多媒体技术在生理学教学中的应用研究

刘丽娜

（淮南职业技术学院医学系，安徽 淮南 232001）

多媒体技术在生理学教学中的应用研究

刘丽娜

（淮南职业技术学院医学系，安徽 淮南 232001）

多媒体课件由于其自身的优势，成为高级护理专业生理学教学的主要辅助手段；通过分析多媒体授课存在的利弊，探讨提高多媒体授课质量的对策，以期扬长避短，兴利除弊，更好地发挥多媒体教学的积极作用。

高级护理专业；生理学；多媒体教学

DO I：10.3969/j.issn.1671-4733.2010.01.33

生理学（physiology）是以生物机体的生命活动现象和机体各个组成部分的功能为研究对象的一门科学，该学科理论性和系统性比较强，涵盖内容多，概念抽象，与临床各个专业都密切相关，在临床医学学科中有着重要的位置。而高级护理专业教学时数少，课堂教学密度大，大量的信息仅通过解说、手势比划、表格、挂图等单一的传输通道会造成信息传导速度慢，学生学习时枯燥，积极性不强，教学效果一般。多媒体教学作为一种现代化教学方式，在国内高等院校得到快速和广泛的应用，目前已成为高校课堂授课重要的教学手段。多媒体技术通过影像、动画、图像、声音等多种表现形式，增大了教学容量，增强了课堂的表现力和感染力，使授课形象、直观，一定程度上提高了生理学的教学效果。但如何合理使用这一技术，使其发挥应有的效益，还需进一步探讨。

1 多媒体技术在生理学教学中的优势

1.1 生动形象地展示生理学教学内容

生理学教学中需要展示大量的图片、实体标本及实例，而传统的“黑板+粉笔+教案”的教学方式无法满足需要，特别是一些十分抽象的过程，传统的教学方式使学生普遍感到枯燥乏味，不易理解。多媒体课件将文本、图像、动画、视频等融为一体，图文声像并茂，将板书和绘图难以表达的抽象生理学理论、概念、过程和机制等生动直观地展现在学生面前，降低生理教学难点。如细胞生理中的“跨膜物质转运”，是一个内容抽象、偏重逻辑思维、包含有电学力学和细胞膜的物质转运过程的分子水平的动态生理过程，语言难以表达，学生不易形成清晰的思路，难以理解，而多媒体技术超凡的图形处理能力与动画模拟技术，可以动态地再现生物电的形成过程，变抽象为具体、变静态为动态，使学生有直观的感受，降低了教学难点。

1.2 激发学生学习兴趣

在教学上，它既能向学生快速提供教学信息，又能为学生提供生动多样化的交互方式，有利于信息传递和学生对信息的接受和记忆，其特有的优势会对学生产生一定强度的刺激，引起学生的注意。多媒体教学画面清晰，重点突出，具有简洁的表格、图片、动画，图文并茂，能演示一些动态变化，使抽象的知识简单化、直观化、形象化。学生在上课时所面对不再是黑白两种颜色，而是一个多重感官刺激的精彩世界。从而多角度激发学生的学习热情和兴趣，吸引他们的注意力，使教学过程生动活泼，充分调动学生学习的积极性和主动性，取得更好的教学效果，使学生体会到学习是一个愉悦的过程，而不是一种负担，学习积极性提高，变被动学习为主动学习。

1.3 拓展学习内容，节约教学时间传统的教学由于板面和时间的限制，教师只能讲授部分知识，而多媒体技术应用于教学则节省了教学时间，有利于充实教学内容，增加课堂信息量，丰富学生的课外知识，让学生在有限的时间内获取更多的知识，扩展知识面。生理学是重要的基础学科，是后续学科学习的基础。学生普遍对临床知识感兴趣，教学中可以引用临床病例，讲解一些基本的临床知识，联系疾病与正常机体活动的关系，结合这些知识点制作模型，使抽象的知识具体化，枯燥的知识趣味化，深奥的机理通俗化，静止的知识动态化。使学生在有限的时间内掌握更多的生理学基础知识，熟悉生理学发展最新动态，真正成为知识面广、适应性强的新时期大学生。

2 多媒体技术在生理学教学中的不足

2.1 师生之间缺少互动交流

传统方法授课时，教师是课堂的中心，教师的走动、书写、画图、讲解始终为学生所关注。而采用多媒体教学时，学生的眼睛始终集中在屏幕上，教师要不停的操作电脑，常常自觉不自觉的被定位在电脑前，缺乏在讲台上走动，“只闻其声，不见其人”，忽略了师生之间的信息交换，把讲课变成了念课，师生之间缺少情感的交流，教师难以用其行为影响学生。学生长时间盯着屏幕，容易使其感到上课形式过于单调。多媒体教室的暗环境影响教师对学生学习状态、情绪和接受程度的观察，使教师难以根据学生掌握情况对讲课进行调控。

2.2 多媒体教学软件亟待提高

在传统的教学模式中，教师是教学活动的主体，对物质条件的要求相对较低。而采用多媒体教学后，需要购置大量的图片素材、动画素材、应用软件和数码工具，教学模式发生了根本的变化，对物质条件的要求大大提高。现代技术应用于教学中，在教学效率提高的同时，对教师已有的知识体系造成冲击。教师除精通专业知识之外，还需要掌握计算机知识、课件制作技术、音视频编辑技术、各种软件的使用等，这些知识的学习将对教师形成新的挑战。

3 合理应用多媒体优化生理学教学

生理学是一门内容抽象、逻辑性强的医学基础课程，而多媒体课件是一种综合应用影视、图形、图像、声音、动画和文字等多媒体信息制作的教学软件，合理制作多媒体课件并应用于生理学教学，可以明显提高教学效果。

3.1 根据学生认知规律制作课件

生理学是重要的医学基础学科，在教学的过程中，学生普遍反映教学内容抽象难懂，逻辑性强，不易观察且联系复杂，这些正是生理学这门医学基础课的特点，这些特点非常适合运用多媒体进行辅助教学。多媒体教学的主要载体是多媒体课件，多媒体课件可以使精细的结构宏观化，抽象的概念直观化，可以使学习内容图文并茂，有声有色，便于学生理解记忆，可以使抽象枯燥的内容变得清晰美观，直观明了，激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率。因此，生理学多媒体课件的制作就显得尤为重要，必须根据整体内容及专业特点合理选择适当的素材制作课件，文字、图片、动画的选择必须符合学生的认知规律，力求简洁、有效，避免课件内容繁杂，素材堆砌，并在使用中不断完善。例如讲细胞的生物电，尤其是静息电位和动作电位的形成机制，很抽象，难理解，学生不容易接受，而我们运用多媒体课件就可以很好的解决这一问题，我们制作出细胞膜上的Na+和K+通道，然后用动画效果制作出细胞在静息和受到刺激的状态下分别有哪些离子通道开放，出现了哪些离子的流动，流动的方向又是怎样的。这样通过多媒体动画可以大大提高学生对于这一知识点的理解和学习。

3.2 利用多媒体技术强化重点难点，实现理论课教学与实验课教学的无缝链接

授课过程中充分发挥多媒体课件的直观性及计算机高超的图形处理能力，使难以用语言表述、抽象、动态、微观的生理功能，通过逼真的动画效果与视觉效果真实、艺术地再现，降低生理教学难点。并且生理学作为一门实验学科，大量系统的理论知识都是通过科学实验获得的。因此，在理论课教学中恰当穿插部分实验内容非常重要尤其在目前实验课减少的情况下，尤为必要。抽象晦涩的理论知识，通过多媒体动画、视频演示动物、人体实验可以变得简单，形象直观而印象深刻。譬如，学习ABO血型时，可以运用多媒体动画演示ABO血型的鉴定实验，创造身临其境的教学情境，并启发分析鉴定结果。

3.3 注重传统方法与现代化教学方法相结合

教学作为一个教育过程，涉及人的多种高级活动。教学过程是一个由教学目标、教师、学生、媒体等构成并相互作用的运动过程，是一个多因素、多层次、多功能的复杂系统，多媒体课件作为一种教学辅助手段并不能取代整个教学过程。多媒体教学的核心是现代教学媒体的组合应用，它应该继承传统教学方式中合理成分，使传统教学方式的情感交流、教学同步与电化教学的直观、形象、生动有机地结合，才能够发挥多媒体教学优势，形成一种优势互补的“整体效应”。因此，教师在多媒体教学过程中应适时离开计算机面向学生，尽量避免对屏讲授。在传授知识的同时注意与学生进行情感交流，注重信息反馈，根据课堂情况及时修正教学的内容、节奏，利用课件的形、声、光的同时，应配以教师细致解说，注意适当的停顿和重复，使多媒体课件与传统教学有机地结合起来，从而起到优化生理学教学的作用。

［1］周莲英.浅析多媒体辅助教学在生理学教学中的应用效果［J］.卫生职业教育，2006，24（17）：66-67.

［2］薛鉴，周玲蝉.多媒体技术在教学中应用［J］.西北职教，2006，（5）：53.

［3］焦向英.多媒体课件在生理学教学中的应用［J］.基础医学教育，2002，4（2）：126-128.

［4］李学农.论多媒体教学的发展与启示［J］.医学教育，1994，（12）：37-39.

Research on the Application of Multi-media Technology in Physiology Teaching

L IU Li-na
（Huainan Vocational＆Technical College，Huainan Anhui232001）

Due to its own advantages，multi-media courseware has become a major supplementary means for the teachingof Physiology for themajorof SeniorNursing.Thispaper analyzes the advantages and disadvantages of teachingwith multi-media，and discusses how to explore measures to improve the quality of teachingwith multi-media，in order to avoid weaknesses，so that those advantages could play an positive role in teaching.

Advanced-Nursing；Physiology；Multimedia

G434

A

1671-4733（2010）01-0111-03

2010-03-03

刘丽娜（1980-），女，安徽淮南人，助理讲师，从事医学基础课教学工作，电话：13955414246。