“点子大王”黄以丽

■本刊特约记者 何文晖

从一名普通的小学教师，成长为区级优秀教师、优秀班主任、师德先进个人，市级优秀中队辅导员、“十五”立功先进个人，再到获得全国优秀教师的殊荣…… 天津市津南区实验小学教师黄以丽在自己23 年的从教生涯中，画出一道美丽的弧线。“以勤勉铸就风格教师，用爱心成就个性学生”是她的追求。为了追逐心中的梦想，她全身心投入，无怨无悔地付出。被校领导和同事们亲切地称作“点子大王”的黄以丽聪明睿智，总是能够想出一个个层出不穷的好点子，在形式多样、活泼灵动的创造性班集体活动中，闪烁着动人的教育智慧。

一

作为一名班主任和语文教师，黄以丽总是希望能使自己从事的工作产生事半功倍的效果，她一直在努力探寻一条能够使语文教学与班集体管理互相融合、相互促进的道路。黄以丽所在的津南区实验小学每年都开展读书活动，但如何真正把书读起来、读进去，真正激发兴趣、产生实效，而不仅仅是走过场，为此她可动了一番脑筋。通过多年的实践研究，黄以丽精心开展了读书“三部曲”“四乐章”活动，让读书激发学生写作的灵性，增强班集体的凝聚力，收到了非常好的教育效果。

黄以丽开展的读书活动“三部曲”说来很有意思。第一部曲是“序幕：循序渐进”。黄以丽认为，读书是一种需要，更是一种习惯。如何让学生把对读书的需要强化为一种习惯呢？针对班里本来就喜欢读书的学生，她首先大力宣扬他们的读书成果，召开了“读书，使我成为小博士”、“读书，让我成为小作家”、“读书，令我大开眼界”等形式多样的读书会。然后针对那些对读书“不太感冒”的学生，她采取了“发动家长共读—号召伙伴共享—示范师生同读”的方法激发学生的阅读兴趣。第二部曲是“过程：异彩纷呈”。当读书活动真正铺展开来时，黄以丽及时把握每一个学生读书的信息，使学生的读书欲望逐渐增强，成为他们的一种需要和习惯。为此，她开展了异彩纷呈的活动：“故事之最”活动，使学生用自己独特的审美为全班同学编制了一桌特色文化大餐，调动了各个小队的聪明才智，使读书活动更具神秘色彩；每天一次书友交流会、每周一次读后感撰写、“每月精彩文段大奉送”为每一个学生搭建了展示自我的平台，同时也使全班学生形成了积极向上的集体凝聚力量。第三部曲是“余韵：积淀文化”。当学生真正爱上读书的时候，黄老师又在班里设置了流动图书角，由班内学生推选两个最细心的女生担任图书保管员，学生们还制定了借阅须知和管理制度。此时，黄以丽深深地体会到了课堂教学与班集体建设相融相助给班主任工作带来的无穷智慧。

读书活动“四乐章”更闪耀着黄以丽智慧的火花。第一乐章是“偶像引路”，借助深受学生喜爱的儿童文学作家杨红缨的作品，利用她的书容易引起学生的共鸣、联想乃至想象的特点，激励学生大胆拿起手中的笔，触发学生创作的灵感，为学生的灵感闪现插上翅膀。第二乐章是“让星星之火成就燎原之势”。在黄老师的启发和鼓励下，班里涌现出许多“小作家”。小智的科幻小说《东倒西歪历险记》首先问世了，他刚写三集，黄以丽便在班里公开表扬，宣讲科幻小说是一个学生智慧与能力的体现，宣讲写小说对于个人写作的好处，并亲自将小智写的科幻小说内容讲给全班学生听，然后在家长会时在众多家长面前声情并茂地朗读。此时，教师的情感导向胜过任何语言，于是，学生们的侦探小说、科幻小说一篇篇相继问世。第三乐章是“让稚嫩的笔触拥有智慧的光芒”。学生的很多作品是凭着一种热情甚至是一时的冲动而创作出来的，难免稚嫩。为了使他们的写作根植于现实生活的土壤，黄以丽用小林同学的纪实周记《我与赛虎》和小智的科幻小说《东倒西歪历险记》进行对比朗读，通过鉴赏，使学生领悟到作品来源于真实生活的重要性和现实魅力，引导学生关注身边现实生活。于是，班里又掀起了第二个创作高潮。以本班学生学习生活为背景的校园故事《四个“调皮蛋”》，用生动笔触记叙的《我与古筝的故事》系列，记叙与爷爷共度美好时光的《我们爷俩》相继问世……这些来源于生活的训练磨炼了学生的写作技能，激发了他们观察生活的兴趣。第四乐章是“让全班学生成就一个当作家的理想”。暑假期间，她启发学生自己动手写作、排版、设计、绘画……终于一部属于学生自己的书——《小脚丫的故事》诞生了。

读书活动的意义是不言而喻的。学生在好书的滋养下，变得更加文雅、睿智。他们把更多的精力投入到创新和写作中，乐此不疲，他们的心与班集体贴得更紧、更牢。黄以丽也因此形成了自己独到的教学风格——激情四溢、个性张扬、民主和谐、延伸拓展。多年的教育实践证明，在语文教学活动中增强班集体建设的活力，使班主任工作产生事半功倍的成效。

二

有人说，爱应该是教师的本能。是的，爱，可以让教师抓住良好的教育契机感化学生，也会让教师学会用教育的智慧研究学生。

小明——一个充满自卑与失落的男孩，妈妈去外地打工，爸爸嗜酒。小明渴望集体的温暖、伙伴的友爱；渴望周围人的关注与认可。有一次英语小测验，他因偷换试卷受到同学们的指责。小明深深低着头，以外表的冷漠来掩饰内心的失落。黄以丽则紧紧抓住这个教育契机，以“小明，我想对你说……”为题召开班会，同学们激励、关心的话语使小明羞愧不已。当她真诚地说“小明，老师想对你说，把班集体当成家，把同学们当成兄弟姐妹，把老师当成妈妈，让我们一起来帮助你……”时，小明已泣不成声。黄以丽紧紧抓住小明的手，一股暖流从师生的掌心传递出来……

那一年，黄以丽担任一个班的班主任工作刚一个月，一次课间操，一个名叫天天的学生做操懒散，教师几次提醒仍无精打采，于是黄以丽严肃地批评了他。没想到回到教室，天天脸色发青，眼睛里充满了愤怒，斜视着黄以丽，大声哭着说：“你这个破老师，昨天我的脚扭伤了，我带病坚持上操，你不但不表扬我还让我在操场上站着。以前的魏老师从来不对我们这样！”同时，他疯了似地把手里的书向她砍来，书“哗”地落到地上。当时黄以丽很气愤，心想，你每天都是这样懒洋洋地做操，难道每天脚都疼吗？但是转念一想：作为一名新接班的教师，如果向学生发火，不但不能服众而且也容易使自己处于一个被动的境地。于是，她当众道歉：“天天，太对不起了！黄老师真的不知道你原来是个这么坚强的孩子，脚扭伤了还坚持做操。这件事都怪黄老师对你关心不够，事先没有了解情况。”然后，又真诚地对全班学生说：“黄老师以后一定要像魏老师一样做一个关心学生的好老师。请同学们监督我、支持我，老师同样需要来自你们的支持和鼓励。”班里响起了一阵雷鸣般的掌声。这时，黄以丽俯下身子，先是轻轻地抚摸天天的脚踝，发现他一点反应也没有，然后又用力捏了捏，仍没有反应。啊，黄以丽明白了，天天是在向自己示威的。但天天没想到，黄老师的坦诚感动了大家，很快被集体接纳了。聪明的天天也察觉了，所以及时地收场了。

在以后的日子里，黄以丽明察暗访，总是在天天不经意时观察他、研读他，发现他对班里的运动健将壮壮总是一副笑脸，言语中透露出孩子少有的奉迎，而对家境艰难、生性懦弱的晨晨拳脚相加，显现的更是孩子少有的“顽劣”。一次午饭后，偶然间黄以丽发现班里发生了一件事，于是就站在教室外的角落中静静观察。只见天天拿着晨晨画的刚刚死去的小狗画像（在前一天的日记中，晨晨向黄老师倾诉了他对小狗的真情与眷恋），边跑边喊：“我就不给你！气死你！”……懦弱的晨晨泪流满面、哽咽难言。

黄以丽适时地走进教室，果然天天告状说：“黄老师，晨晨上课不听讲，画画，我管他，他不听……”黄以丽用沉静的眼神望向天天：“晨晨有一点比你强，那就是善良……”天天先是一怔，随即反嘴：“你是什么破老师，明明是他不对，为什么光说我？”黄以丽在一片安静中走上讲台，开始向全班学生讲述小狗给予晨晨的情感慰藉和他失去小狗的痛苦感受。学生们被感动了，壮壮首先发言：“天天，你太欺负人了，晨晨根本就没惹你，你为什么总是欺负他？”其他学生也纷纷批评他欺辱晨晨的种种言行，天天的头渐渐地低下了，脸涨得通红…… 这件事看来对他震动挺大。

直到有一天，天天因做阑尾手术住进医院，黄以丽和同学们去探望他，当壮壮把一束鲜花捧到他面前，当晨晨握住他的手真诚地说“祝你早日恢复健康”时，天天的头再一次低下了，眼泪一串串落下来，那是惭愧和自省的泪水。

作为一名教师，黄以丽从研究的角度走近学生，三步把脉学生的心理历程，充分营造集体积极的氛围。

现在的学生大多是独生子女，每天沐浴在好几个长辈的关爱中，逐渐变得有些自私。黄以丽用自己的言传身教，用丰富多彩的活动来陶冶他们，让他们懂得：人生的意义在于奉献，而不在于索取。学校有两个境遇特殊的学生，一个是父母双残的小青，一个是得了股骨头坏死的小刚。当黄以丽在班里介绍这两个不幸的孩子时，学生们眼里流露出难过和关心。“同在一片蓝天下，共享美好生活”的倡议一经提出，就得到了各小队的积极响应。队会课上，当同学们把一封封充满真挚爱心的“心里话”哽咽着向这两个学生倾诉时；当伴着《爱的奉献》的歌声，同学们手捧衣物、书报向这两个小伙伴捐赠时，这两个学生失声痛哭，在场师生无不洒泪。会后，学生在班干部的带领下，按时背小刚上下学，为他做棉垫子；为小青捐钱买校服、交学费…… 真是捧出一片爱，换来几多情。当低年级的小同学开始用敬佩的眼光望着班里的学生，当小青、小刚的家长送来感谢信的时候，学生们奉献的精神被真正激发起来，于是一系列奉献爱心的活动相继开展起来：“啄木鸟在行动”、“请在你的手指尖节约宝贵的水资源”、“给退休老师过生日”…… 在爱的奉献中，学生们感受到付出的喜悦。

三

黄以丽认为，教师的魅力在于以一颗宽容博大的心灵开启学生真善美的源泉，更在于用异彩纷呈的活动展现充满智慧的师爱。

为此，每接一个班她都要带领学生们开展一系列富有创意的班集体活动，并把各种活动纳入小队评比之中。班集体特色文化具有“随风潜入夜，润物细无声”的作用。黄以丽首先引导学生分析本班实际，找出本班的特点、长处、不足，讨论制定符合班集体实际，体现班集体个性特色的班训、班规。然后充分发挥特长学生的优势，引导他们用电脑、手绘、剪贴画等方式先自行设计，再与宣传组同学共同修改，最后实践装扮。当色彩艳丽、布局优美、富有个性的自主墙展示出来时；当充满情趣、富有生活气息的黑板报在大家面前亮相时，全班学生都鼓掌欢呼。学生在积极付出的同时，文化底蕴悄然积淀，自律意识渐渐萌发。

为了让学生在自治、自律基础上提高自理能力，黄以丽把每月一次的班队活动和学校的“十节主题月”活动全部交给学生承办。读书节时，学生设计了“好书大拍卖”主题中队会，各小队用开学以来考核的平均分和期中考试语、数、英三科的平均分这两个分数来购买好书。中队会上，“好书推荐师”推出了一批批优秀图书，“拍卖师”身着礼服，铜锤定音，“拍卖音乐师”使竞购图书的场面更趋激烈。各小队成员全神贯注，分工合作，唯恐错失购书良机，小小教室俨然成为社会的大课堂。使黄以丽倍感欣慰的是，从队会的创意到队员服装的设计、道具的准备都是学生自行操办的。这样的实践活动大大提升了学生的实践能力。

作为一名语文教师，黄以丽时刻不忘提高学生的语文素养，注意把语文学科教学与班集体活动有机地进行整合。于是，在《小脚丫》班报的基础上，学生们自己动手写作、排版、设计、绘画的《小脚丫的故事》诞生了。学生在丰富多彩的活动中体验到了集体生活的快乐，心系集体成为了每一个班集体成员的强烈心声。

为了激励学生，黄以丽用半月小队评比中胜出的小队与教师一起过周末的方式奖励他们。春天的月牙河公园成为她和学生携手漫游的场所；初夏假日里，她和学生一起包饺子聚餐；夏夜微风中，她与学生一起分享着队员生日的快乐

……

升入六年级，学生们进入青春期，面对升学的压力，内心躁动不安；来到新校舍，上学路途远了，中午在校吃饭的学生增多了。面对这些新变化，黄以丽有针对性地开展了一系列特色活动。

教室中最惹眼的位置有两个造型精巧、设计美观的箱子——“纸宝宝之家”和“罐娃娃之家”。轻轻地掀开箱盖，会发现里边静静躺着的是排得整整齐齐的一卷卷儿的废纸和加工成小圆饼的一摞摞易拉罐和塑料瓶。这是怎么回事呢？原来在校吃饭的学生多了，垃圾多了起来，小小的纸篓中总堆积着小山似的垃圾，既影响着班里的卫生和美观，又给学校的垃圾处理带来麻烦。于是，大家建议进行废品分类，变废为宝，把卖废品的钱用来资助班里经济困难的同学买早点。每个星期由一个小队负责废品收集出售的事情，八周下来比一比哪个小队卖的钱最多，废品整理得最整齐。为了给小队争荣誉，每个小队轮到负责垃圾分类活动时，队员们都想方设法收集废品，这样一来，不但教室里找不到废纸，就连校园里甚至校外的废纸和垃圾都被捡到“纸宝宝之家”和“罐娃娃之家”中。在这样的活动中，学生增强了环保意识，深刻理解了互助关爱的内涵。有一年的春节前，黄以丽又组织学生开展了“尊老敬老”和“环保让我们手拉手”活动。从那以后，学生们自觉维护教室、校园卫生的意识，关注环保的意识更强了。

《小脚丫》班报像一块磁铁吸引着班里的每一个学生，同时也积累了丰富的办报经验，带出了一批批小编辑、小记者和小打字员。为了锻炼更多的学生，黄以丽引导学生由原来的小组办报改为小队办报，由原来的月刊改为半月刊，获得星级小队称号的小队拥有办报权。她还组织一批有才气的板报小组成员，制作了属于学生自己的书《小脚丫的精彩》，学生兴致非常高。为了锻炼他们的口语交际能力，她发动学生在每天下午第一节课之前开展“新闻袋袋裤”活动，按座位顺序依次开展评论，设计新闻记录本，记载小评论家的评论，评选出最佳新闻播报员、评论员。于是，每到下午第一节课前，教室里可热闹了，学生为一些问题争论得面红耳赤……

黄以丽说：“教师应该永远憧憬明天，只有这样，才会不断给自己提出新的要求、新的理想、新的希望……”在永远追求“勤勉撒播爱心，铸就风格化教师，成就个性化学生”的路上，黄以丽以对学生无限的爱，不断执著前行。★