诱导式教学法在山西农业大学女子篮球教学中的运用研究

李 嵘

（山西农业大学 体育教学部，山西 晋中 030801）

诱导式教学法在山西农业大学女子篮球教学中的运用研究

李 嵘

（山西农业大学 体育教学部，山西 晋中 030801）

运用文献资料、问卷调查、数理统计和教学实验，对山西农业大学女子篮球教学中运用诱导式教学法的作用和效果进行研究和分析，通过教学实验表明，运用诱导式教法学可以激发学生学习兴趣和练习积极性，从而提高学生对篮球技术的运用能力，为改进普通高校女子篮球教学模式与方法提供依据和参考。

诱导式教学法；普通高校；篮球教学

Abstract: In this paper, the use of literature, questionnaire and mathematical statistics and experimental method of teaching, college girls basketball on teaching the role of induction and effects of teaching methods to conduct research and analysis, through the teaching experiments show that the use of induction Education Law can improve their basketball skills and train students interested and motivated, aimed at girls colleges and universities to improve the teaching modes and methods of basketball to provide a basis and reference.

Key words: Inducement teaching method; Colleges; Basketball teaching

CLC number: G804.85 Document code: A Article ID: 1008-2808(2010)06-0067-04

篮球是普通高校体育教学中重要的一部分，广泛受到学生的喜爱。但是对山西农业大学的女学生而言，单向传导式的教学模式并未有效的提高学生的篮球知识，在篮球技术的运用上提高并不明显。为更好的完成教学目标，解决上述问题，针对女生的运动能力较差，接受能力较弱等因素，作者尝试在教学中采用诱导式教学方法激励女学生积极主动参与教学，并循序渐进的掌握篮球运动技术，收到了事半功倍的效果。

1 研究对象和研究方法

1.1 研究对象

诱导式教学法在女生篮球技术教学中的运用。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法 查阅有关诱导式教学的文章充分利用各种途径收集相关资料。

1.2.2 问卷调查法 实验前对学生问卷调查了解学生的原有篮球技术水平和学习兴趣和实验后学生的学习兴趣。共发放84份文卷，有效回收84份。

1.2.3 数理统计法 采用SPSS11.0对所得数据进行统计分析。

1.2.4 实验法

（1）实验对象。实验班：山西农业大学2008级食品学院女生42人；对照班：山西农业大学2008级经济贸易学院女生42人。

（2）实验分组。根据篮球技术教学的实际安排，按年级和专业进行分组教学。为了检验分组的合理性，对实验前学生的问卷调查结果（见表1）及篮球基本技术测试成绩（见表2）进行比较，结果显示两组学生在学习兴趣和篮球基本技术方面水平相当，对学生原有篮球技能成绩进行T检验，P值均大于0.05，在统计学上没有显著性差异。

表1 实验前实验组与对照组问卷调查结果

表2 实验前后实验组与对照组篮球技能测试成绩比较

（3）实验内容及实施。根据山西农业大学体育课程教学大纲的要求，确定实验内容为：原地双手胸前投篮、行进间运球折返跑、原地双手胸前行进间运球投篮，教学时数为12学时。对照组采用的教学方法：在篮球技术教学过程中对原地双手胸前投篮、运球折返跑和运球往返投篮等技术动作进行讲解示范、集体练习、纠正错误、再练习4个环节进行教学；实验组采用诱导式教学方法：分为讲解示范、复习已学技术、设置条件、提出问题、讨论问题、总结与示范、分组练习、教师指导8个环节进行。

在完成篮球技术教学内容后，通过对照组四个环节的常规教学及实验组诱导式教学的教学实验，分别对实验组与对照组学生进行原地双手胸前投篮（20分）、行进间运球折返跑（30分）、原地双手胸前传接球（30分）行进间往返双手胸前运球投篮（20分）四项技术达标测试与技评。在技术测试过程中，为了准确、客观真实地体现实验组与对照组的相关情况，采用双盲法将实验组与对照组的学生交叉编排，并由非任课班的篮球教师进行测试。

2 结果与分析

2.1 诱导式教学法在篮球技术教学中的运用

表3 实验后实验组与对照组篮球技能测试成绩比较

从实验的统计结果（表3）来看，实验组的篮球技术考核成绩明显高于对照组，且差异显著（P＜0.05）。

2.1.1 原地双手胸前传接球的诱导式教学方法 原地双手胸前传接球是基础的传球技术，在教学训练中要充分考虑女同学的上肢的力量较差的特点。因此该练习在设计诱导训练方法要遵循循序渐进原则，逐渐增加训练难度。

第一步，采用排球代替篮球，教师讲解示范。

第二步，在5m外，由2名同学手持呼啦圈作为传球的目标，学生练习原地传接球练习。

第三步，4人一组，传接球学生仍采用原地传接球练习。在5m外，由2名同学手持呼啦圈作为传球的目标，另一名同学在呼啦圈的后面双手胸前接球。

第四步，逐渐增加学生与目标之间的距离，由静止目标变成移动目标（上下匀速移动），另一名同学在呼啦圈的后面接球。

第五步，将排球换成篮球，重复上一步的训练过程。

2.1.2 原地双手胸前投篮的诱导式教学方法 在设计诱导训练方法时要遵循启发性原则，引导学生独立思考，设法让学生的注意力一直集中在投篮动作上，并且能够分析投篮技术与投篮命中率之间的关系。

第一步，教师示范，组织学生原地做模仿练习。

第二步，面对墙壁3m远，练习投篮的动作。

第三步，逐渐增加学生与墙壁间的距离，重复上一步骤的练习。

第四步，当学生投篮动作规范后，在篮板上标出若干点，强化学生投球的准确度。

第五步，投篮练习，教师时刻指导学生注意投篮动作的规范性，让学生在反复的练习中，逐渐掌握投篮技术。

2.1.3 运球折返跑的诱导式教学方法 运球折返跑对学生的身体素质要求较高，在要求良好的灵敏素质基础上还要熟练地掌握运球技术，在对女同学进行教学时必然存在很大的困难。该练习在设计诱导训练方法时要遵循趣味性原则，开放性技能环境变化是吸引学生练习的关键所在。

第一步，教师示范原地运球技术，讲解动作要领，组织学生原地做模仿练习；组织学生徒手进行“十字”折返跑练习。

第二步，教师示范行进间运球技术，讲解动作要领，组织学生做模仿练习；组织学生徒手进行“米字”折返跑练习。

第三步，不断增加直线运球的速度；不断缩短“米字”折返跑练习的折返间距。

第四步，直线进行运球折返跑，逐渐缩短折返间距。

第五步，进行“十字”、“米字”运球折返跑练习。

第六步，在场内随机安放标志物，进行运球绕障碍的练习。

第七步，听老师随机下达的口令进行运球折返跑练习。

2.1.4 行进间运球往返双手胸前投篮的诱导式教学方法 对于初学篮球的女同学而言，该技能较为复杂，需要把两种技术按一定顺序衔接起来，同时动作的开始与结束注重节奏感，因此该练习在设计诱导训练方法时要遵循巩固性原则。

第一步，练习双手胸前投篮的技术动作，教师指导学生注意投篮的技术规范性，并口头提醒。

第二步，要求学生运一次球再进行双手胸前投篮的技术动作，教师指导学生注意运球与投篮的衔接技术规范性，并口头提醒。

第三步，不断增加运球次数再进行双手胸前投篮的技术动作，教师指导学生注意运球与投篮的衔接技术规范性，并口头提醒。

第四步，通过运球绕过障碍再进行双手胸前投篮的技术动作，教师指导学生注意运球与投篮的衔接技术规范性，并口头提醒。

第五步，通过运球绕过防守的同学再进行双手胸前投篮的技术动作，教师指导学生注意运球与投篮的衔接技术规范性，并口头提醒。

2.2 诱导式教学法对培养学生学习兴趣和积极性的作用

学生学习兴趣的浓厚与否直接影响到学生的学习效果和教学效果。通过实验后对学生学习篮球技术兴趣的调查（见表4），发现与实验前相比实验后实验组学生的学习兴趣有了很大的提高达到了83.3%，而对照组只有52.4%。

表4 实验后实验组与对照组问卷调查结果

在技术教学中采用诱导式教学法,可以把学生被动的接受变为主动的独立思考、探索、研究学习,增加学生的求知欲。教学中发现学生的练习积极性非常高,其动作不尽相同,学生们能够主动提出不同的观点和问题,然后教师总结、分析与点评,最后做正确示范,学生继续练习,课堂气氛非常活跃，大大提高了学生学习的兴趣和积极性。

2.3 诱导式教学法充分发挥了教师主导和学生主体的作用

在运用诱导式教学的整个环节中，教师始终处于主导地位。教师充分发挥了引导学生、激励学生。因此，学生在学习的过程中始终是教师的诱导下让思维与动作相互作用，在能动的学习体育知识和技能的同时，又能够获得掌握体育知识和技能的方法，很好地培养了学生自我练习的能力。

2.4 诱导式教学法能够发展学生的创新能力

诱导式教学法能使学生对所学篮球技术动作有更深刻的理解，在教学过程中，教师有目的提出问题，学生在教师的唤起、引导、启发、促进下，寻找解决问题的途径和方法，他们各抒己见，提出不同的观点，主动与同学和教师交流，进而达到培养和发展学生创造性思维的目的。

3 结 论

（1）运用诱导式教学法教学能使学生更快、更好地掌握篮球基本技术，提高学习成绩。

（2）运用诱导式教学法教学有助于学生学习兴趣和学习积极性的培养，提高学生学习的主动性。

（3）运用诱导式教学法能充分发挥教师主导、学生主体的教学原则，能使学生更好地掌握篮球理论知识技能。

（4）运用诱导式教学法教学能够发展学生的创新能力，提高学生独立思考问题和解决问题的能力。

［1］李 超,杨国梁,姜周存．体育技能诱导式训练法［M］．海口:南海出版公司, 1996．

［2］ 何仲恺,于立贤． 诱导式教学法的运动技能学［J］． 体育学刊． 2002, (9): 71-73．

［3］杨毅萍,武 林．浅谈背跃式跳高教学中的心理诱导教法．山西大学师范学院学报［J］．1999, (2): 93-94．

［4］ 毛振明．体育教学模式论［J］．体育教学, 1998, (5): 22-23．

The Research on the Application of Inducement Teaching Method in Shanxi Agriculture University Women Basketball Teaching

LI Rong
(P.E. Dept. in Shanxi Agriculture university, Jinzhong 030801, Shanxi China)

G804.85

A

1008-2808(2010)06-0067-04

2010-09-30；

2010-12-07

李 嵘（1970－），男，讲师，硕士，研究方向为体育教育训练学。