构建体育教学模式创设民主教育氛围

时传霞

(济南大学体育学院,山东济南 250022)

构建体育教学模式创设民主教育氛围

时传霞

(济南大学体育学院,山东济南 250022)

大力发展社会主义民主是我国社会主义现代化建设的一个重要组成部分,也是全面建设小康社会的重要目标。然而由于中国历史的特殊原因,当前我国公民的民主参与程度较低,民主政治冷漠的状况比较普遍,虽然我国正在开展素质教育,但与社会发展还不相匹配 特别是在目前素质教育的倡导过程中,片面地强调要发展市场和社会所需的技能,忽视了对学生进行民主意识与民主参与的能力培养。契约式体育教育模式,改变的不仅仅是教育的形式与方法,更是倡导建立平等、和谐的师生关系,它不仅体现教育者应该具备民主精神,更多的还是指教育者在教育过程中对学生所进行的一系列有关民主素质的启蒙教育,为未来成为合格公民的民主生活做准备。

体育教学;模式;民主;契约学习

Abstract:Vigorously developing of socialist democratic curacy plays an important part in China’s socialistmodernization construction,and is also the important goal to build a well-off society entirely.However,due to the special history of China,the current citizens have been in a low degree for democratic participation,democratic political situation is relatively apathetic.Although our quality education is ongoing,it does notmatch the social development,especially in the current process,the necessary skills for the market and social development is one-sided emphasized on,while the democratic consciousness and the ability to participate in the democratic culture training of students is ignored.It has notonly changed the form andmethodsof education,but also advocated the establishment of equal and harmonious relationship between teachers and students,which is reflected educators not only the spirit of democracy,butmore as a means of education for students in a series conducted by the democratic quality of elementary education in the education process,being ready to be a qualified citizen in democratic life in the future.

Key words:physical education;model;democracy;contrctual learning

1 前言

民主是人类的共同理想,是当代世界的历史潮流。在现代社会,民主成为一种普适和公认的政治价值理念。一个国家民主政治的水平反映和决定着这个国家政治文明的发展水平。因为民主“不仅是一种政府的形式,它首先是一种联合生活的方式,是一种共同交流经验的方式。”[1]我国是社会主义国家,大力发展社会主义民主是我国社会主义现代化建设的一个重要组成部分,也是全面建设小康社会的重要目标。胡锦涛在党的十七大上的报告中指出:“人民民主是社会主义的生命,发展社会主义民主政治是我党始终不渝的奋斗目标。”[2]同时在报告中还指出:“扩大社会主义民主,更好保障人民权益和社会公平正义。公民政治参与将有序扩大。”[2]然而必须承认,由于中国历史的特殊原因当前我国公民的民主参与程度较低,民主政治冷漠的状况比较普遍。其中公民民主意识不强,民主政治参与能力较差是其中的两个重要原因。因此,如何依靠教育来提高公民的民主意识与民主参与能力乃是我国教育面临的重大课题。虽然我国教育进行全面改革并大力推进素质教育,但与社会的发展不相匹配,还远远不够,特别是教育者如何通过教育形式、手段、方法、过程对学生进行的一系列有关民主素质的培养,还非常欠缺,理应得到重视与加强。

2 民主与民主教育

2.1 民主、民主教育的内涵

“民主”(democracy或 demokratia)一词语来源于希腊语 demos(即人民)和希腊语 kratos(即统治)这两个词的组合,原意是“人民的权利 ”。而作为政治制度的“民主”,起源于是古代希腊的雅典民主制,其核心部位,是一个叫做公民大会的机构,所有的公民都有权参与其中。封建制度的民主制,最早出现于中世纪欧洲城市中的封建共和国。资产阶级民主制,虽然可以追溯到英国 1688年的“光荣革命”建立君主立宪政体,但正式形成资产阶级民主制,并把它作为资产阶级国家政权组织形式,是在 17、18世纪资产阶级革命中陆续建立起来的。这个概念首先指的是一种国家制度,与“专制”相对,它的基本含义是:人民有参与国事或对国事有自由发表意见的权利。从以上可得出“民主就其起源而言是指参与”[3],它不是多数人意志的体现,也不是尊重少数人的意见,而是赋予每个人平等的权利。“民主教育”一词,在这里既包含了一般人通常所说的“教育民主”,但又不仅仅局限于“教育民主”。“教育民主”往往侧重于指教育者对教育对象的态度 (比如教育要面对全体,一视同仁,教育者应尊重和热爱学生等)。这里的“民主教育’,除了指教育者应该具备的民主思想以及在教育过程中应该体现出的民主精神外,更多的还是指教育者在教育过程中对学生所进行的一系列有关民主素质的启蒙教育,如师生关系的平等和谐、民主与法治的教育、权利与义务的教育、自由与纪律的教育等。

2.2 民主与民主教育的关系

关于民主与教育之间关系的论述颇多。美国著名教育学家杜威在其经典著作《民主主义与教育》指出:“倘有一个社会,它的全体成员都能以同等条件,共同享受社会的利益,并通过各种形式的联合生活的相互影响,使社会各种制度得到灵活机动的重新调整,在这个范围内,这个社会就是民主主义的社会。这种社会必需有一种教育,使每个人都有对于社会关系和社会控制的个人兴趣,都有能促进社会的变化而不致引起社会混乱的心理习惯。”[1]在这里,杜威的论点是明确的:民主社会的存续,需要民主的公民美德和技能,而民主的公民美德和技能又需要特定类型的教育——民主教育——来培育。杜威特别强调教育对巩固和完善民主制度的重大作用。他认为民主的巩固不能用武力,而要用劝导、知识和教育的力量,这样才能使社会长治久安。没有教育,民主就不能维持,更谈不上发展。教育是实现民主的“第一的工具”、“首要的工具”。由此可见,民主社会需要民主的教育来存续,而民主的教育又使民主的社会更加完善。

2.3 民主教育的核心价值

民主教育其核心价值便是“有意识的社会再造 (conscious social reproduction)。“有意识的社会再造”包含两个因素,首先是公民们进行民主参与的过程,这个过程是无限循环的,如对未来公民的再造;其次是指公民们的一种能力,即参与民主政治的能力、在一定范围的“好生活形式”中进行选择的能力和成为一些亚群体一员的能力。[4]这两个方面是相互的,是一个问题的两个方面。因此,只有同时具备了这两个因素,“有意识的社会再造”才能良性地循环。

3 契约式体育教育模式与民主教育思想的培养

3.1 从契约式体育教育模式的构建看民主意识的教育

既然民主社会是人类社会的发展趋势,而教育又担负着塑造未来合格公民的任务,因此,民主教育就不是单纯素质课、德育课的任务,而是整个教育的任务,每个学科在进行本专业教育的过程中都要通过各种形式与手段对学生进行民主意识教育与培养。因为只有在民主的环境中,运用民主的方式,通过民主的实践,才可能逐步使学习者树立民主意识,学会正确使用民主权利并真正承担起民主的责任。

3.1.1 契约学习的理论本质

契约学习的基本思想和方法的形成者主要是美国教育家M.诺尔斯 (M.Know les)。20世纪 70年代,诺尔斯在综合终身学习、个性化教学、自我导向学习等理论的基础上,提出了契约学习理论。它是以学习契约为载体,所谓学习契约是一种由学生与指导教师共同拟订的书面协议即学习计划。其中确定了学生的学习目标、达到目标的方法和策略、学习活动进行的时间、完成活动的证据及确认这些证据的标准等。[5]在契约式学习中,教师与学生的角色发生了变化,教师的角色从传统的知识传播者和学习的控制者转变为学习的协助者和学习资源的提供者,教师的责任是帮助学习者拟定契约,推荐学习资源,定期与学生会面,监督学习与过程,提供精神上的支持,解决学习中的问题,评价学习的效果。其次,学习者的角色也发生了变化,由学习内容的被动执行者和教师命令的服从者转变为学习的策划者和执行者,学习者的责任是:提出一份与课程目标相关的想学及如何学的书面契约,依据契约安排学习活动。从以上可以看出,契约学习改变的不仅仅是教育的形式与方法,同时,倡导建立平等、和谐的师生关系,尊重学生的个体意志,允许学生发表自己的观点,而这些都是民主教育具体体现。

3.1.2 体育学科的特点与要求

契约学习在理论上有区别传统的以学科逻辑来规划学科内容掌握学习进度的教学方式,契约学习用过程性学习计划代替传统的内容性学习计划,[6]它更注重的是学习的过程而不是具体的学习内容 。在体育教学中采用契约学习更加注重了人体的个体差异,学生来自五湖四海,个体素质状况各不相同。一味采取学科逻辑来规划学科内容掌握学习进度的教学方式,使用一样的锻炼方法和训练强度显然不适宜,教育者应充分认识个体差异及个体在不同发展阶段上的差异性,教育者不仅要因材施教,还要因不同阶段而施教,使每个受教育者的内在生命发展不受压抑和阻碍,充分发挥自身的潜能。[7]同时在体育教学中采用契约学习,更注重学习者的背景、能力以及经验和习惯,更适合学生的学习和锻炼。因此契约式体育教学模式更加尊重个体差异,促进个体发展、使受教育者在宽容、支持、和谐的人文环境中个性得到解放,而这些都是进行民主教育的重要方面。

3.2 从契约式体育教育模式的实施过程看民主参与能力的培养

在契约学习过程中,学习者不再是有一种由上而下被动接受过程,而是学习者依据自身的背景、能力和需要持续不断地与教师进行协商的自主过程。

图1 实行契约式体育教学模式几个步骤

从契约式体育教育模式图中,我们可以看出,此教学模式的每个过程都需要同学们的积极参与和配合。例如,在确定学生的学期体育目标前,教师要充分了解学生的身高、体重以及精神状态,并采用机能检测考查审议素质状况,如力量、速度、灵敏等。而所有这些都需要学生的积极配合与参与才能把真实的情况反映出来,为下一步签订体育成绩的契约目标提供理论依据。在确立体育成绩目标时,教师要尊重学生的决定,但教师要引导学生从认知、情感态度、价值观和学习策略等方面对之加以综合考虑,真正促进学生个性的全面发展,当教师发现学生有不适当的期望值时,可以提出修正意见。在制定体育训练计划时,教师要根据运动训练的规律、原则与学习者共同商讨和制定训练计划,包括课堂和课外活动时间的体育锻炼计划。例如,训练的时间安排、强度、方法以及阶段性体育目标等。在明确双方的权利与义务时,师生双方更是要根据责任与任务来进行制定。例如,教师有权随意检查学习者的情况,包括是否按计划进行训练,强度是否达到要求,同时教师也有义务向学习者提供学习资源和策略,学生应遵守的条例及赋予的权力。而所有这些过程又都是在民主的气氛下共同协商完成,最后以契约的形式——诉诸文字,师生双方签名立约。在验收与评价最后的学习效果时,契约学习关注的不仅是体育成绩是否达到目标,还特别关注教与学双方在决策过程中的相互关系及学习者的学习结果的自我评价。所以契约式体育教学模式除了教育者应该具备的民主思想以及在教育过程中应该体现出的民主精神外,更多是运用民主的方式,通过民主的实践,使学习者树立民主意识。

3.3 从契约式体育教育模式的达到效果看民主教育的目的

3.3.1 提高学生的主体地位

民主教育的目的是造就世界主人。“民主教育是教人做主人,做自己的主人,做国家的主人,做世界的主人。”[8]采用契约式体育教学模式,更加尊重受教育者的主体地位,增强受教育者主人翁的意识,而教育者的责任就是为受教育者提供让其成长发展的外在条件并加入适当的引导和帮助。

3.3.2 注重学生的自治发展

民主教育是提倡学生自治的教育。“专制国所需要的公民,是要他们有被治的习惯,共和国所需的公民,是要他们有共同自治的能力。”[8]契约学习不仅体现了人本的教育,同时注重学生的自治,由于契约学习的每一个环节都需要学生结合自己的情况做出决定,强调了学习者的独立性,因此学生在此过程中遇到的困难远远大于被动式学习。从心理学的角度看,个体的心理发展也就逐步由他律向自律由他人指导向自我指导发展。正因如此,教会学生学习、促进学生积极主动地发展实现自治教育的目标。

3.3.3 发挥学生的创造力

民主教育是培养创造力的教育。“民主的创造,是要使多数人的创造力能够发挥。”[8]在体育教学中进行契约学习,充分体现了“人性化教育”的要求,所谓人性化教育就是要求社会给予人应有的尊重和满足,使人在宽容、支持和谐的环境中获得个性的调适与完善。[9]它有利于人在社会生活中保持积极健康的心态,并充分发掘自身的潜力与创造力。契约式体育教学模式就是使所有受教育者在最宽松的人文环境中个体得到最大的创造与发展。

4 结束语

契约式体育教学模式改变的不仅仅是教育的形式与方法,而是一种摆脱了“师传生受”的旧观念,建立的不仅仅是一种摸式,而是树立的一种思想。即教育的每一个环节都充满着对人的理解、尊重和感染,体现出民主与平等的现代意识。它着眼的不是目前仅为更好的传授知识和学生接受知识,而是立足未来,为学生准备有关公共事务的知识,让他们掌握民主生活的技能,积累公民实践的经验,为未来成为合格公民的民主生活做准备。近年来,虽然我国素质教育不断加强与深入,对传统应试教育不断进行批判与反思,但在目前素质教育的倡导过程中,又片面地强调要发展市场和社会所需的技能,忽视了学生民主意识与民主参与能力培养,进而忽视了学生作为一名合格公民的能力培养。现在我国正处在建设社会主义民主政治的关键时期,需要制度创新,需要合格公民的积极参与,这些都要求我们在客观上加强民主教育,以适应社会主义现代建设的要求。

[1]杜威.民主主义与教育[M].北京:人民教育出版社,1990.

[2]胡锦涛.高举中国特色社会主义伟大旗帜为夺取全面建设小康社会的新胜利而奋斗[N].人民日报,2007-10-16.

[3]徐湘林,等.民主、政治秩序与社会变革[M].北京:中信出版社,2003.

[4]杨立峰.商议民主的教育理论 [J].外国教育研究,2007,(2).

[5]杨思耕.契约学习的理论与实践 [J].现代教学,2005,(3).

[6]丁利民.契约学习.[J].现代教学,2005,(3).

[7]张启航.试论教育学的关系——“教师是主导,学生是主体”[J].教育理论理论与实践,1998,(5).

[8]陶行知.陶行知教育文集 [M].北京:教育科学出版社,1981.

[9]明庆华,程斯辉.论和谐课堂构建 [J].中国教育学刊,2006,(2).

[10]刘友荣,张琳.心理契约与体育课教学 [J].体育教学,2002,(5).

Developing physical education model and creating democratic education mood

SH IChuan-xia
(Dept.of PE,University of Jinan,Jinan250022,China)

807.01

A

1009-9840(2010)02-0070-03

2010-01-12

时传霞 (1974- ),女,山东济阳人,讲师,研究方向体育教学方法研究。