浅谈“有效”的课堂教学管理——基于对高职学校课堂教学的观察

牛 毅

（太原城市职业技术学院，山西 太原 030027）

浅谈“有效”的课堂教学管理
——基于对高职学校课堂教学的观察

牛 毅

（太原城市职业技术学院，山西 太原 030027）

课堂教学是学校教育教学中的核心活动和重要内容。课堂教学是否有效，影响各种应用型人才培养的质量，从而对社会产生着不可估量的作用。研究高职有效的课堂教学管理，对提高高职教学质量、培养合格的职业技术人才有着重要意义。本文针对高职教育的特殊性，对目前高职教育课堂教学管理的现状进行了分析，从教师、学生和教学环境三方面提出提高高职有效课堂教学的策略和建议。

高职教育；课堂教学；策略

课堂教学是教学工作的重要内容，也是学校教育的核心活动。作为学校的主要教学形式，课堂教学效果的成功与否，直接影响着教学质量的好坏，影响着学生各方面素质的培养，对学校教学成果也有着重要的影响。近年来，随着教育教学改革举措的不断变化，学校、教师和学生都在逐渐适应着，而通过课堂教学来发挥这种实质性的变革，是直接而有效的，且只有提高课堂教学的有效性，才能在教育教学改革中保证教学质量，增强学校的办学能力。研究高职有效的课堂教学管理，对提高高职教学质量、培养合格的职业技术人才有着重要意义。

一、课堂教学管理有效性的界定

对于课堂教学管理有效性的界定，目前学术界还没有统一的定论。从管理的角度来看，它也是一种管理，因此是有目的有组织的，保证有效的教与有效的学。课堂教学管理是学校管理的核心内容，作为一种管理方式，有其自身的规律与特点。在当今社会，传统的课堂教学管理方式已暴露出弊端，不再适应时代的要求，这就要求教师采取与时俱进的有效措施，学生尽快适应逐渐变化的教学方式，这样才能有利于教学的有效开展。

高等职业教育属于“高等教育”的范畴，是高等教育中具有较强职业性和应用性的一种特定的教育。它是以培养就业、从业和创业能力为目标的大专及大专层次以上的教育。而所谓“有效”是指一件物或一项活动具有预期所要达到的积极或肯定的结果的程度。由于高等职业教育有其本身的特殊性，因此对高职教育而言，弄清楚何为有效的课堂教学显得尤为重要。首先，高职教育的教育目标要突出实践应用性，教学行为要以培养技术型人才为目标，教学过程要重视理论联系实际、理论与经验相结合的特点。课堂上要达到教学合一，教学方式、教学内容、教学氛围要科学、和谐且有序，教师要实施多元化的教学方式和方法，学生要主动自觉地学习和参与，在学习中使师生得到共同成长，教师的专业发展与学生的全面发展相协调才能达到有效课堂教学的要求。

二、高职教育课堂教学的现状及管理

1.高职教育课堂教学的现状

据笔者观察，目前多数高职学校的教育偏重于理论的学习，虽然实践环节被逐渐重视，但是由于条件和资金的限制，还是很难深入开展。学生主动参与性不强，师生关系互动较弱，教师主体性行为动力不足等很多因素也是制约课堂有效教学发展的重要因素。高职学生大多起点低、基础差，又由于年龄较小，自控能力较差，学习缺乏主动性，仍然是教师主宰课堂，学生习惯于接受而不深入思考，更不能积极参与到实践教学环节中。师生作为课堂教学的双主体，仍然重点在于知识传授和掌握，这显然与高职培养技能型、实用型、应用型学生的特点有悖。有效的高职课堂教学，学生应当是自主参与性强，愿意思考和提出问题，并在实践教学环节中逐步探索和提高。教师应当是具备双师型资格的教师，能指导和辅导学生在学习和实践中提出的一些问题。师生的双向互动在课堂教学中也是很重要的因素，互动程度在很大程度上决定和影响教学活动效率。而当前，离预计目标较远，课堂教学还不十分有效。

2.有效的教师

教师有资格上岗必须具备教学能力，这是保证有效性发挥的重要条件，教师的教学能力，要体现在有较强的组织管理能力、表达能力、专业知识应用能力、驾驭课堂现场的应变能力等。教师在课堂上要讲究教学的策略、方式、方法，既要使教学效果和教学效率有所提高，又要不破坏教学规范和秩序，有一个良好的课堂纪律和教学环境；要起到引导和辅助学生学习、思考和质疑的作用，而不是填鸭式的满堂灌，注重个性化发展，要把书本知识转化成学生能力，才能达到有效教学的真正目的。同时，对于高职学校教师而言，必须具备双师型素质，由于高职教育的职业性、应用性强，这就对教师有高要求，不仅要给学生传授理论知识，而且要不断强化自己的实践动手能力，做到理论与实践都符合标准的“双师型”教师，只有这样，才有利于实践教学环节的开展，有利于学生实践动手创新能力的培养，有利于课堂教学质量的提高。

3.有效的学生

学生要在有效的课堂教学中达到有效的学习，这就要求学生本身养成良好的习惯，有积极的心态，有正确的学习态度和学习动机，有适合自己的学习策略，能够自主管理自己，不断培养自己主动参与的积极性，在学习和实践过程中，要不断思考和质疑，在“质疑—思考—探讨—解决—提高”的循环模式下，学生才能真正把理论与实践相结合，把书本知识转化为自身素质和技能，全面发展的高素质高能力学生的培养，是有效课堂教学的目的和目标。

4.有效的教学环境

良好的教学环境包括健全的教学设施和技术、完善的课堂规范、良好的教学秩序和气氛、和谐的师生关系、教学心理因素等物质环境、精神环境和制度环境。具备良好的教学环境，才有利于教学质量和效率的提高。当然，学习氛围、师生关系、教学技术等因素也是影响有效课堂教学进行的重要因素，同时也是提高教学效率的重要环节，对提高课堂教学有效性也起着不可缺少的作用。

三、提高高职教育课堂教学管理有效性的策略

1.建立“双师型”教师队伍，是保证有效课堂教学质量的关键

有效课堂教学的开展需要“双师型”的教师，这是高职教育的特殊性所决定的。教师除了有师范毕业院校的高等学历证书外，还要有相应专业的专业证书，即所谓的“双师型”教师。高职学校培养的学生要具有较高的职业应用性，所以与普通高校的教师相比较，除了要达到普通教师所具有的教学能力外，还要求高职教师有更全面的知识储备和较高的专业技术应用能力。有了高素质的教师，有效的课堂教学才有了保证。

2.培养学生的主动参与能力，充分发挥学生的主动性，是有效课堂教学的重要条件

有效课堂教学中，教师要针对学生的差异性，进行个性化、多样化培养，激发学生学习兴趣和学习动机，鼓励学生积极参与理论和实践教学过程，不断思考、不断提高。讲究一定的教学方式和教学策略，创设一些实验探索、研究性学习环境，让学生在不断探索和独立思考中，得到提高和全面发展，让其在此过程中感到愉悦，经历积极的情感体验，调动其积极性、主动性，使其产生自主学习行为，培养其技术应用能力和创新能力。

3.创造优良的教学环境，为有效课堂教学的开展奠定基础

对于高职教育而言，除了学习理论所需的教学设施充足和健全以外，更重要的是开展校企合作，扩展实验实训基地，使教学实践环节顺利开展，达到高职教育的要求，使学生的职业技术应用能力得到真正培养和提高，激发他们的主动性、积极性和创造性。教师也要注重不断提高自己的课堂管理水平。引导学生自主管理，形成良好的学习秩序。良好的课堂管理还必须要有宽容、民主、平等的课堂气氛，这样的环境下，师生的关系才能平等和谐。

［1］王悦钢.教师有效课堂教学管理的策略［J］.教书育人，2005，（30）.

［2］魏进香.新课程标准下中小学课堂教学管理策略［J］.现代教育科学，2007，（5）.

G718.5

A

1673-0046（2010）8-0048-02