工业案例向项目课程转化标准的研究与实践

张君艳 姜映红 陆雯

(苏州工业园区职业技术学院机电工程系,江苏 苏州 215021)

工业案例向项目课程转化标准的研究与实践

张君艳 姜映红 陆雯

(苏州工业园区职业技术学院机电工程系,江苏 苏州 215021)

本文介绍了工业案例向项目课程转化过程中标准制定的研究与实践。通过探索与研究,将更加有利于项目课程的开展和实施。

工业案例;项目课程;开发与研究

本文主要讲述了将工业案例转化为项目课程的过程中其转化标准制定的研究与实践。在转化标准制定的基础上,通过开展以工业案例为导向的项目课程的学习活动,不仅使学生具备本专业的理论和技能,同时也培养了学生良好的爱岗敬业、团结协作和 5S素养的职业精神。下面以气液动技术项目课程为例来说明工业案例向项目课程转化标准制定的研究和实践。

一、研发设计思路

1.明确工业案例向项目课程转化路线

通过社会、企业的调研和机电类制造业生产一线技术岗位(生产线装配员、技术员、工程师助理、生产线管理员等)所需相关的基本知识和职业技能来构建气液动技术项目课程,按照企业需求和技能岗位要求制定课程标准。故项目课程设置要具有针对性和实用性,适应企业职业岗位,突出职业核心能力技术标准与技术操作标准,突出“新技术、新工艺、新设备”,以“源于企业又高于企业”的工业案例作为切入点,以工业案例为教学的主要载体,以企业的工作任务作为项目,然后划分具体的工作任务模块,以能力为主线,以项目为明线,以知识点为暗线来组织课程内容。

2.项目课程的主要目标和主要知识点的确定

项目课程的主要目标和主要知识点总结如下：(1)能描述元器件的结构和工作原理、(2)会识别系统的元件类别、(3)能阅读气动、液压和电气动回路图、(4)会使用 FESTO软件绘制回路图、(5)会正确连接气动、液压、电气动回路图、(6)能独立进行回路图的设计、(7)能对回路连接中的故障进行判断并加以解决。

3.工业案例向项目课程转化标准模板制定

(1)内容纲要模板：

工案工工知业例作作识过任点：程务 ：：：工描 工 工 工作述 作 作 作任任任任：务务务务一二三四 项参学工 项 项 项目考习作 目 目 目一学目任 二 三 四时标务：：：：模模模模块块块块一二三四

(2)模块一

参考学时学习目标工作任务相关实践知识相关理论知识拓展知识

二、工业案例向项目课程的转化标准制定实践 (以气动技术课程为例)

工业案例一、圆管焊接机—应用纯气动系统控制 40课时

项目一：送料装置构建相关实践知识(技能) 1.气动元件使用方法2.基本气动回路绘制3.基本气动回路搭建4.气动元件的调整相关理论知识1.空气基本常识2.压缩空气基本性质3.流体力学常识4.工厂气动系统了解5.基本气动元件结构、原理拓展知识 1.基本气动回路绘制与搭建项目二：标杆上色机搭建相关实践知识(技能) 1.能设计简单气动回路2.会画位移步骤图3.能搭建气动回路4.能排除简单故障相关理论知识1.逻辑常识介绍2.位移步骤图画法3.基本气动元件学习拓展知识 能设计与搭建逻辑控制的间接气动回路项目三：振动料斗设计相关实践知识(技能) 1.元件及回路的绘制2.FESTO气动实验器材会使用及软件绘图3.连接回路时能调整之最佳状态4.元件符号与元件编号相关理论知识1.设备工作原理2.元件的工作原理与功能3.元件符号的绘制4.设计方法及思路拓展知识 设计方法及思路项目四：摄影箱夹紧装置设计相关实践知识(技能) 1.能设计多缸回路2.能选择合适的气动元件并会调整气动元件3.能分析回路故障相关理论知识1.多缸控制回路特点2.多缸控制回路设计3.气动元件选择注意事项拓展知识 能设计多缸回路、分析回路故障

通过该工业案例下的四个子项目的训练,达到以下教学目的。学生能说出空气的基本常识和压缩空气的性质,能正确安装气动系统能源装置与净化装置,会选择和使用气动控制元件、执行元件和辅助元件,会设计气动回路图和画气动系统的位移步骤图,能搭建气动控制系统回路,会使用 FiuldS IM仿真软件仿真模拟实际的回路图并核对回路图设计的正确性;能排出气动系统的故障,能在日常的工作中正确采用维护措施,能按照 5S管理的要求规范日常工作。在此项目中通过五个模块来分配具体工作任务,每一个工作任务都要体现出资讯、决策、计划、实施、检查和评价六个工作过程。每一个工作任务的完成就是以上一个或几个知识的掌握的过程。五个模块之间的关系具有简单到复杂的层层递进关系。后一个模块中任务的完成要建立在前一个模块的工作任务完成的基础上。

三、评价与评估

《气液动技术》按照上述标准实践后,将教学与生产实例有机融合,构建了与企业生产相匹配的综合教学环境,体现职业教育“技术‘先进、实用’,理论‘必须、够用’”的原则,其中重要的环节是要求课程的学术标准与工业标准统一,以活页讲义收集工业案例,作为教学内容的有效补充;在课程的教学中,遵循在“教学工厂”环境中→进行 24人小班教学→引入工业生产实际案例→采用项目导入,实现“先会后懂”的教学逻辑→编制活页讲义同步先进技术→辅予多媒体、仿真等教学手段→生产级设备的实际操作→达到理论/实践合一的教学目标;同时,学院利用“教学工厂”的环境,实现了理论教学、实训操作和生产运用的有机结合。

四、结束语

通过本次研究和探索,为职业院校的项目课程实施奠定了基础。采用项目课程教学不但在教学效果上起到事半功倍的效果,更主要的是激发了学生的学习兴趣,使学生在学习中由被动变主动,使学生掌握了知识,又培养了分析问题与解决问题的能力。

[注 释]

① 本文系苏州市劳动和社会保障局“高技能人才培养”立项的市级重点课题研究成果.立项文件号：苏劳社技[2008]27号.

[1]黄克孝.构建高等职业教育课程体系的理论思考[J].职业技术教育,2004.3.

[2]欧阳河.构建职业素质教学模式的研究[J].湖南师范大学学报社会科学版,1999.2.

[3]刘涛.高等职业教育课程设计的技术路线[J].职业技术教育, 2005.12.

[4]徐国庆.项目课程的基本理论[J].职教论坛,2006.4.

[5]邓泽民.CBU理论与中国职教中的实践[M].北京,煤炭工业出版社,1995.

[6]徐国庆.实践导向职业教育课程研究：技术学范式[M].上海教育出版社,2005.7.

The Research and Practice of Transform ing the Industrial Case According to the Standard of Project Curriculum

ZHANG Jun-yan JIANG Ying-hong LU Wen
(Suzhou Industrial Park Institute ofVacational Technology,Suzhou 215021,Jiangsu)

The paper introduces the research and practice of transforming the industrial case according to the standard of project curriculum。Through the exploration and implementation,itwill be more beneficial to the research and implement of project curriculum.

industrial case;project curriculum;development and research

G712

A

1671-5004(2010)01-0128-03

2010-01-4

张君艳 (1978-),女,江苏徐州人,苏州工业园区职业技术学院机电工程系工程师,硕士在读;研究方向：机电一体化。