，加上必须自己查找、组织材料，难度较大。因此老师必须对有任务的小组同学进行频繁督促。

由于基础所限，学生最初做的PPT总是存在知识不系统、文字与图片不匹配，文字不清楚等问题。要保证课堂的质量，老师必须在课前进行指导，每次展示课老师大约要指导 2~3次。

（三）补充知识，答疑解惑

课堂以学生活动为主，但并不是完全把课堂丢给学生。学生的知识、阅历是有限的，要想学生所学知识面尽可能宽，老师要尽可能有效地利用的课堂的节余时间，为学生补充、拓展相关的旅游知识。比如学生在学习海南省旅游资源的时候，由于阅历有限无法涉及旅游房产等知识，老师的补充可以拓展学生的知识面，让学生更加全面地了解海南的旅游业发展的历史与趋势。另外当学生的某些提问，台上、台下同学都无法解答时，他们可以转向老师求教。老师在课堂上要随时做好急救员工作。

（四）随时维和，鼓励批评

没有展示任务的同学虽然必须得做笔记，但有些同学的注意力难以长时间集中；还有同学借别人提问、讨论的氛围，浑水摸鱼说跟学习无关事情。为了良好的上课氛围，老师要随时提醒那些同学，维持上课秩序。及时对优秀的、有进步的同学进行鼓励，使他们继续努力。

（五）过程考核，成绩约束

学生比较在意自己的成绩，即使不想得高分，也害怕不及格。因此老师应该很好地利用这个杀手锏，来督促学生进行学习。在课程开始时，就给学生讲明白这门课程的成绩构成，如表1中所示，有六小部分。其中，前面的五小部分组成平时成绩，占到70%。期末成绩占30%。这就要求学生在平时就要有良好的学习态度和学习表现。

表1 .学生成绩组成

幻灯片质量及课堂展示效果两个方面是针对于某次有展示任务的小组同学进行评价，两项共占到了40%的成绩，每组学生平均一学期有4次展示的机会，因此平均每次展示课的满分是10分。其中幻灯片质量包括展示小组所做的展示的幻灯片是否内容充实、重点突出；是否每个同学都参加了课前的准备工作。老师若察觉某组的小组成员没有全部参与准备工作，那分数将低于6分。

表1中的课堂纪律、课堂提问、课堂笔记三项均针对于没有展示任务的同学在课堂的表现。课堂纪律指有学生是否在课堂上随意讲小话，是否打瞌睡，若犯规就扣分。课堂提问则是在台上的同学讲解时，采用加分的方法鼓励其他同学提出新颖、高质量的问题。课堂笔记是否认真、全面，真正记载了自己新获得的信息，老师也将用分数进行衡量。

期末考试的方式采用考察的方式，老师随机挑选所有学过的内容，要求学生做相应的介绍。老师将根据学生介绍内容的全面性、深度、语音、语速、语态等方面给出相应成绩。最后六大部分按照相应比例相加即为学生的期末总成绩。若学生在平时学习态度不够认真，期末成绩是无法及格的。

三 学习效果分析

（一）提升了学生的实践能力

作为旅游专业的学生，将来要从事导游、景区讲解员等工作，因此对他们的实践提出了更高的要求。在《旅游地理》课程中运用情景模拟法，使得每次课的课堂都变成了学生模拟实战演习的战场，大大提升了学生的实践能力。最初，学生站在讲台上的时候，有的眼神不敢看讲台下面，有的语言结结巴巴，有的学生声音非常小；经过几次模拟练习，在老师、同学的共同鼓励下这些同学有了明显的进步；到后期的展示中，相当一部分可以随意跟台下同学进行互动，灵活控制课堂氛围，引导同学的学习情绪了。这样的表现也正是一个合格的导游人员应该具备的素质。

（二）提高了学生的学习兴趣及自学能力

教育的根本目的是培养学习者学习的能力。对于我国目前专科层次来的学生来讲，要求他们课前主动预习是很难的事情。因此，在课程开展初期遇到了很大的阻力，相当一部分学生不愿意课前花费时间精力进行准备工作，也有部分同学说摸不着头绪无法开展。老师利用班上的学习最为积极的几个同学，首先开始试验，然后对他们的展示给予很大的肯定和鼓励，并及时给这些同学加分；在同学榜样力量的感召下，加上老师的压力，其他同学也相继在课前开展准备工作。在临近期末时，由于课时有限，有几个小组同学已经超前、超量把幻灯片做好，在知道已经没有课堂时间让他们展示时黯然伤神，老师只好安排在自习课上一起分享这些同学的成果。

为了理想的情景模拟，要求学生进行课前准备，一次成功的展示，他们必须通过图书馆、网络等渠道搜集大量的资料，还要对所收集到的资料进行筛选、整合、组织，这样的训练大大提高了学生的自学能力。

（三）培养了学生的团队合作精神

团队合作是现代人生存必须具备的精神。在整个教学中老师有意识地引导学生在课前、课堂进行小组合作。若老师察觉某个小组的幻灯片并不是所有成员都参与过，讲解资料并非本人亲自收集，即使做的再精彩，该组分数也不会高。课堂展示中若成员之间没有合理、相对均匀地分配讲解内容，那本项分数也会较低。在最初阶段有懒散的学生把任务推给少数同学完成，这时小组长积极发挥作用，在组内进行合理分工，并给予懒散的学生较多的关心引导；有的学生在合作时由于存在分歧，导致矛盾重重，最后为了小组的团队荣誉他们都又重新握手言和。在整个合作的过程中，学生自己也领悟了很多与人合作的奥妙与乐趣。

[1]谭明辉.论情景模拟教学法在职业教育中的应用[J].硅谷,2009,(8).

K921

A

1673-2219（2010）12-0148-02

2010－06－01

本文系全国教育科学“十一五”规划2008年度教育部规划课题“以就业为导向的中职教育教学方法体系研究”（项目编号FJB080587）。

陈秀清（1982－），女，河北石家庄人，湖南铁道职业技术学院助教，研究方向为旅游教育。

（责任编校：燕廉奚）