高等职业教育数学质量工程建设的探讨

徐利民，李 欣，段玉林，刘玉德

（淮南职业技术学院，安徽 淮南 232001）

高等职业教育数学质量工程建设的探讨

徐利民，李 欣，段玉林，刘玉德

（淮南职业技术学院，安徽 淮南 232001）

通过对IPPD质量管理思想的思考，提出了加强学科之间的交流与沟通，使数学教师深入理解后续课程和企业实践对数学知识的技术要求.在高职数学知识平台内，探索前沿应用，加强教材建设.以实现“基础理论够用”和“增强学生的职业能力”，提高高等职业教育数学教学质量.

高等职业教育；数学教学；质量工程

DO I：10.3969/j.issn.1671-4733.2010.01.27

1 引言

我国上个世纪80年代积极发展中等职业教育到20世纪末大力发展高等职业教育至今，职业教育已经历了近三十年的发展历程，近年来高等职业教育的办学规模和办学条件都取得了很大的发展和改善，高等职业教育的思想也已被社会所普遍接受，同时高等职业教育的教学质量也越来越被人们所关注。众所周知职业教育起源于上个世纪的50、60年代，职业教育的思想来源于系统工程对系统设备最终使用的效果和可靠性的要求，随着科学的进步和设备管理的认识，人们注意到，系统设备的加工、组裝、调试和使用也都影响系统设备的可靠性和应用质量，设备的功能在实际应用中能否得到有效的实现，设备在实际应用中能否被有效的使用，设备的管理和技术保障的好坏等都取决于从业人员的动手操作能力、应用能力和素质。这也决定了对高等职业教育培养“应用型”人才的要求。根据这一要求，提出了“基础理论够用为度”和加强实践环节教学的教学思想。

2 高等职业教育中数学教育现状分析

2.1 高等职业教育对数学的要求

在“基础理论够用为度”和加强实践环节教学的教学思想指导下，高等职业院校统筹整体教学质量，通过各种方式和渠道加强了实践环节的教学，学生的动手能力有了显著提高。同时也必然对理论教学产生一定的影响，数学课程的课时量有了相应的调整和下降.数学教学“课时少，任务重”已是一个较普遍的现象。怎样把握“基础理论知识够用”这样一个原则，如何体现和实现这一教学思想，这也是高等职业教育教学过程中必然面临和研究的问题。思索“够用”的原则，正确地把握数学的知识面和知识深度要求，至少应当考虑下列三个方面：一是后续课程对数学知识的技术要求；二是社会企业实践对数学知识的技术要求；三是为满足上述要求数学理论体系对自身的基本要求。

2.2 数学师资的状况

我们的数学教师都是在传统教学模式下培养出来的，大多数数学教师都是在传统教学模式的教学经历下成长起来的教师。在高等职业教学过程中基础理论知识也许并不缺乏，可能缺乏的是数学在相关专业领域应用方面的认识。在以往传统的教学模式下，教师除按照教学大纲规定的教学内容和教学时数来完成教学任务外，更多的关注只是数学自身思想体系的完备性，而在“课时少，任务重”的教学条件下和不同要求下，对高等职业教育中的数学教学经验还需要积累和总结。就如何搞好职业教育中的数学教学也在不断的探讨和研究。

2.3 教材建设

教材是知识的载体，是学生在校学习获取知识的重要源泉。为实现高等职业教育培养“应用型”人才的要求和提高高等职业教育的教学质量，在教育主管部门、单位的指导和支持下，通过教师的努力，教材建设已取得了丰硕的成果，增强了教材的适应性，强调了职业能力的培养。数学教材也已经历了精简、压缩和突出应用（工学结合）的发展历程，减少了教学内容，降低了对理论的要求，但就数学理论体系的特点来说也增加了一些方面的教学难度。寻找差距，总结经验，还是一项艰巨的任务。

3 加强质量认识提高数学教学质量

3.1 提高数学教学质量的认识

数学是许多专业理论教学的基础，理论教学是高等职业教育的重要组成部分，是把握高等职业教育知识平台的重要保证，加强实践环节的教学是实现高等职业教育人才培养目标的重要手段。从高职院校现有数学课程来说，这些数学内容和思想的产生和发展，与其相关学科有着密不可分的关系。数学是许多专业课程的基础课程，搞好数学教学质量工程建设，对提高高职教学质量有着重要的意义。西方国家在实现普及高等教育的过程中，“引入企业产品质量的概念，借鉴其内涵”，加强管理，以保证高等教育能够健康的发展。随着科学的进步与发展，人们对质量工程和质量管理的认识也在不断的完善和进步，90年代开始，重点抓产品研发设计，推行IPPD（Integrated Product and Process Design）质量管理。今天的质量是面向预防和过程驱动，从而使质量的全部职责由质量专业人员转移到机构中的每一个人。质量不再是“单个烟囱”式的学科。而质量必须是工程、制造软件编程和产品维护的一个综合要素。质量必须是商务活动的组成部分。因此高职教育的教学质量涉及到整个驱动教学过程各个方面的质量，包括课程设计、教学、教学管理、教科研和教学“环境”的质量等。数学课程的教学，作为高职教学进程网络节点之间的一个教学进程，实现“够用”的教学原则是搞好数学教学质量工程建设的关键。

3.2 引入IPPD质量管理思想提高数学教学质量

人们常说“产品的质量和可靠性是设计出来的、制造出来的和管理出来的”。IPPD质量管理思想的“实施强调并行工作和协作精神，从产品设计开始，来自设计、制造、试验、使用和保障等各方面的人员（包括可靠性及维修性人员）组成多学科的综合产品组（IPT），协同工作，所有人员都要了解产品的总目标和技术要求，统一考虑并共同解决各学科问题”，因此加强教学团队的协作精神，与其他学科相互“沟通”与信息交流，明确各专业总的教学目标，明确后续课程和专业实践对数学教学的技术要求。才能在有限的教学课时内，根据各专业的需求在教学过程中突出重点，努力实现“够用”的教学原则。为此应加强下列几个方面的工作：

3.2.1 加强调研和交流

要深入明确各专业对数学知识的技术要求和教学总体目标，一是广大数学教师要努力学习、调研和深入实践；二要加强教师团队的协作精神，促进教师之间的信息交流和学科之间的信息交流，相互沟通。更重要的是要整理提取出有用的信息，并在教学中得以体现。

3.2.2 提高教师自身的素质

要深入理解各专业学科对数学知识的技术要求，缩短数学与专业学科之间的距离，我们广大数学教师就必须加强学习，了解相关专业课程的知识，加强基础方面的教学研究工作，在教学的过程中才能更好的突出重点，体现面向应用的职业教育的特点，实现“够用”的教学原则。

3.2.3 加强教材建设

20世纪的科学得到前所未有的进步，20世纪的数学应用以及应用基础也取得了许多发展，就高职院校现有的数学课程和知识平台来说，有些就着广泛的应用前沿，如概率统计在可靠性理论方面的应用。研究在现有的知识平台内，在其应用前沿探索一些普及性的数学知识，以适当的方法和方式引入到教学中，加强教材建设和课程改革，“增强学生的职业能力”和数学的应用素质。

［1］刘宝利，赵钢.高等职业教育数学教学浅析［J］.中国科技信息.2006，（16）：232-233.

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［3］马双琴.高职数学教学改革探究［J］.江苏技术师范学院学报，2008，23（11）：90-91.

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G649.21

A

1671-4733（2010）01-0092-02

2010-02-22

淮南职业技术学院教学研究项目（项目编号：HJX09-12）

徐利民（1961-），男，江苏宜兴人，副教授，从事教学与管理工作，电话：13956408364。