基于工作过程导向的高职国际贸易实务课程开发研究

俞培燕

（浙江国际海运职业技术学院，浙江 舟山 316000）

基于工作过程导向的高职国际贸易实务课程开发研究

俞培燕

（浙江国际海运职业技术学院，浙江 舟山 316000）

本文探索符合高职教育理念的《国际贸易实务》课程开发研究，提高经贸类高职学生学习效果。本文通过问卷调查，确定基于进出口业务工作过程的《国际贸易实务》教学内容，通过任务驱动、项目导向教学模式改革教学方法。

基于工作过程；高职教育；课程开发

一、引言

《国际贸易实务》课程是培养学生全面系统地掌握国际贸易实务基本知识，熟悉国际贸易货物买卖合同订立和履行的基本环节，进而提高学生在进出口业务活动中，运用国际贸易的基本原理、基本知识和技能，开拓创新，驾驭市场和国际商务运作的能力。

工作过程导向是以企业为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整过程。《国际贸易实务》课程主要是以进出口业务工作流程，以国际货物买卖合同为核心开展。以工作过程导向构建《国际贸易实务》课程内容时，就是通过对进出口业务工作过程的分析，在授课时主要以交易磋商、合同签订、合同履行等内容进行授课。

二、基于工作过程导向的课程开发方案设计

为了使专业课程更好的符合工作岗位的需要，06级高职商务英语专业开课前，我校经贸教研室全体教师、毕业生代表、协同长期从事外贸工作的专家经过反复研讨，制定了有关《国际贸易实务》教学内容的调查表，以教材内容详细大纲为主线，然后以我校联谊企业为主体，调查适应工作岗位的学生应具备的专业能力。调查显示：课堂授课内容主要包括国内外市场调查分析、进出口业务交易磋商、合同条款的合理拟订、进出口成本核算、信用证审核、合同的履行，作为重点讲解的是合同主要条款的拟订。而实际业务中国内外市场调查分析、进出口业务交易磋商非常重要，这往往是学生的弱点，也是课堂教学难以有效开展部分。另一方面，学生在工作中难以有效的将理论知识与实践工作结合，这也是教学工作跟实际业务相比有滞后性。

本次课程方案开发选择我校06级、07级商务英语专业学生，每年级2个班，每班约50人，其中1班作为对照班、2班作为实验班，由同一位老师上课。1班仍按常规教学，2班按工作过程导向教学。

我们经过对调查表的整理分析，根据进出口业务实际工作任务，制定出5个学习项目，每个项目均设计一个以进出口业务为依托的真实情景。老师上课前，设计好所有教学内容、教学情景，提前分好学习小组，组织合作学习，分组讨论学习项目，完成项目学习报告，最后请各学习小组代表汇报，老师根据讨论结果，归纳总结，重点讲解。

1.国内外市场调查分析：假设学生是兴业贸易有限公司的一名外贸业务员，公司拟开拓国际市场，将学生分成小组，并给各小组分配各种产品及目标市场，要求学生利用网络等资源收集目标市场的相关资料， 对目标市场进行调研，撰写调研报告并进行 PPT汇报。通过这个项目的学习使学生掌握国际市场调研的内容和方法。

2.交易磋商：目标市场选定后，假设现已通过互联网找到了潜在的客户，要求各小组分别承担进口商与出口商角色，以给定的产品及产品的基本信息，运费信息、保险费等资料进行成本核算后根据实际业务情况完成询盘、发盘、还盘及接受过程，完成交易磋商任务。通过这个项目的学习使学生掌握交易磋商的环节及磋商的技巧。

3.拟订合同条款：交易磋商完成后，根据磋商结果拟订合同的主要条款。国际货物销售合同的主要条款包括货物的品质、数量、包装、价格、交货和支付条件。课程的理论讲解按品质、数量、包装、价格、交货和支付条件顺序安排，重点让学生理解各主要条款在签定中应注意的问题。通过这个项目的学习使学生能阅读合同、阅读信用证，并能根据给定的条件拟订合同的主要条款。

4.出口合同的履行：根据已签定的合同，完成备货—落实信用证—租船订舱—保险—报检—报关—制作单据，交单议付的的工作任务。在备货环节，要求学生到生产企业参观，了解产品的品质及包装要求，并查询各小组分配到的产品是否属于法定检验产品。在落实信用证环节，要求学生根据外贸合同逐条审核信用证，指出信用证存在的问题并提出具体改证要求，并拟订改证函。在货物装运环节，根据给定的贸易背景查询航线船期、运费资料，并根据货物的基本资料确定集装箱的规格和数量，计算运费。在制作单据，交单议付环节，要求学生以给定的信用证，写出交单议付需提交的单据种类及对单据的要求。通过这个项目的学习使学生理解出口合同履行的程序，应注意的问题。

5.出口业务善后处理：在善后阶段，要求学生就本笔业务的相关情况与客户进行交流，撰写善后函，目的是通过本笔业务总结经验、吸取教训、增进友谊、有利于企业今后的业务发展。

期末经过分析对照班、实验班学生的考试成绩、学生学评教，得出结果，如表1。

表1 两组学生各项情况比较

通过表 1可以看出，基于工作过程导向设计的课程教学，学生在学习成绩、对教学质量的评分、学生满意度等方面试验班均高于对照班。而实际在上课过程中试验班学生在学习积极性、主动性都有较大程度的提高，并掌握了多种学习方法。

三、小结

高职教育的目标是培养实用型、技能型人才，为更好的体现这一目标，依据进出口业务工作实际需要，改革高职《国际贸易实务》课程教学内容至关重要。这种以实际工作任务为驱动，以具体学习项目为导向的教学模式，侧重于将在校所学知识与进出口工作紧密联系，必将在高职教育中广泛使用。在实际的教学改革中，也有效的提高高了职学生的学习兴趣、学习效果。

[1]陈伟明.有关高职《国际贸易实务》教材的几点建议[J].职业教育研究，2007，12.

[2]何琳.在职业技术教学中培养学生关键能力[J].高教论坛，2008，2.

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1008-7427（2010）06-0023-01

2010-03-23

作者系浙江国际海运职业技术学院讲师。