从高职学生现状和培养目标出发谈《证券投资》教学改革

刘美玲

(无锡商业职业技术学院,江苏 无锡 214153)

从高职学生现状和培养目标出发谈《证券投资》教学改革

刘美玲

(无锡商业职业技术学院,江苏 无锡 214153)

高职教育培养的是面向某一职业或技术岗位 (群)、从事生产、建设、管理、服务一线需要工作的高素质技能应用型人才,因此高职教育教学改革应从学生的现状出发。文章针对证券投资课程教学中现存的问题,提出了一些改进教学的措施。

高职学生现状;证券投资教学;现存问题;改革措施

《证券投资》课程的教学目标是培养适应证券经营机构第一线工作(柜台、咨询和客户经理等)需要的高素质技能人才,《证券投资》课程的终极目标是培养学生形成证券营业部客户开发 (管理与服务)能力、柜台业务操作能力、咨询能力。由此可见,学生既是高职教育的始点,也是终点。下面我们有必要了解一下高职学生的现状及证券投资教学存在的问题。

一、高职学生的现状及证券投资教学存在的问题

(一)高职学生的现状

1.学生素质相对较低

从目前的招生体制来看,高职院校生源的现状和特点决定了高职学生知识基础相对薄弱,学生整体素质相对较低。因此,在教学过程中经常会形成这种局面：老师讲得滔滔不绝,学生听得似懂非懂。课程结束时老师觉得该讲的知识都讲了,可是学生依旧觉得难以掌握。结果是学生学习的积极性不高,考试靠强记,考后就忘记。

2.高职学生学习兴趣不高,自控能力差

应试教育,灌输式教育手段和人文教育的缺乏使得学生厌学,自控能力差,缺少独立思考能力,这些都成为人才培养中最突出的问题。相对于学生文化基础差,这些问题更难解决。

(二)证券投资教学中现存的问题

1.教师为主的授课教学方式仍占主流

证券投资课程是一门理论性和应用性都很强的学科。由于学生文化基础差、对证券市场相对比较陌生,且每个班的学生较多,难以兼顾,所以,目前,本课程教学普遍采用以教师讲授为主的教学方法,这种教学方法是以教师为主导,忽略了学生在课堂上的参与。学生被动接受的“填鸭式”教育,限制了学生的能动性,没有给学生以展示自己的机会,不利于激发学生的求知欲,难于发挥学生的创造性思维能力。

2.教室与实训室分离,理论和实践课分开

我国目前很多高职院校的实训室建设相对紧张或滞后,过去在教学过程中,理论课程的讲授和实训课的训练存在脱节现象,各自自成体系,不利于充分发挥理论指导实践的作用。同时学生在学习理论课时,缺乏与实际的结合,没有感性认识,常感枯燥无味,上课打瞌睡,难以接受。实训过程中,往往用得着的内容没讲,实训时不用的东西讲了一堆,理论与实践脱节,不利于教学做一体化的学习环境,不利于技能水平的提高。

3.实训课“不务正业”的问题

即便高职院校的金融证券类实训室建设较好,教师安排的实践环节也较多,但是实训课的效果也不理想。原因是证券市场的实时行情和模拟交易所需的技术环境必须是互联网在线状态,互联网的开放性和自由性对任何人都是具有相当的诱惑力的,特别是自控能力较差的高职学生,一进实训室,开机后第一件事就是打开聊天窗口或玩游戏。在没有严格监控的情况下,根本无法避免学生“不务正业”的现象。

4.教学手段和方法落后

证券投资教学过去一直沿用的是“粉笔 +黑板”的老模式,但在讲解证券投资技术分析时会涉及大量的图表,而且这些图表在黑板上画比较困难或根本不可能,结果造成学生听课效率低,教师讲课达不到预期效果的局面。证券投资课程讲授应当充分利用现代信息技术来提升我们的教学手段和教学方法。但我国很多高职高专学院的教学手段比较落后,没有充分利用计算机、多媒体和网络的作用来丰富教学内容和提高教学效果。

二、改进证券投资课程的教学措施

根据高职人才培养的目标和实际需要,针对高职学生特点和传统教学存在的问题,我们应该进一步从下面几个方面改革《证券投资》教学。

1.重视培养学生的学习兴趣,激发学生的学习动机

对学习者进行分析,了解是怎样的一个人,学生不要学,我们该怎么办?要不断激发动机,每一堂课,都要向学生介绍课程学习所要达到的目标,让学生有一种成就感和满足感,从而激发动机,动机问题是学习效率的核心问题。

爱因斯坦曾说：“把学生的热情激发起来,那么学校所规定的功课,就会被当作一种礼物来领受”。因此,“兴趣”可激发学生求知的欲望和学习的积极性,可使他们主动认真地思考,使他们变被动接受的客体为主动学习的主体。

2.将理论课和实训课合二为一

针对传统证券投资课程专业理论教学和实践操作相割裂的局面,应把理论课和实训课合二为一,即理论课和实训课由同一个教师承担,实现教师一体化。根据教学内容安排,我们对理论课程和实训课程进行了教材一体化和教室一体化改革。这项改革较好地解决了理论教学和实训教学的脱节,减少了课程内容的重复,增强教学的直观性,充分体现了学生的主体参与作用,调动了学生学习的积极性和主动性。在实际教学过程中,我们建立了一个配备多媒体教学设备同时安装有股票分析、交易软件和模拟股票操作系统的实训室,边讲边练,极大地吸引了学生的注意力,调动了学生学习的积极性,取得了很好的教学效果。

3.合理设计实训教学内容

作为一门实践性很强的课程,“证券投资学”客观上要求在教学过程中注重实践环节的教学。教师按照证券投资活动的过程特点,科学设计实训环节与实训内容,通过实训,重点培养学生的基本业务能力。在具体的实训内容安排方面,设计了19个实训项目,实训内容突出了实践训练的实用性和可操作性。这些实训项目从基础性、示范性、典型性、启发性、综合性、应用性等角度,从听、看、识到说、画、用,实现了从认识到设计再到体会并掌握的一体化训练,实用性和可操作性非常突出。

4.改革教学方法

要想真正把学生放在学习的主体地位,必须改革教学方法,同时为学生提供良好的学习和研究条件。我们在这方面做了大量的改革和探索。

(1)实施案例教学。

案例教学是一种具有启发性、实践性,能开发学生思维能力,提高学生判断能力、决策能力和综合素质的新型教学方法。我在证券投资学课程中,通过讲案例、学生议案例,从典型案例引出教学内容,通过透彻分析、讨论,引导学生进行思考与判断,得出案例的分析结论,并引伸到相关的教学内容上,以达到传授知识、培养能力的目的。

(2)将模拟证券投资技能比赛贯穿于课程教学

为了调动学生的学习积极性,在课程教学过程中,举办了模拟证券投资技能比赛,比赛时间的跨度一般不少于 3个月。课程教学的前 3周左右,在向学生介绍了证券投资品种的常识和证券交易所的运行机制之后,开始举行为期 3个月左右的模拟投资比赛。教师向每位学生提供一笔虚拟资金,建立一个虚拟证券账户,利用上课时间,根据上海、深圳证券交易所的实时行情进行模拟买卖。比赛结束时,根据学生模拟投资的总收益,确定学生的该项成绩,再给予一定的奖励。通过模拟比赛,可以充分培养学生分析问题和解决问题的能力。这一做法极大地调动了学生的学习热情。

总之,从高职学生的现状出发,进一步改革《证券投资》课程的教学内容、教学方法、教学手段等,按照认知规律展开教学,将会有效激发学习动机,使学生从一名缺乏自信的、自卑的中学生成为一名阳光自信的大学生,再成为一名符合社会需要的有一技之长的职业人。

[1]石伟平,徐国庆：职业教育课程开发技术[M].上海：上海教育出版社,2006.

[2]梁伟真：证券投资学课程的教学探索[J].高校论坛,2007,(8).

[3]郭奇斌,樊文斌,郭海清,王耀.高职证券投资理论与实务,教学改革的探索与创新 [J].内蒙古农业大学学报 (社会科学版) 2007,(1).

Talks on Teaching Reform of Investment Securities from the Aspects of Current Situation&Development Talents of Higher Vocational Colleges’Students

L IU Mei-lin
(Wuxi Institute Commerce,Wuxi 214153,Jiangsu)

The current situation of the students in higher vocational colleges is introduced,then,the existing problems in teaching of the course of Investment Securities are analyzed.Counter measures are proposed.

current situation of higher vocational college’s student;investment securities teaching;existing problem;counter measures

G423

A

1671-5004(2010)01-0126-02

2009-12-11

本文系 2008年度无锡商业职业技术学院课题《证券投资教学做一体化教学改革》的阶段性成果

刘美玲 (1970-),女,山东潍坊人,会计学硕士,无锡商业职业技术学院会计金融学院讲师。