黑龙江科技学院体育舞蹈教学内容选择的研究

孙佳剑

（黑龙江科技学院 体育部，黑龙江 哈尔滨 150027）

黑龙江科技学院体育舞蹈教学内容选择的研究

孙佳剑

（黑龙江科技学院 体育部，黑龙江 哈尔滨 150027）

采用文献资料、实验等研究方法对两种教学大纲，选用不同的教学内容进行实验和分析，结果表明：黑龙江省普通高校体育舞蹈教学内容的选择以芭蕾形体、华尔兹、探戈、伦巴、恰恰恰为主，学生不易直接学习标准舞和拉丁舞，教师可将社交舞、莎尔莎舞作为过渡性教学，以此来激发学生的学习兴趣，进一步提高了学习效果，从而提高教学质量。

普通高校；体育舞蹈；教学；内容

Abstract: The author carried out the practice teaching by using two kinds of Syllabus and different teaching contents, the research shows that: Ballet dance, waltz, tango, rumba and cha cha cha should be the main parts in the teaching content of dancing sport in colleges and universities, but it is not easy for the students to learn Standard dance and Latin dance directly. Ballroom dance and Salsa could be taught as a transitional instruction so as to stimulate students' interest and improve teaching quality and effectiveness.

Key words: Colleges and universities; Dancing sport; Teaching; Content

CLC number: G807 Document code: A Article ID: 1008-2808(2010)06-0053-03

体育舞蹈是竞技体育与艺术表演相结合的舞蹈，是以身体动作舞蹈为基本内容，采用双人或集体配合的形式，既有娱乐健身作用，又有竞技表演的体育运动。它融艺术、体育、音乐、舞蹈于一体，集形体美、动作美、音乐美、服装美于一身，是深受大学生青睐的体育运动。许多高校把体育舞蹈作为体育教学改革的重要方向，进一步推进教学内容的改革和发展。如何更好的开展体育舞蹈教学，激发学习兴趣，让学生更好的掌握体育舞蹈，教学内容的选择尤为重要。它直接影响学生学习的积极性,影响教学进程,也直接影响到了教学水平和教学质量的提高。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以黑龙江科技学院2006级、2007级、2008级、2009级4个年级体育舞蹈选修课全体学生为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 实验法 将2006级、2007级、2008级、2009级4个年级分成两组，2006级和2007级教学内容实行表1，2008和2009级教学内容实行表2。

1.2.2 观察法 采用两种教学大纲，选用不同的教学内容进行教学实验，观察记录两组学生的技术动作掌握情况和教学进度的快慢与教学质量的好坏等情况。

1.2.3 比较法 根据两种大纲编排的教学内容进行教学效果的比对。

1.2.4 分析综合法 结合本院教学内容教学效果的比对，对其教学内容的选择进行分析和研究。

1.2.5 文献资料法 查阅了国内外有关体育舞蹈研究教学法的论文和报告等资料18篇，通过查阅部分相关资料为本篇论文问题分析可信度提供理论基础。

2 研究结果与分析

2.1 实验结果

经过4个学期的教学，两组学生基本都能掌握基本动作，但采用社交舞作为过渡性教学的教学效果均比采用直接学习标准舞和拉丁舞教学的教学效果好，采用社交舞作为过渡性进行教学的学生，记忆动作比较快，积极性较高，学习效果较好，在规定的动作内较好的完成技术动作的人数较多，而且能够达到学生日常应用的需求。这说明社交舞作为普通高校体育舞蹈过渡性教学是适合的。

通过两种不同的教学内容对学生的学习效果进行对比，见表1、表2、图1、图2：

表1 2006级、2007级教学内容分配情况

表2 2008级、2009级教学内容分配情况

图1 2006级、2007级学习效果图

图2 2008级、2009级学习效果图

从以上图、表实验结果来看，社交舞作为过渡性教学的教学效果明显好于直接学习标准舞和拉丁舞。说明了采用社交舞作为过渡性的教学内容可以使学生在规定的时间内更好的掌握技术动作，并能在教学中取得明显的效果，对完成教学任务起着至关重要的作用。

2.2 教学内容分配

2.2.1 过渡性教学的必要性 体育舞蹈可分为大众性体育舞蹈（社交舞）和竞技性体育舞蹈（国际标准舞）两大类。社交舞属于体育舞蹈的范畴，是标准舞的简化，其步法简单易学，节奏明显，对基本功要求不高，不强调舞伴之间的身体配合；而标准舞则步法设计严谨，动作规范、标准，同时也要求舞者有较强的展现力。标准舞特别注重舞伴之间的配和，它是男女舞伴关系的诠释。莎尔莎舞是一种拉丁风情舞蹈，它没有国标那么正式，且动作花样繁多，变化快，跳得很放松，而且很好玩。就普通高校体育舞蹈教学内容而言，社交舞和莎尔莎舞蹈以它们独具的特点作为过渡性的教学内容是必不可少的。

体育舞蹈其本身的特点、不同的舞种、不同的套路内容对于未接触和初接触的大学生往往是“未知”的概念，正如表2和图2所示，直接教授专业性较强的舞蹈学生反馈效果往往不理想，教师的教和学生的学都很难入手。首先，专业性较强给人以很难接受的感觉，学习者从心理上产生心理暗示，没有自信能学好。其次，大部分学生对步法记忆困难，对感觉理解能力较差，普遍反映动作学习枯燥。

社交舞和莎尔莎舞简单易学，花样繁多的特点对大学生有巨大的吸引力，做为过渡性的教学内容良好的激发了学生的学习兴趣，为进一步的学习打下了良好基础。通过过渡性教学，大部分学生知道动作的雏形，对变形动作记忆起来比较容易，感觉也更易寻找，身体的灵活性增强，同时对国标舞枯燥的基本功有了新的认识。这种由浅入深，节奏由慢到快的教学，学生接受比较容易，经过教学实践，收到了良好的效果。学生的学习兴趣增大，练习的积极性提高，从而提高了学习效果。（如图1和图2所示）通过表1和表2两种大纲的实践得到两种不用的学习效果足以证明过渡性教学的必要性。

2.2.2 芭蕾基础是体育舞蹈教学中的不可缺少的 芭蕾基础是体育舞蹈教学中必不可少的专项性训练，占教学内容的1/4（如图3所示），是体育舞蹈教学中的重要内容。体育舞蹈对练习者的身体姿态和气质风度要求较高，体育舞蹈要展示人体的美，无论是站立姿势、身体动作，还是运步、旋转等等都要求身体动作幅度大，伸展、挺拔，处处给人以美的享受。而这一切都必须靠平时严格的形体训练作为基础来改变人的形体的原始状态，提高灵活性，增加可塑性为目的的形体素质基本练习。它集健身、健美、健心为一体，追求人的形体美为目的。如：通过芭蕾舞的一些基本动作的练习，培养学生正确、优美的动作姿态；通过一些代表性舞蹈和组合练习，培养学生身体各部分协调能力，动作的节奏感和关节的灵活性,提高学生的身体控制能力，艺术表现力以及审美意识等。因此，体育舞蹈专项课或体育舞蹈选修课加入适当的芭蕾训练内容是非常必要的。

图3 教学内容比例图

2.2.3 通过专项理论使大学生拓宽知识面 掌握各舞种不同的特征，是提高体育舞蹈教学效果的重要因素。体育舞蹈包括标准舞、拉丁舞两大类10个舞种，它们风格迥异，各有特点。标准舞均以上体表演区(头和胸部)为主要展示部位；拉丁舞则以下体表演区(髓与腰)为主要展示部位。通过理论的学习，使学生掌握各舞种不同的风格特点，如：起伏流畅、华贵典雅、飘逸舒展的华尔兹；庄严豪放、刚劲平稳、顿挫有力的探戈；幅宽平滑、步态悠闲从容的狐步；缠绵深情、婀娜多姿、风格柔美的伦巴；热情奔放、利落花俏、诙谐俏皮的恰恰恰；音乐雄壮、舞态豪放、步伐强悍兴奋的斗牛舞以及掌握最具民族舞特色的摇曳粗犷、激情豪放的桑巴等各种舞蹈的专业知识，还使学生掌握不同节奏的音乐知识。通过学习，逐步引导学生认识并掌握体育舞蹈的基本知识和基本术语，不断加深对舞蹈音乐、舞蹈语汇的理解。同时还能够让大学生通过各个舞种的起源和发展，以及具有奇异色彩的典故，了解许多国家的风土人情和历史文化，极大地丰富了大学生的学习内容和拓宽了大学生的知识面。另外，在理论学习中可选用多媒体教学，适当加入视频，让学生在学习一个舞种前在头脑中先有一个直观印象，然后再开始上实践课，这样学生就会豁然开朗，迅速、准确的掌握。

在体育舞蹈教学中除选用适当的教学内容外，还应根据它的协调性、连续性、复杂性音乐感等特点而采用适当的教学方法，帮助学生把握和感知舞蹈过程中各种具体形象，引导学生的动作想象,善于运用对比、比喻、夸张等手段，使学生掌握体育舞蹈的知识与技巧。

3 结 论

（1）普通高校体育舞蹈的教学内容不易直接学习标准舞和拉丁舞。普通高校的体育舞蹈的教学不同于专业院校，针对内容的选择应由浅入深，由简到繁，循序渐进。在初期的教学中可将社交舞作为主要教学内容，后续学期可根据学生掌握情况逐渐加深加难，灵活调整。

（2）学生们注重短期收获，日常应用社交舞能增强学生的满足感。体育舞蹈是一项高雅的体育活动，它要求场地大，地面要光滑，最好在室内。社交舞对身体的要求不高，动作结构简单，随意性较强，自由度大，简单易学，且花样繁多，随意性较大，对场地没有刻意的要求，不受时间、场地限制，有较大的自由表演空间，实用性较强。因此大大增加了学生表演欲望，学有所用，使内心得到满足感。

［1］ 郭庆秋.聂 军.高校开设体育舞蹈课的价值［J］.首都体育学院学报, 2003, (4) : 95-96.

［2］朱静华.高校女生体育课兴趣现状及培养的探讨［J］.北京体育大学学报, 2003, 26 (1) : 103.

［3］许 莉. 高校体育舞蹈教学效果综合评价研究［J］.山东体育学院学报, 2008, 24 (12) : 95-96.

［4］陈 琴,习寿华. 论芭蕾技巧训练体系在体育舞蹈教学中的应用［J］.成都体育学院学报, 2007, 33 (1) : 123-125.

［5］唐海英.影响高校体育舞蹈教学因素探析［J］.体育世界, 2008, (6) : 25-27.

On the Selection of Teaching Contents for Dancing Sport in Heilongjiang Colleges

SUN Jia-jian
(Physical Education Department, Heilongjiang Institute of Science and Technology Harbin 150027, Heilongjiang China)

G807

A

1008-2808(2010)06-0053-03

2010-06-29；

2010-12-20

孙佳剑（1983－），女，助教，学士，研究方向为体育教育学。