突出语言实践，构建以学生为主体的英语课堂

■林海英

林海英 甘肃省兰州市第七十一中学

英语课堂是语言实践的课堂，英语课堂上师生之间的交流，学生与学生之间的对话，都是学生语言实践的主要途径。加强学生在课堂学习中的口语实践，构建以学生为主体的英语课堂是新课程改革的重要内容。然而，细心考察我们的英语课堂教学时往往会发现，师生交流不够畅通，学生发言不够积极，语言的操练不够充足，课堂的气氛不够活跃。有些学生在课堂上害怕发言、不敢活动，学生学习的积极主动性大打折扣。那么，如何突出语言实践，构建以学生为主体的英语课堂呢，本文结合自己的教学实践，谈几点粗浅的认识。

一、明确学习方法，突出语言实践

教师在采用一种教学方法时，首先要让学生在思想上接受这种方法，以后的课堂上他们就会更好地配合教师。因此，新生的第一堂英语课，我总要对学生说：不要把英语看作像历史、地理、物理这样的学科，而要把它看作像打字、游泳、踢足球这样的技能。技能的熟练掌握只有通过反复实践，通过打字的实践学会打字，通过跳到水里才学会游泳。学会讲一种外语则要通过重复练习其基本句型和词语直到它们变得脱口而出，不要厌烦重复、背诵、操练。对学生是如此要求，我自己在思想上更把英语当作语言习惯，就像培养其他习惯一样，通过慢慢的、经常不断的重复来培养自己和学生的英语口语训练的习惯。

二、注重语言引导，加强学生听力训练

在英语教学中，教师尽量使用英语，控制使用汉语，培养学生运用英语听、说的能力。实践证明，只有在教学中加强英语实践，多使用英语，让学生大量接触英语，并沉浸在使用英语的氛围中，才能有效地排除母语的干扰，培养运用英语的能力，使学生尽快地习惯于听陌生的英语语音。在教学的各个环节应多使用英语课堂用语，凡能以英语表达的，如讲解、练习、测试和安排、布置家庭作业以及奖励、讲评等，都尽量使用英语，避免使用汉语，通过大量的强化训练，提高学生的英语听力。

三、激发学习兴趣，引导学生主动参与

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，孔子的经典论述充分说明了兴趣在学习中的重要作用。只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。教学中可采取创设情景、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌等多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合，不断给学生以表达的机会，不断给学生以新的刺激，培养他们对英语口语表达的浓厚兴趣。我们要根据教科书的内容、课题的特点、学生的年龄特征等情况，尽量运用最优的方法，激发学生的学习兴趣，让全班学生始终保持积极主动的学习状态并渴望使用英语，调动学生的学习积极性，以达到课堂教学的最佳效果。

四、注重交际训练，鼓励学生大胆发言

现在的英语教学有一种矫枉过正的倾向。教学中教师过分注重学生表达的准确性，往往是高度警惕地听学生所用的每一个词句，一旦发现学生在语音、语调、语法上有什么差错，就马上打断纠正,这种见错就纠，甚至打断学生的对话的方式，不仅打断了学生的思路，影响了学生的完整表达，而且长此以往，学生考虑与担心的是自己的句子有无语法错误，过多的注意语言形式的正确性，还有的学生总觉得自己的英语基础差，语音语调不标准，怕开口，缺乏自信心，渐渐就会失去口语表达的愿望。因此，教师对学生交际中的语言错误，应注意策略，以不使学生产生畏难情绪，不挫伤其积极性为原则，尽量忽略学生的错误，采取鼓励、肯定的态度纠正其错误，消除学生怕犯错误而不敢开口的心理焦虑，使学生经常地不断地获得成功愉悦的体验，增强口语表达的自信心和愿望。

五、开展“成功教育”，增强学生英语口语交流的信心

我们在教学过程中，要注意学生心理素质教育，不断培养学生的意志力和克服困难的精神。每当发现学生口语训练情绪有波动时，要及时找他们谈心，化解他们心中的不快，激起他们勇往直前的决心。当学生在英语口语表达方面表现不够理想，面临“失败”不愿说英语的时候，教师要给学生创造成功机会，让学生不断获得成功，体验成功带来的愉悦，提高他们英语表达的自信心和积极性。在一个阶段学习过后，选取最具代表性的练习，把所学知识用于实践，让他们在经过自己的奋斗后品尝成功的甜蜜，看到希望之光。

总之，英语教学一定要把培养学生的语言交流能力放在突出的位置，只有学生真正做到学以致用，才能把英语学活，才能更好地构建学生的主体地位。★