浅析案例教学法在《管理经济学》教学中的应用

陶群山

〔安徽中医学院医药经济管理学院,安徽合肥 230038〕

浅析案例教学法在《管理经济学》教学中的应用

陶群山

〔安徽中医学院医药经济管理学院,安徽合肥 230038〕

在《管理经济学》教学中,运用案例教学法可以帮助学生有效地理解抽象的基本概念和基本理论;有助于教学目的的实现;训练学生科学的思维方法,提高学生分析问题、解决问题的能力;融理论知识于生产实践,有效提高教学效果。教学案例需要教师精心设计、认真组织、周密安排,才能达到案例教学的预期目的,教学中还要处理好教师的主导地位和学生的主体地位的关系。

案例教学法;管理经济学;运用

一、案例教学法与《管理经济学》

案例教学法是在理论知识学习的基础上,根据教学目的和内容要求,由教师组织策划并精心指导,将具有一定代表性的案例引入课堂教学中,引导学生独立思考或集体协作,培养学生分析问题、解决问题的逻辑思维能力,增强学生的沟通能力和协作精神的一种教学方式。《管理经济学》的课程性质比较适宜运用案例教学法。《管理经济学》是工商管理专业的核心课程,也是其他经济管理类专业的基础课程。《管理经济学》是以企业决策为研究对象的一门应用经济学科,课程本身的概念和相关理论较深奥难懂,学科的应用性很强,企业在实际运营中有许多成功和失败的案例,案例教学的素材较为广泛。所以,案例教学法在《管理经济学》中能够得到较好的应用。例如产品的交叉弹性与企业的决策关系的理论比较抽象,不利于学生理解。在教学时,可以通过相关案例来说明企业在生产经营过程中运用产品的替代性和互补性来进行决策,尽可能地寻找互补品而避开替代品并由此获取市场和垄断利润。又如,教学时可以通过“联想专修服务站里,零配件价格为何非常昂贵”这一案例来说明电脑维修部利用零配件这一互补品的性质,通过抬高商品价格而赚取垄断利润,从而说明互补品在企业决策中的作用。以经济生活中的具体案例来帮助学生理解经济理论,既避免了纯经济理论教学的枯燥乏味,又能增强教学效果,提高学生应用知识的能力。

二、案例教学法在《管理经济学》中的运用

通过案例教学可以增强学生学习的目的性。运用一个或几个独特而又具有代表性的典型事件,让学生在案例的阅读、思考、分析、讨论中,建立起一套适合自己的完整而又严密的逻辑思维方法和思考问题的方式,以提高学生分析问题、解决问题的能力,同时也能帮助学生更好地理解概念并学会运用,增强学习的效果和目的性。运用案例教学法可以提高学生的综合思维能力。原因有二:一是案例较之一般的举例内涵丰富,二是案例的分析、解决过程也较为复杂。学生不仅需要具备基本的理论知识,而且应具有审时度势、权衡应变、果断决策之能。案例教学法还可以活跃课堂气氛,提高学生学习的主体地位。学生在教师的指导下,深入案例、分析讨论和交流。因此,在教学过程中体现着老师个体与学生个体的交往,教师个体与学生群体、学生个体与学生个体、学生群体与学生群体的交往,也就是师生互动、生生互动。这样,既能帮助学生深入理解所学内容,提高学生分析和解决问题的能力,也能活跃课堂气氛,提高教学效果。在课堂教学中,案例教学法要注重从以下方面入手:

1.案例教学法要有助于教学目的的实现

结合教学目的使用案例教学法才能达到事半功倍的效果。在教学中有些案例的使用是为了帮助学生理解理论,例如,在学习“学习曲线”的概念和理论时,通过“早期的美国的飞机制造工业中,飞机制造的成本随着产量的增加而降低”的案例,由具体数据说明,企业的平均成本随着累计产量的增加而不断降低,从而帮助学生理解学习曲线的理论,类似的案例在现实生活中有很多,教学时要根据教学的目的不断挖掘,用实际数据来帮助学生消化吸收知识。

一些案例的选择是为了帮助学生训练一种经济学的逻辑思维,提高学生缜密思考问题的能力。例如在学习企业垄断形成的原因时,首先指出形成垄断的原因有资源、技术的垄断和专利等国家政策的许可等等,并帮助学生归纳出垄断形成的一个重要特点就是形成与其他企业产品的差异性,而这种差异性表现在产品的质量、材料、结构、性能以及产品的营销和售后服务上。企业通过追求产品的差异化形成垄断而拥有了定价权,从而获得垄断利润。教学时,可以通过“矿泉水的定价”案例说明这一问题,普通的一瓶矿泉水的价格是一元,而来自阿尔卑斯山上的水制成的矿泉水的价格高达一百元,为何不同的矿泉水的定价悬殊巨大,主要就是产品的差异化显著形成了垄断而导致企业拥有了较大的定价权。这样就通过所学知识,结合生活中的案例说明问题产生的原因,训练了学生的逻辑思维能力。

而另外一些案例的选用是帮助学生理解在现实生活中如何运用理论解决实际问题。比如在介绍了范围经济的概念和理论以后,要帮助学生了解范围经济在企业生产中的应用价值。范围经济是指企业在生产中同时生产两种产品的联合生产成本低于两种产品分开生产的总成本。范围经济一般产生在企业在生产一种产品的同时又可以运用企业所拥有的技术和资源优势生产出另外一种产品,其出现的原因在于生产这两种产品存在关联成本。通过当前“家电企业的多元化和范围经济”的案例,说明家电企业通过产品的多元化来寻求降低企业产品的关联成本,这样,在既定资源和社会网络下,就产生了范围经济的效应。

2.在概念的学习中运用案例

概念的学习是一门学科的起点,也是切入点,理解概念是掌握理论的前提和基础,因此,概念的学习对各门课程而言都显得非常重要。管理经济学中的概念比较多且和实际联系较为紧密。因此,在选择案例时应注意以下几个问题:一是新颖性,选择具有时代特点,有典型意义的案例。即尽可能地选择管理实践中的最新案例,从而使得案例教学更加贴近现实生活,让学生从生活中去理解概念,体验概念。二是针对性,不能盲目选取。即紧密围绕所要传授的基本理论,选择一些有代表性的案例,帮助学生理解基本概念。三是难易适度,案例能够让学生接受并能激发学生的创造性和主动性。

管理经济学中的很多概念容易混淆。例如经济利润和正常利润,规模经济和范围经济,边际报酬和规模报酬等等。教师首先要帮助学生理解这些概念的内涵,然后通过适当案例予以说明,这样就能增进学生对概念的理解,避免歧义和混淆的产生,在案例引入以后还要及时总结提高。只有这样才能增强教学的效果,达到事半功倍的效果。比如对经济利润和正常利润的理解,首先告诉学生什么是经济利润,什么是正常利润,然后通过“某企业家建立自己的企业组织生产”的案例,告诉学生经济利润是企业家的销售收入减去其经济成本,而企业家自己的报酬就是正常利润。并通过分析告诉学生正常利润其实是一种隐形成本,也是一种机会成本,包含在经济成本中。这样,学生就在案例的学习中理解了概念也明确了概念的区分并学会了辨别。

3.在理论的理解中运用案例

理论教学的同时,要尽可能地去融入案例,通过生产实践中的案例的运用,将所学知识贯穿到案例分析中去,将管理经济学的理论与生产、生活实践结合起来,并利用理论分析说明企业的生产经营行为,这样对所学知识的理解会相对深刻。在运用案例过程中要把握以下几点:在案例的选择上要注意案例的时效性。最好使用一些最近发生过的例子,既要有正面的案例,即企业成功运用经济学理论经营生产的成功案例,也要有违背经济规律,导致企业亏本、破产的反面案例。这样,就能帮助学生正确把握理论,也能明确理论的重要性和指导性,增强学习理论的目的性和紧迫感。案例的选择还要切中学生的关注点、兴奋点,使学生在饱满的精神状态下完成学习任务。案例的选择要注重趣味性。所举案例应生动有趣、生活化、通俗化,注重实践性和实用性,适应学生的理解水平和接受水平。只有这样,才能增强学生的兴趣,帮助学生轻松地掌握知识。案例的选择要注意精确性和真实性。引用的案例应尽量选用经济生活中的一些具有一定影响和代表性的实际例子,尽量做到真实具体,不宜胡编乱造,让学生信服并接受。

4.精心组织案例教学

在《管理经济学》的理论应用方面,教学案例的选择和使用需要教师精心设计、认真组织、周密安排,这样才能达到案例教学的预期目的。教学中,应当处理好教师和学生的关系。学生在案例教学中应当具有主体地位,而教师应处于案例教学中的主导地位。教师在备课中,要根据教学的目的和内容做好充分的谋划,这不仅涉及案例的选择,而且涉及所选案例的背景知识,通过设置合适的问题将管理经济学理论知识与案例中阐述的实际问题联系起来,一方面增强了学生对所学知识的理解,另一方面锻炼学生运用知识分析问题、解决问题的逻辑思维能力。同时,教师应不断提出问题启发学生,引导学生开展讨论。在教学中,学生是案例教学过程中的主体,教师在教学过程中要营造知识学习与运用的氛围,尽量从学生的思维角度设置问题。对学生在知识的理解及应用方面,无论合理与否,是对还是错,都允许学生提出自己对问题的理解和解决方案。只有这样才能调动学生去积极地思考问题、研究问题,增强学习的主动性,提高学习的效果。在案例讨论分析后,教师应当积极地对教学效果予以归纳和总结。既要认真总结学生对知识的准确把握以及思考问题中方法与角度的创新,肯定学生进步的一面,同时,教师还要明确指出学生在理解及应用上的偏差以及在思考问题、分析问题中经常出现的误区,在归纳总结中提高学生分析问题的能力。

[1] 陈黎琴,赵恒海.《管理学》案例教学方法及实施[J].首都经济贸易大学学报,2006(1).

[2] 代应,施於人,何开伦.案例教学法在 MBA教学科研中的应用[J].重庆理工大学学报:社会科学版,2010(2).

[3] 杨海光.《人力资源管理》案例教学的实践与思考[J],广西财经学院学报,2008(3).

(责任编辑:樊 霞)

10.3969/j.issn.1008-3928.2010.05.028

G424.1

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1008-3928(2010)05-0112-03

2010-08-05

陶群山(1973-),男,安徽无为人,安徽中医学院医药经济管理学院讲师,南京农业大学经济管理学院管理学在读博士。