浅谈如何在小学语文课堂教学中渗透德育教育

王芳

摘要：德育是对学生进行政治、思想、道德和心理品质的教育，在语文教学中把思想教育渗透教学全过程，熔知识传授、能力培养、智力开发于一炉，才能真正达到教书育人的目的。课程改革体现了新的时代背景下对语文教学中进行德育原则与方法探究的必要性。进一步发挥它的育人功能，使语文教学充满人性美，塑造完美的人格。这样使学生不但"成才"，而且也能"成人"。

关键词：语文教学；渗透；德育；世界观；价值观

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）04-0088-01

素质教育新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课标指出：要"根据语文的学科特点，对学生进行学习目的教育，爱祖国，爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育。培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神"。我们要培养学生的爱国主义、集体主义精神，树立社会主义民主法制意识，并逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会主义责任感，努力为人民服务，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这些要求充分说明了德育教育在我们教育教学过程中占有重要地位，作为基础学科的语文也必须重视德育教育。小学语文教学，不只是传授知识，培养能力和发展智力，还要体现社会主义教育的性质，体现素质教育的目的。那么如何寓德育于教学之中呢？

1.有机结合，自然渗透

1.1 结合小学语文中的内容渗透德育在小学语文中进行思想品德教育的内容非常丰富，如与课文相联系的爱祖国、爱社会主义的教育。教师要结合有关教学内容，介绍我国文学家的杰出成就，介绍现代中国人对文学发展的巨大贡献。在教学过程中，还可以用生动的富有教育意义、有说服力的数据和统计材料，让学生了解社会主义现代化建设的巨大成就，人民生活水平大大提高的幅度，感受祖国发展的时代脉搏，从而激发学生爱祖国，爱社会主义，爱语文的热情。在小学阶段，学生要认识常用汉字，教师在识字、写字教学中可以根据汉字的结构渗透德育，可以通过学生的观察，具体分析字形同做人处事之间的关系，将识字、写字教学同育人结合起来，让学生在趣味盎然的字形分析中掌握字的结构，明白做人的道理，受到团结友爱、谦让互助、集体主义等方面教育。

1.2 渗透辨证唯物主义观点的启蒙教育。辨证唯物主义所揭示的不仅是人类社会发展的最一般规律，也是关于自然发展和人类思维发展的最一般规律。在教学中，要结合有关内容，恰当地揭示语文知识中蕴含的辨证唯物主义观点，使学生受到辨证唯物主义观点的启蒙教育，形成科学的世界观。结合语文教学，对学生进行辨证主义观点教育的事例比比皆是。

2.陶冶情操，潜移默化

在小学语文教学中渗透德育，应以学生为本，从学生心里需求出发，找到合适的方法，做到真正激起学生的心理认同，在潜移默化中受到德育的熏陶，实现育人的本质。

2.1 情感诱导法"感人心者，莫乎于情"。在教学中，教师要诚于衷而行于外，应满腔热情，精神饱满地出现在整个教学过程中，并以自身的工作态度和情感去感染和影响学生。教师要恰当地组织教学，灵活地选择方法，通过对一个个问题的导语，一个个环节的安排，一句句情真意切的话语，激发起学生的情感，使学生感受到老师对自己的爱，从而使学生产生对这门课的兴趣。总之，教师应努力营造活跃的学习气氛，注意建立平等、民主、合作的师生关系，重视师生之间的那种积极的、融洽的情感交流。在这种情感交流中，学生表现出对教师充满期望和信任感，学生就较容易把这种潜在的情感意识转移到语文学习上，从而形成一种积极的学习情绪。

2.2 竞赛训练法利用儿童争强好胜、荣誉心强的特点，在教学的各个环节，适时的引入竞争机制，能激发学生学习的内在动力和兴趣。方式可以多种多样。如：为激发学生学习动机，把荣誉表、成绩栏公布在校园中；为发挥学生的特长，增强学生的集体观念和竞争意识，可组织学生以个人或小组为单位进行冠军赛、抢答赛等活动；为让学生养成独立思考、说话完整、书写清楚等习惯，可定期组织"比谁听课最认真"、"比谁回答问题最完整"、"比谁的作业最清楚"的三比活动，让学生在竞赛中体验到成功的快乐感，增强自信心，提高自觉性和自制力。

2.3 奖惩结合法心理学实验和经验均已表明，受奖励或表扬对于学生的激励作用最大，而且有较长期的效应；受训斥或惩罚的激励作用次之；受忽视（见到其他同学受奖励或受惩罚）的激励作用再次之，未受到奖惩，也未见到别人受奖惩者，则成绩最差，无进步可言。但是，只有合理地、不过分地使用奖励和惩罚，才能激发学生的学习动力。一切有损于学生自尊心的训斥、责备、讥笑与讽刺，不仅不利于激发学生的学习积极性，还有碍学生个性的全面发展。

3.范导行，感染习惯

语文课上，教师的示范作用以及老师对学生的严格要求，是培养学生良好学习习惯的主要方法。教师的示范作用体现在，教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。例如：上课时，教师着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。板书要整齐，书写要规范，辅导"后进生"要耐心、细致，使学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。再如：要求低年级学生在听课、写字时要有正确的姿势，回答问题要说完整话，写作业时字要写工整等。中年级要求学生听课要专心，分析题时重点字、句要用笔画出来，作业要干净、正确等。高年级不仅要求学生听课专心，而且要手脑并用作好笔记。总之，不论是师、生的示范还是教师的要求，教师都要有目的、有意识地培养学生认真、严格、刻苦的学习态度，独立思考、克服困难的精神。老师不但在课堂上应为人师表，在日常生活中也应谨言慎行，让学生耳濡目染，才能在学生中潜移默化，正所谓"随风潜入夜，润物细无声"。

4.展想像空间，于细微处见精神

人教版小学语文中许多课文都是经过精心挑选的，具有丰富的思想，优美的语言，动人的形象，对学生有极大的感染力，是进行德育教育的好教材。许多课文中都留有空白之处，这些空白能启发学生想象，能扩展学生的思维，同时也是使学生燃起激情的催化剂。教学时教师应该通过语文教学，使学生道德思想素质和语文知识素质两方面都得到提高。

总之，在课堂教学中，充分挖掘教材中的德育因素，并和谐地与学生的生活经验相结合，能使学生的学习兴趣，学习效率成倍提高；使学生在学习中陶冶了自己的情操，净化自己的心灵；使学生通过学习真正学会做人，学会生活，做到语文素养的提高和思想教育双丰收。

参考文献：

[1] 李吉林，田本娜，张定璋.小学语文情境教学与情境教育[M].山东教育出版社，2000：13-14.

[2] 丁敏.浅谈散文教学中的情境教学[J].宿州教育学院学报，2007.10，VOL10（5）：75.