高职学生英语自主学习能力的培养

饶晓丽

（湖北科技职业学院，湖北 武汉 430073）

高职学生英语自主学习能力的培养

饶晓丽

（湖北科技职业学院，湖北 武汉 430073）

本研究阐述了自主学习的内涵和国内外研究概况，探讨了培养高职学生英语自主学习能力的必要性，并根据教学实践提出了培养高职学生英语自主学习能力的策略。

高职学生；英语；自主学习；培养

一、自主学习的内涵及其国内外研究概况

自主学习（autonomous learning）作为一种个性化学习，体现了建构主义理论关于学习者在已有知识基础上创建个人意义的理念以及人本主义心理学的重要思想，即强调学习者学习过程的主体地位，重视学习者的积极自发学习，强调自我评估的重要性。研究自主学习的代表人物有 Holec，Allwright，Cotterall，Dickinson，Ellis，Little，Littlewood，Nunan 和Benson等，该研究于20世纪90年代末期达到高峰（徐锦芬，占小海，2004）。Holec（1981）首次正式提出自主学习的概念，并在其著作《自主性与外语学习》中将自主学习定义为“对自己学习负责的一种能力（the ability to take charge of one’s own learning）”，并认为自主学习的基本内涵包括：确定学习目标、决定学习内容和进度、选择学习方法和技巧、监控学习过程、评估学习效果五个方面的决策活动；为外语自主学习研究做了开创性的工作（Benson，2005：8）。Allwright (1990) 认为学习自主性是一种不停变化、但有时在最大自我发展和相互依靠之间求得平衡的理想状态（兰昌勤，曾洁，2004）。Little（1991）认为学习者自主性是学习者对学习过程和学习内容的一种心理反应，在各种学习行动中体现为能进行客观的批判性反思、作出决策和采取独立行动的能力。Benson（1996）把自主学习定义为“控制自己学习的能力”，他认为自主性是一种多维能力，不同个体表现出不同的形式，即使是同一个体在不同情境、不同时间，其表现形式也会不同（刘宏刚，2005）。Voller（1997）认为语言学习的自主性包括三个方面：自主学习是一种独立学习的行为和技能；自主学习是一种指导自己学习的内在的心理动能；自主学习是一种对自己学习内容的控制。以上学者由于各自研究角度的不同，赋予自主学习不同的含义，但是其核心都是强调学习者在学习过程中的自主选择、自主调控和反思的能力。

二、培养高职学生英语自主学习能力的必要性

教育部关于《高职高专教育英语课程教学的基本要求》中提到：英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能。在全球经济一体化不断深入的形势下，各行各业对具有系统的专业知识及较强英语应用能力的人才的需求不断提高。对于高职学生而言，如何在两年的时间内系统地掌握本专业知识，同时尽快提高自己的英语应用能力，以及在今后的工作中能继续不断提高英语水平提出了新的挑战。目前，高职学生的英语学习很大程度上受中学阶段应试学习的影响，学习缺乏自主性和独立性，不利于英语语言综合运用能力的协调发展，因此，培养其英语自主学习的能力大有必要。高职学生只有掌握了正确的自主学习方法，提高了自主学习的能力才能真正做到对自己的学习负责，才能主动参与到英语学习中，发展语言综合运用能力，从而成为具有良好的职业道德和职业素质、系统的专业应用知识和熟练的职业技能，具备走上职业岗位后的可持续发展的能力和终身学习的能力的高技能应用型人才。高职教育也同时实现了“以就业为导向，以服务为宗旨”的教育目标。

三、培养高职学生英语自主学习能力的策略

根据国内外自主学习的相关理论研究和我国高职英语教学现状，培养高职学生英语自主学习能力应做到以下几个方面：

1. 突出学生学习的主体地位

突出学生学习的主体地位，即 实现“以教师为中心”到“以学生为中心”的教学模式的转变。教师作为启发者、引导者及帮助者，应为学生创设宽松、和谐的教学情境，精讲多练，多启善导，因材施教，激发学生的自觉性，唤醒学生的潜能，引导学生发现、思考并解决问题，促进学生自主地、有特色地发展，逐步培养学生的自主学习能力、可持续发展能力和终身学习能力。

2. 培养学生的自我认知和自主学习意识

教师应培养学生判断自我认知的特点是理性还是感性、场依赖型还是场独立型、视觉型还是听觉型等，让学生有针对性地选择适用于自身特点的学习材料和学习方法；培养学生的自主学习意识，独立地观察、感受、分析和思考问题，反思自己的学习观，积极、主动、自觉地管理自己的学习活动，自我调控、优化学习方法和进程，掌握知识，提高能力。

3. 激发学生的学习动机，培养其学习兴趣

强烈而积极的动机是对英语产生兴趣、进而要努力学会这门语言的重要条件。教师应因势利导，让每个学生都有成功的体验以激发学生学习英语的动机；灵活运用多种教学方法和教学手段，逐渐把学习英语的兴趣培养成一种学习的需要，使学生的学习观念由原来的“要我学”转化为“我要学”，进而转化为“学什么”和“怎样学”，按照自身的需要主动寻求知识，逐渐养成自主学习英语的习惯。

4. 指导学生制定切合实际的学习目标和学习计划

目标在个体的学习过程中起参照点的作用，个体正是在既定学习目标的引导下，不断调控着自己的学习过程和学习策略。教师应指导学生根据自己的专业特点、个人兴趣、英语基础、能力水平和未来发展的需要制定学习目标，尤其是制定具体的短期目标，一个切合实际的目标的成功实现会促进新目标的制定和实现；教师还应指导学生制定学习计划，帮助学生估计、确定完成自主学习活动所需要的时间，每阶段学习结束后自己检查学习计划的完成情况和学习效果。

5. 引导学生学习、运用和调控学习策略

语言学习系统是开放的、动态的，在不同的时期，学习的重、难点不同，学习策略也应随情况的变化而变化。自主学习本质上是一种自我调控的学习，教师应指导学生根据语言系统内外因素的变化来学习、运用和调控学习策略，适时呈现、示范新的学习策略，并针对具体的学习内容和学习活动给学生介绍相关策略的运用，让学生对已运用的策略和新习得的策略进行比较、试验，将以往的成功策略和新习得的策略用于新的学习情景，从而选择运用有效策略完成新的学习任务，对英语学习中的强项和弱项进行自我诊断以验证其学习效果。

6. 帮助学生进行阶段性自我评价和归因分析

教师应帮助学生成为自己学习过程的观察者、操纵者、监督者和评判者，以学习日记、阶段总结、自我报告等形式来评价自己每阶段学习的质量、数量、速度等，帮助学生对学习结果是否与预期目标一致进行评判、对造成既定学习结果的原因进行分析，引导学生反思、评价自己的学习过程，使其对自己在一段时间内的学习目标、学习内容、学习态度、学习策略和学习方法等进行一个综合而全面的评价，并探求改进的具体措施，真正提高学生的自主学习能力。

四、结语

自主学习能力的培养是当前高职英语教学改革的一个重要目标。在高职英语教学中培养学生的自主学习能力是学习型社会的要求，是教育发展的必然趋势。高职英语教师应把自主性思想渗透于英语教学实践中，结合高职学生的特点，剖析学生个体的自主学习特征，选择运用切合实际的自主学习策略，开展形式多样的自主学习活动，帮助学生管理自己的自主学习过程，培养学生的自主学习能力，提高学习效率和英语语言综合运用能力，并让学生能够在非教学环境中自主地学习其职业所需要的外语知识和技能，以适应未来的教育和社会发展的需求。

[1] Allwright，D.Autonomy in Language Learning Pedagogy [A]. CRILE Working Paper 6. Center For Research in Education[C].University of Lancaster, 1990.

[2] Benson P. Concepts of Autonomy and Language Learning [A]. Taking Control∶ Autonomy in Language Learning [C]. Hong Kong∶ HKU Press, 1996.

[3] Benson Phil. Teaching and Researching Autonomy in Language Learning [M]. Beijing∶ Foreign Language Teaching and Researching Press, Beijing, 2005∶ 8.

[4] Holec,H. Autonomy and Foreign Language Learning [M].Oxford∶Pergamon Press, 1981.

[5] Little D. Learner Autonomy: Definitions, Issues and Problems [M]. Dublin∶ Authentik, 1991.

[6] Voller.Eds. Autonomy and Independence in Language Learning [J]. New York∶ Addison Wesley Longman, 1997.

[7] 徐锦芬, 占小海. 国内外“学习者自主”研究述评[J]. 外语界，2004,4.

[8] 兰昌勤, 曾洁. 对培养我国外语学习者自主性的思考[J].外语界，2004，4.

[9] 刘宏刚. An Investigation into the Relationship between Non-English Majors’ EFL Motivations and Their Autonomy in English Learning[D]. 西南石油学院，2005.

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[14] 万红. 大学生英语自主学习策略培训的研究[D]. 西南师范大学，2004.

On the Development of English Autonomous Learning for Students in Vocational College

RAO Xiao-li

This research expounds the connotation of Autonomous Learning and research survey of Autonomous Learning at home and abroad，probes into the necessity of development of English Autonomous Learning for students in vocational college, puts forward the strategies of development of English Autonomous Learning for students in vocational college according to the author’s teaching practice.

Students in vocational college; English; Autonomous Learning; Development

G71

A

1008-7427（2010）09-0035-02

2010-06-10