视频教学法在武术教学中的简化应用

李大昭

（无锡市广播电视大学，江苏 无锡 214021）

视频教学法是以视频为工具辅助教学的方法。在武术教学中，运用视频教学法进行课堂教学，既可以将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学，同时又促进他们的思维发展，丰富学生的想像力。它传递教学信息量大，传输效率高，能在较短的时间内表现出丰富的内容，以多重感官刺激学生大脑，使学生对所要掌握的理论知识和技术要领感觉敏锐，理解透彻，记忆深刻，从而缩短了教学泛化过程，提高了教学效率和教学质量，减轻了教学负担。在武术教学中，运用视频教学法能够清楚地展现动作过程和要领，能够变快为慢，变动为静，使一瞬而过的关键动作反复回放，分解观察，促进理解和效仿，以此有效地提高武术教学效率和教学质量。

一、应用视频教学法创建快乐的学习情景

在传统教学中，“注入式”、“填鸭式”教学注重了教师的主导作用，却弱化了学生的主体作用，“教者发令，学者强应，身顺而心违”的状况长期影响着学生，不利于学生自学能力、应变能力、独立思考能力和创新能力的培养。由于教学方法单调单一，导致课堂氛围欠佳，学生上课时正常出勤，随集体练习，下课后极少复习，导致学生缺少自我提升的参与意识，不利于提高教学效率。武术教学中所用的示范视频多是剪辑优秀运动员的视频，动作规范优美，观后引人入胜，有利于创建快乐的学习情景，激发学生的学习兴趣。在多种感官的刺激下，能更好地开发学生的创造力，想像力，给学生一个更好的学习空间，在音乐的带领下，在动画的生动形象的演示下，在多姿多彩的图片展示下，学生犹如身临其境的感觉，更能体会教学内容，这样的新鲜感也可在一定程度下消除学生由于长时间坐着上课而带来的疲惫，也能调动学生学习的主动性，参与性。相对于传统教学手段而言，视频教学法直观新颖，能有效利用情景演示激发学生学习兴趣，开发学生的潜能，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合。不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，调动学生求知的自觉性和主动性。

二、应用视频教学法示范和引导教学

在传统的教学过程中，教师要想把传授的每一项技术都做到完整准确的示范存在一定的困难。教师有老、中、青和男、女之分，技术水平有所差异，尤其是老年教师，运动技术水平有所下降，很多教师很难在教学中达到很高的技术水平和示范能力，难以把示范动作做得很规范，直接影响学生的学习效果。[1]选取优秀运动员的视频可以提高示范的水平，统一规范技术动作，帮助学生快速建立准确完整的动作表象，缩短武术技术的泛花时间，提高教学效率。在组织学生观看视频前，教师应该先将视频中的重难点进行讲解，告诉学生看什么，怎么看，以便学生将注意力集中在需要学习的内容上，而不是单纯为了兴趣去看视频。为了提高学习效率，教师应该根据教材的难易程度，合理地安排观看视频的时间。一般来说，新学习的技术应该在课前观看，复习的技术应该在课后观看。通过视频教学，学生在大脑中建立了动作表象，教师如果在前面多次领做，就使学生有了参照实体，有利于学生更快地掌握技术动作。

三、应用视频教学法纠正学生的错误动作

武术的特点是“三多”，即动作数量多，路线变化多，每个动作涉及的因素多。随着武术推广力度的加强，选修武术的学生越来越多，学生难以看清老师的示范动作，教师也不可能观察到所有学生完成动作的情况，导致师生交流不足，教学效率低下。课堂上学生看不到自己的动作，做的不标准或错误动作自己不易察觉，即使教师观察到了部分学生的错误动作并进行纠正，由于受到学生理解教师语言的准确度和学生对自身动作感知及动作控制精确度的影响，教学效果并不理想。教师可以在课堂上将学生练习的动作进行摄像，通过计算机处理制成教学视频，让学生自己观看分析自己的技术动作，并与标准动作进行对比，找出错误的动作加以改正。教师既可以将典型错误动作进行提炼集中点评，也可以单独录下某一个学生的技术动作，进行个性化辅导。当然学生也可以自己将练习的内容拍摄下来，使自己在课外可以继续进行“发现”和“探索”的学习活动。[2]现在手机配带录像功能的普遍性和手机在高校学生中的高普及性为学生单独以后一种方式进行拓展学习提供了方便。而且有些项目技术动作的复杂变化战术内容也是教师示范和语言难以完成表达的。同时，技术教学要求学生在运动技能形成过程中有大量的观察、模仿、反馈、修正，需要大量的除本体感觉外的信息，特别是视听信息，传统教学媒体则难以实现。而多媒体所具有的特性正可以给体育教师提供强而有效的帮助。一个功能强大的多媒体教育系统可将教育培训信息发送到任何地方，而且提供的课件不仅有文本、图形，更有声音、影像和基于动画的多媒体内容，可见它在学校体育教育领域中有很大的应用潜力。

四、应用视频教学法突破难点

武术教学中有许多快速完成的空中技术动作，如旋风腿，侧空翻等，这些动作完成速度快，难以分解，学生很难看清动作，难以快速建立一个完整准确的动作表象而抑制学生对动作的学习。运用视频可以在课堂上对武术教学中难度技术动作进行分解分析，例如动态慢放和逐帧观察动作的过程，对难度动作的技术细节进行重点难点的剖析，帮助学生感受空中动作的技术要领，使学生更快更全地建立动作表象，缩短理解记忆过程，提高教学效果，完成真人示范所不能达到的效果。[3]除此之外，通过视频还可以分析套路的路线变化、节奏变化以及对不同技术流派风格的对比分析等，拓展学生视野，丰富技术教学内容。教学过程中适当地运用多媒体技术会产生锦上添花的效果，它使抽象的概念，难懂的文句转化为形象直观的画面，成为学生理解武术动作的有效途径，也能弥补教师身教言传的不足，化解常规教学中的难点。

五、应用视频教学法拓展学生的学习内容

体育教师在安排教学时往往较多地安排自己擅长的内容，对于自己不擅长的内容，教师很难做到高水平的示范，一个失败的示范会降低教师在学生中的影响力，这在更大程度上决定了老师偏向于安排自己擅长的教学内容，课堂是学生获取学习资源信息的主要方式，长此以往，必将影响学生的全面发展。现代社会，知识迅速膨胀，体育领域也不例外，因特网遍布全球，信息共享全球化已成为必然趋势，教师掌握的知识不可能满足所有学生的长期发展需要。[4]教师应该“授之以渔”，视频就是个很好的契机，帮助学生学会使用视频等网络资源，使学生不断拓展学习，广泛涉猎，教师对学生学习的过程给予指导，为学生树立终身体育的思想打下基础。

任何事物都有两面性，多媒体教学技术也不例外。视频教学法拥有众多优点，可以激发学生的学习兴趣，辅助分析技术动作，突破重难点，提高教学质量和教学效率。但在多媒体技术在体育教学中的应用如日中天的同时也暴露出了不少问题，例如，有部分教师认为只要用了“先进”的教学手段，教育理念自然会跟着先进。于是“填鸭式”教学便由“人灌”变为“电灌”，换汤不换药，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者。多媒体教学容易使教师步入一个误区，以为多媒体教学在课堂应用中就是要尽可能地发挥它的优越性，尽可能多地使用它。步入误区的教师，在课堂上无论是否有必要使用视频都使用视频，结果使学生的注意力过多地放在多彩的画面中，忽略了对教学内容的把握，导致课堂上偏重了人机交流，弱化了师生互动，教学效果低下。应用视频教学法时应正确处理好教师、学生、视频三者之间的关系，使视频发挥应有的作用，切勿将视频辅助教学变成 教师辅助视频教学。[5]

视频教学法可以完善武术教学，提高教学质量和教学效率，但这并不意味着视频教学法可以取代传统教学方法，二者各有所长，体育教师应该不断地学习先进的教育理念和教学技术，从实际出发，取长补短，以达到更好的教学效果。多媒体教学手段给教学带来了全新的理念。它可以化抽象的概念于具体而生动，易于理解。直接作用于感官刺激的知识更让人容易接受，更感兴趣，更愿意去继续探索，从而让枯燥的武术学习变得真正快乐起来。学习习惯的培养也不再显得生硬，而是水到渠成。这就是视频教学无可比拟的优势。

[1]崔吉洋，张波，王磊.多媒体CAI技术在简化太极拳教学中的应用[J].甘肃联合大学学报：自然科学版，2006（3）：90-91.

[2]陈丽莹，黄丽珠.多媒体技术在跆拳道技术课中的应用[J].搏击：武术科学，2006（4）：58-60.

[3]刘牧，王大伟.浅谈CAI在速度滑冰教学中的应用[J].哈尔滨体育学院学报，2007（5）：9-10.

[4]王鹏.正确运用多媒体教学方式提高教学质量[J].电化教学研究，2008（25）：153.

[5]韦霞.浅谈录像在武术课中的实际效应[J].南宁师范高等专科学校学报，2008（2）：106-107.