以学生需求为导向的特色精品课程网站设计

骆晓艳,陶 宇,陈 素,王 果

(1广州中医药大学信息技术学院,广东 广州 510006;2华南理工大学图书馆,广东 广州 510640)

以学生需求为导向的特色精品课程网站设计

骆晓艳1,陶 宇2,陈 素1,王 果1

(1广州中医药大学信息技术学院,广东 广州 510006;2华南理工大学图书馆,广东 广州 510640)

国内的网络教学资源日益丰富,正在逐步实现优质教学资源共享,但是资源的存在并不等于教学,也不等于学生的参与。该文以精品课程为例,通过分析其利用效果不理想的原因,以及基于学生对精品课程资源类型和表现形式的需求调查结果,提出在因材施教和建构主义学习理论指导下以学生学习需求为导向的特色精品课程资源建设的方案。

学生需求;精品课程;资源类型;资源表现形式

2000年以来,教育部推出了多项网络教学资源建设项目。2001年,150多所大学成为高教文献信息中心 CAL IS建设成员。同年,《面向 21世纪教育振兴行动计划》“现代远程教育工程”大学数字博物馆建设项目的实施建成了 15个数字博物馆。2003年启动高等学校精品课程建设工程,至今已向全国免费开放了 1 436门国家级精品课程[1]。2004年启动了大学课程在线项目,目前,已经有 37所高校的大部分课程提供了免费开放学习。中国开放式教育资源协会也建立了资源共享网站,将参与共享计划的国外院校的课程资源汇聚一起,为中国高校提供免费、便捷的全球开放式教育资源获取渠道[2]。

国内的网络教学资源日益丰富,大大弥补了不同院校课程质量不平衡的问题,实现了优质教学资源的共享。但是资源的存在并不等于教学,也不等于学生的参与。以精品课程为例,利用率不高,使用效果不理想的主要原因是:

①网站设计者考虑的主要面向对象并不是学生,而是评价体系。从国家精品课程评审指标 (本科,2009)[1]的 6个一级指标、11个二级指标和评审标准中不难看出,精品课程主要是要求教师在网站中呈现教学队伍的实力、教学内容的设计和组织、教学条件的建设、教学方法和手段的设计、教学效果的反馈以及特色等。因此,如果要将精品课程面向的读者排序的话,第一位是专家,二是各级教学领导,三是教师,四是学生;

②学生难以从浩瀚的信息中提取最适合自己的资源。截至到 2009年 12月,仅国家级精品课程就有3 020门[3]。各个省平均每年增加的精品课程超过100门。同一门课程也有多个学校提供的不同精品课程网站,因此,信息量非常大,而且仍不断地增长;

③网站的资源表现方式比较单一。网站设计者考虑到建设的人力成本和软件硬件的投入问题,同时考虑到成果和专利的保护问题,只是按照指标体系提供了一定的资源表现方式,因此很多精品课程网站交互功能的应用情况并不佳[4]。

1 精品课程资源的需求调查

要想提高学生对精品课程的利用率和使用效果,应该建设面向第一读者为学生的精品课程,即建设以学生需求为导向的特色资源。首先,该研究选用里克特(L ikert)五点量表的方式,设计构建了《一、精品课程资源类型需求调查问卷》和《二、精品课程资源表现形式需求调查问卷》。问卷一要求学生根据自己的需求,从课程介绍、教学大纲、教案、课堂录像、练习与试题、讨论与思考、专题网站、参考资源、学习策略和方法、毕业设计指导、协作学习、学习反馈、相关科研介绍、项目模拟、作品展示、其他(自行输入)共 16项中选择最符合自己想法的等级。问卷二要求学生根据自己的需求,从视频、Flash动画、PPT、B log、W ikipedia、BBS、W ord文档、too ls、FAQ、Gam e、视频会议、其他(自行输入)共计 12项中选择最符合自己想法的等级。等级评定均分为:非常需要、需要、无意见、不需要和非常不需要。

此问卷调查起止时间为 2009年 3月 22日至 6月17日,以广州大学城的学生为样本总体,采用分层随机抽样的方法,分别在十所高校 4个年级随机选择300个学生作为样本,共计抽样调查人数为 3 000人,其中回收有效问卷 2 745份,有效率为 91.5%。

2 调查结果分析

问卷一的调查结果经过统计分析得出,大一和大二学生最需要的资源类型 TOP5(TOP FIVE,简称TOP 5)分别是学习策略、课堂录像、学习反馈、练习和试题、教案。大三学生最需要的资源类型前五名分别是专题网站、讨论与思考、协作学习和参考资源和相关科研介绍。大四学生最需要的资源类型 TOP 5分别是项目模拟、毕业设计指导、作品展示、讨论与思考、协作学习。具体所占比例如表 1所示。

表 1 不同年级学生需要的资源类型统计表 %

问卷二的调查结果经过统计分析得出,大一和大二学生最需要的资源表现形式 TOP 5分别是视频、Flash动画、FAQ、W ikipedia和 PPT。大三学生最需要的资源表现形式 TOP 5分别是B log、BBS、FAQ、视频会议和 Flash动画。大四学生最需要的资源类型 TOP 5分别是W ikipedia、B log、Too ls、BBS和 FAQ。具体所占比例如表 2所示。

表2 不同年级学生需要的资源类表现形式型统计表 %

3 网站设计的建议

从上述的调查统计结果可以看出,不同年龄段学生有各自的学习过程特点,面对同样的知识点或者问题,进行理解、分析和解决的过程不尽相同。因此,不同年级和不同层次的学生对资源类型的需求和资源的表现形式的喜好并不相同。依据因材施教和建构主义学习理论,网站的建设应该以学生的学习需求为出发点,给学生创造符合其自身特点的学习气氛与情境,使自主学习成为乐趣。不论是教学资源的开发者还是教学设计的创意者都应该针对不同年级和不同层次的学生,设计符合其自身学习特点的学习模型,依据模型呈现不同入口的不同的网站和不同的资源表现形式。

3.1 设计不同的学习模型

一般而言,学生学习的过程包括以下几个环节:①感知新知识点,明确学习目标和条件;②联系已有的知识经验,与新知识点建立相关性;③形成策略,利用资源,解释认知该知识点;④自测评价,反馈,应用[5]。

根据上述的学习过程,结合学生资源需求调查统计结果,为不同层次和不同资源需求的学生设计符合其自身学习特点的网络学习模型,具体如表 3所示[6]。

3.2 网站资源的更新和重组

随着学生的不断学习和成长,随着各类技术的日新月异,网站资源的组织和表现方式也应该随之进行不断的更新,主要包括以下几个方面:

表 3 各个层次学生的网络学习模型表

①学生在网站中学习和交互的信息留在网站中,网站的内容会不断更新和增加。因此,必须对资源进行有效的组织和整理,及时提出新的学习策略,及时归纳学生讨论思考的问题集,及时整理最佳的项目方案作为参考资源;

②提供资源的目录索引,使用不同的分类方法为学生快速定位某些资源。比如:分成知识点索引目录,应用例子索引目录,项目索引目录。使学生不再因为找不到需要的资源而放弃学习网络上的教学资源;

③不断地提供其他优秀的网站作为学生的参考资源,并根据学生的需求,积极完善各种最新的网络资源表现形式,提高学生学习这些网络教学资源的兴趣,以达到吸引学生的最好效果。

3.3 网站体系结构

根据上述不同层次的学生,不同的需求所体现的网络学习模型来进行精品课程网站建设,具体平台的体系结构如图 1所示。网站分为四个入口:低年级入口主要栏目是学习策略、课堂录像、教案、学习反馈和练习与试题,主要以动画、视频、PPT、FAQ和 Flash等作为主要表现方式;大三入口主要栏目是专题网站、讨论与思考、协作学习、学习反馈和科研介绍,主要以B log、BBS、FAQ、视频会议和动画等作为主要表现方式;大四入口主要栏目是项目管理、毕业指导、作品展示、讨论与思考和协作学习,主要以W ikipedia、B log、Too ls、BBS、FAQ等作为主要表现方式;站内搜索入口可以根据知识点、应用例子、项目和关键字进行索引。低年级同学也可以通过“进一步学习”进入高年级的入口。

图 1 网站体系结构框图

对精品课程的建设必须树立以学生需求为中心的原则,让学生成为网络教学资源的定制者和有效使用者,充分利用当前信息环境和计算机网络技术手段,为不同层次的学生创设不同的网络资源、学习情境、设计策略、提供指导,变学生的被动接受式学习为主动发现式学习,通过自学、协作、探索等方式实现意义建构和信息能力、学习能力、创新精神和实践技能的良好发展。以学生需求为导向的精品课程的建设是构建具有特色的网络教学资源的最优解决方案,也是提高教学质量和教学资源使用效益的重要保证。

[1]国家精品课程资源中心.国家精品课程评审指标 (本科, 2009)[EB/OL].http://www.jingp inke.com/xpe/portal/5b0 76385-11d6-1000-9287-bd80a6bd4b60?uuid=34d58408-120 d-1000-b4dd-e0fea0a8d362,2009-04-23

[2]中国开放教育资源协会.协议简介[EB/OL].http://www. core.org.cn/core/about/intro.aspx,2003-10-16

[3]国家精品课程资源中心.国家精品课程资源中心工作简报[EB/OL].h ttp://www.tech.net.cn/page/N 003/20100 12100031.h tm l,2010-01-21

[4]董秀娟,马秀峰.高等学校精品课程网站现状分析及建设对策[J].软件导刊,2009,(2):78-79

[5]左晓梅.面向问题解决能力的数字化教学资源设计[J].现代远距离教育,2005,(2):20-22

[6]单方,叶惠文.基于网络的计算机基础教学的改革与实践[J].中国教育信息化,2008,(8):67-69

D esign of studen t-or ien ted website of d istinctive top-qua lity courses

The network teaching resources have becom e increasingly rich w ith the realization of high-quality teaching resources sharing,bu t the existence of resources does notm ean teaching o r students’participation.Tak ing top-quality courses fo r an exam p le,thispaper analyzes the causesof unsatisfacto ry utilization rate of top-quality coursesand the survey resu ltof students’requirem ents for resources type and p resentation form of top-quality courses.Then it p roposes the construction schem e of student-oriented distinctive top-quality course resources under the guidance of the theory of teaching students in accordance of their ap titude and constructivist learning theory.

student-oriented;top-quality course;resources type;resourcesp resentation form

G434

A

:1004-5287(2010)03-0246-03

2010-02-23

骆晓艳 (1979-),女,广东河源人,工程师,硕士,主要研究方向:数字化校园的建设。