专业教学中实施人文教育的实践研究

李 佳,王 浪

(湖南工业职业技术学院信息工程系,湖南 长沙 410208)

专业教学中实施人文教育的实践研究

李 佳,王 浪

(湖南工业职业技术学院信息工程系,湖南 长沙 410208)

本文分析了当前我国高职院校人文教育的现状,提出了人文学科教育是高职院校人文教育的基础,结合专业教学渗透人文精神是高职院校人文教育的关键。

高职院校;专业教学;人文教育;教材

据中国高教研究有关调查显示,高职院校中 73.1%的学生认为教师在专业课的教学中未能经常融入“诚信、责任、创业”等人文素质方面的教育;一些用人单位对高职学生的评价则是：有知识、缺文化;有学问、缺修养;有技术、缺行动。这正是高职院校职业人文教育欠缺所造成的严重后果。由于我国高等职业教育起步较晚,尚处在探索之中,在日常的专业教学中,大力发展人文素质教育,是走建设有中国特色高等职业教育的必由之路。

作为国家示范性院校,我院积极开展课程改革建设,为了能培养出与市场紧密接轨的优秀从业人员,我们深入企业调研,及时了解社会对人才的需求,根据人才市场的需求调整专业方向、设置课程,确定最佳人才培养方案,最大化地实现高校人才产出结构与人才市场需求之间的平衡,不断培养出适应社会要求的高职人才。

为了能更好地顺应市场需求,在课程改革方面,我们加大了人文素质的培养力度。不但开设了职业生涯规划的人文基础课程,同时鼓励教师加强自身的专业和人文素养。把人文素质教育融入专业教学中作为人文教育的关键。

一、关于如何在专业教学中加强人文教育的必要性、积极性、可行性分析

就我所从教的“二维动画制作”课程渗透人文素质教育作以下分析。

1.在“二维动画制作”教学中渗透人文教育的必要性

随着计算机网络的迅猛发展,越来越多的人们通过网络进行生活及文化的交流。网络上出现的不再是简单的文字,二维动画在网站的活跃程度,家喻户晓。借助网络这个平台,人们每天接触着大量的信息,动画以其生动、活泼的特性吸引着广大青少年,不难想象,如果网络中,传播着大量的不良信息,对于正在成长的青少年是极其不利的。因此,在这门课程的教学过程中,渗透健康的人文教育显得非常重要。

2.在“二维动画制作”教学中渗透人文教育的积极性

教师在教学案例的设置和素材的选择上,可以渗透介绍各种文化,这样不仅可以让学生体验文化的魅力,更能加深师生间的情感交流。教师通过有目的性的引导,激发学生的创作激情。大学时代是其人格塑造和道德发展的重要阶段。在动画制作过程中,学生不仅仅是在掌握动画制作技能,更是在制作过程中,体会生活、用心观察世界、深入了解各种文化,体验动画制作带来的无穷乐趣。他们总是乐于从丰富的知识中,从与社会和人的接触中感悟人生,并由此形成自己的人生处事哲学。这个时期,充满人文精神的教育对塑造健全的人格是极其重要的。因此,在二维动画制作教学中注重人文素质的培养,有助于使学生在掌握动画制作知识的同时,在人格、情感、道德等方面都得以全面发展,为社会培养、全面健康发展的二维动画制作职业人士。

3.“二维动画制作”教学中人文渗透的可行性

新的课程标准制定过程中,特别强调了人文素质培养的重要性。因此,在“二维动画制作”课程中渗透人文因素具有时代性、目标性、可操作性和开放性。“提升动画制作素养”、“建构健康的动画制作文化”便是这种思想的凸显。动画制作对于学生有着独特的吸引力。无论是 Flash电子贺卡、QQ表情、拼图、小游戏、Flash mtv、小故事,都对学生充满了诱惑。在动画设计过程中,可以给出一定的要求,让学生带着人文思考设计并完成一些任务,从而培养学生活用所学知识,融入生活,观察社会,创新设计动画的能力。我们使用的是校本教材,该教材是由二维动画制作教学团队通过集体备课讨论,搜集网络上的优秀案例并结合教师们的从教经验,积累编写而成。诸多教学案例都融入了人文素质教育成分。案例充满了可渗透人文教育的素材或历史或现代,或中国或世界,或人物或事件,即便是动画小游戏都能让学生体验到动画制作的神奇和其中的人文思辨。

二、在“二维动画制作”教学中渗透人文因素的实践性

目标：高职院校培养的应用型人才,是工作第一线的技术骨干和管理骨干。工作环境需要他们有较强的组织能力、合作能力和与人沟通的能力。作为生产第一线的管理者与组织者,要上通下达,多方协调,还须有较好的心理素质和解决现场实际问题的能力。所以,敬业与责任心的培养,日常行为规范与遵守纪律观念的培养,毅力与耐心的培养,协作与集体观念的培养对高职学生尤为重要。

具体实践：

1.“二维动画制作”教师可以通过展示优秀的动画作品,启发学生去发现该学科的魅力所在。对于大型的动画作业,采取小组协作形式进行,工作过程模拟真实的企业动画制作流程,民意选取小组长担任项目经理,负责并协调各组员之间的工作,把握动画制作周期。在协作创作动画过程中,教师适时地将企业文化引入课堂,让学生真正成为课堂的主人。

2.充分挖掘教材内容,联系生活,促进学生的人文思辨。“二维动画制作”已经渗透到网络生活的各个领域。网络上蕴含着丰富的素材,可以用来引导学生进行人文性的讨论和思辨,促进其形成正确的道德感和责任感。

3.建立友好的师生关系,营造和谐的课堂氛围。要想在“二维动画制作”课堂中渗透人文因素,必须建立友好的师生关系,教师只有真正地关怀学生,学生才会亲其师、信其道。教师应努力以真诚的科学态度、平等民主的姿态、具有亲和力的人格形象面对学生,成为学生心目中集科学精神与人文精神为一体的楷模,让他们学会如何与他人相处,如何充分表达自己的意见。

4.重视动画制作人文精神,鼓励探索和研究性学习。动画制作的人文教育就是要在“二维动画制作”课堂教学中关注学生的全面可持续性发展。研究性学习可以促进学生将课程与社会生活实际密切联系,通过引导学生对社会生活与科学技术问题的研究,培养学生正确运用科学技术创造幸福生活的态度和行为规范。教师在教学中应善于创设问题情境,使学生能够发现问题,充分发挥他们的想象力,独立思考、大胆假设、找到解决问题的策略,最终解决问题。在上机实验中,应尽量采取探究式的教学方式。教师要善于提出富有探索意义的问题,鼓励学生自行解决。对于上机过程中出现的异常现象,应鼓励学生进一步探索,分析原因,从中有所发现。在学习的过程中,使学生逐步形成乐于合作、善于合作的良好品质;培养他们谦虚谨慎、真诚合作的精神;提高学生克服困难的勇气,逐步形成自尊、自信、自强、自立的自我意识;启发学生对科技给人类带来的危害作深入思考,提高学生用科技造福人类的意识和社会责任感。

实践证明,在“二维动画制作”教学中渗透人文因素,学生的学习兴趣、协作精神、审美观点、环保意识等均有不同程度的提高,并可逐步养成良好的学习习惯和树立正确的人生观、价值观。但也应本着一切从实际出发的原则,做到恰到好处、润物无声,才能达到良好的教学效果,提高学生的人文素养,促进学生全面地、和谐地、健康地发展。

[1]杨叔子.人文文化和科学文化的交融是时代发展的必然趋势.苏州教育学院学报,2007(3).

[2]姚和芳,熊芊.论高职科技教育与人文教育的“和而不同”[J].中国职业技术教育,2005(23).

[3]刘刚.论高职人文教育的必要性与重要性[J].教育与职业, 2004(3).

[4]沈会超.工科类高职院校人文教育现状分析及对策研究[J].辽宁高职学报,2008,(5).

A Practical Study on the Enforcement of Hunman ities Education in Professional Education

L IJia,WANG Lang
(Hunan industry Polytechnic College,Changsha 410208,Hunan)

This paper analyzes current situation of humanities education in Higher Vocational Colleges in China at the present stage.It explores that humanities subjects are the basic courses to teach humanities education.The key factor is to combine professional education with humanities education.

HigherVocational Colleges;professional education;humanities education;teachingmaterial

F27

A

1671-5004(2010)01-0124-02

2009-10-25

湖南省职业教育与成人教育学会科研规划项目

李 佳 (1982-)女,湖南祁阳人,湖南工业职业技术学院信息工程系讲师,研究方向：高职教育、计算机通信工程。