高职英语教学模式探究

耿 畅

（重庆财经职业学院，重庆 402160）

高职英语教学模式探究

耿 畅

（重庆财经职业学院，重庆 402160）

以具体任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体的教学模式叫任务型教学模式，它是一种输出型学习方式，将此模式应用于高职英语教学中进行探讨。

旅游英语；教学模式；任务型教学

0.前言

随着社会的发展和社会对人才要求的不断提高，英语已经成为衡量一个人的综合素质的一个方面，现代社会对高素质外语人才的需求量也急剧增长。尤其是对高职院校的学生而言，如何提高自己的英语学习、运用能力，是摆在广大高职英语老师面前的重大问题。目前，高职英语教学还不能满足学生快速提高自身英语水平的需要，高职英语教学应遵循其课程特点与学生实际以及社会的需求等综合运用多种教学手段与方法，改革传统教学模式，大胆创新，积极突破，才能有所成效。

1.高职英语课程的特点

1.1 讲究实用

学习语言贵在运用。如相互的问候等。在与外国朋友的交往中，问候用语是最普遍最简单的交流用语。高职英语课程的特点在于它设置了许多生活的情景与氛围，让学生懂得如何在不同的情况下能够使用基本的英语与对方或朋友进行交流。此外，物流专业、旅游专业、电子专业等的英语课程也根据其课程的性质设置了各自的特点。如：物流专业的英语课程注重学生的社交英语能力培养、电子专业的英语课程注重学生开展经济活动所需英语交际能力的培养、旅游专业的则注重学生的互动英语能力的培养等。

1.2 有针对性

高中英语教学偏重职业英语的教学，即在各个职业背景下的英语教学。有旅游环境下的英语教学，如导游英语教学、旅游资源英语教学和旅游规划英语教学等，这对学生能够更好地理解课程有很大的帮助，目的就是为了培养学生的综合应用能力和实际操作能力，实现教学—实践的过度。另外，人才培养以“三结合”为基本途径，即理论与实践相结合，实验、实训与行业标准和岗位需要的资格证考核相结合，学校教学与社会用人单位相结合。高中英语的针对性的特点也正好反映了这一理念。

2.高职英语教学现状

教学模式陈旧，互动很少是最为主要的问题。很多时候在英语课程的教学过程中，老师一人讲个不停，而学生则在下面鸦雀无声，“专心”听老师讲课。俨然阿是老师给自己上课。显然这种重讲授，轻实践的教学方式是满足不了学生进步和发展的需求。学生在课堂上不能学到实质性的东西，而这正是语言课没上好的悲哀。到最后学生英语应用能力还是没得到提高，更不用说其实际应用能力了；其次是教学设备未能及时更新，很多的教学方法受制于教学设备而得不到实施。我们知道英语是听、说、读、写都必须兼顾的课程，如果缺少其中某环节就会显得不完美。而要将听、说、读、写都融入到课堂教学当中，则必须依赖于很多先进的视听设备和多媒体设备，而这在当前的高职院校中实现得还不算好。

3.任务型教学模式运用于高职英语教学

3.1 教学中突出“情景教学与角色扮演”

根据英语实用性强的特点，教师在课堂上应多采用的“情景教学与角色扮演”教学形式。特别是像上英语导游这种强调交际能力的课程时，教师可以布置同学课前收集某一旅游景点的材料，在课上进行分组讨论、交流，然后模拟旅游景点现场，让学生分角色扮演导游与游客进行模拟导游训练。

3.2 采取“直观式”与“换位式”教学方法

“直观式”教学方法，指教师主要采取多媒体教学的方式，将相关教学内容以图片、影片等较为直观的形式用于课堂教学。“直观式”的教学沟通具有信息量大、生动具体的特点, 教师通过利用实景拍摄风光碟、图片展示、案例解说等方式，将多种媒体组合在一起，做到图、文、声并茂，生动、直观、形象地展示抽象的理论知识。“换位式”教学法就是在某些教学环节中师生换位，变学生被动听课为主动“讲课”。

3.3 具体步骤

首先是任务前准备活动。这阶段向学生介绍任务的话题和任务目标，为后面的活动做准备。通常是引导学生进行简单的讨论；或利用图片、手势、个人经历或多媒体介绍与任务有关的话题和内容，或布置实践作业，让学生到图书馆甚至企业去搜集资料；其次是任务链接活动。主要有三种活动，即做任务、准备报告、报告任务结果。学生以小组的形式完成任务，给他们充分的语言表达机会，强调语言的流畅性。由于是在小组相对私密范围内，本阶段强调的是树立信心，交谈中语言的使用是自发的，包括了许多探索性、只求可交际、不求准确的语言运用；最后是语言分析阶段活动。只做任务还是不够的，在完成任务的基础上，学生还要对重要的语言项目进行有意识的学习和操练。比如总结与任务相关的词汇和语言表达，让学生反复朗读，练习甚至背诵。也就是说，使学生经历一个从意义到形式的过程，培养其语言意识。

4.结束语

实践是检验真理的唯一标准，高职英语教学只有与实践充分结合，才能使学生所学到的知识和技能输出，进而将其运用到实际工作中。任务型教学模式是在不断探索中摸索出来的新型教学模式，它以具体的任务为载体，以完成任务为动力，实现了理论与实践的完美结合。

[1] 姜希星，王鹏.高等职业院校旅游英语专业教学实践探索[J]. 中国高教研究，2006.

[2] 魏永红. 任务型外语教学研究：认知心理学视角[M]. 华东师范大学出版社，2004.

[3] 程晓堂. 任务型语言教学[M]. 高等教育出版社，2004.

Analysis on English teaching modes at high vocational school

GENG Chang

The teaching mode taking concrete task as the carrier, taking completing task as the force and combining knowledge with skill is called task teaching mode, which is an export learning mode. The paper discussed about using the mode into English teaching on high vocational schools.

tourism English; teaching mode; task teaching mode

G71

A

1008-7427（2010）06-0027-01

2010-03-30