张楚廷的治校之道

姚晓峰

（陇东学院，甘肃 庆阳 745000）

张楚廷的治校之道

姚晓峰

（陇东学院，甘肃 庆阳 745000）

在制度管理、文化管理、人本管理、冲突管理、柔性管理等方面探讨张楚廷的治校之道。

张楚廷;治校；制度管理

在担任多年校长职务后，张楚廷深谙治校的关键是对知识分子行为的影响，懂得大学作为适宜知识分子生存和发展的学术组织，有别于其他社会组织。

1 重视大学组织文化在管理中的整合作用，实行制度管理

高校组织文化对知识分子的行为起着潜在的规范、控制和整合作用。早在1984、1985年，在人才市场对博士还十分淡漠的时候，张楚廷就采取行动，制定了“来去自由、出国自由”的政策，废除一切关卡，实行全方位开放，吸引了各地人才。他认为，实现学校的战略目标，要靠民主，要有完善的制度。他深谙“让制度守望大学”的重要性，往往优先考虑完善制度，让管理者与管理对象在和谐制度的范围内，充分发挥积极性、创造性。制度由人制定，也由人执行。如果没有公正的观念，缺乏宽阔胸怀，那制定出的制度就会缺乏公信力和鼓舞人心的力量。大学里的管理既要放得开，又要收得拢，分寸不好把握。无规矩不成方圆。可过多的规矩又会束缚人的发展。张楚廷的制度管理，并非想方设法约束人，而重在用制度来鼓励人，创造一种让人不好意思不好好干的氛围。他的管理作风使制度管理更具人性化，更富有成效。

2 培育大学精神，实行文化管理

重视培育大学精神，不断加强文化建设，营造良好的文化氛围，是实现文化管理的前提。张楚廷在管理中的一个显著特点就是突出构建大学精神,坚持学术价值。他认为学术逻辑不应屈从于经济等外在逻辑。他曾写过一篇《大学,一个大写的“学”字》的文章，阐述了大学的学术文化。宽松、自由的学术环境是探求真理、发展科学的先决条件，坚持学术自由是现代大学发展的基本准则。1992年，张楚廷提出了3个服务：上级为下级服务，机关为系服务，各项工作为教学、科研服务，为培养人才服务，为学生服务[1]。他竭力避免出现大学中普遍存在的“官本位”现象。他管理的大学行政服务学术、领导服务学者蔚然成风。他特别注重隐性文化的教育功能，挖掘建筑文化、校园景观、校旗、校徽、校歌、校训潜移默化的教育意义。文化管理在大学中将长期发挥作用，并悄然无声地渗透到大学的各项工作和教职工与学生的行为中。他不轻易大谈教育、空谈管理，而主张加强校园文化建设和文化氛围营造，坚信文化本身就是最有力的教育和管理。通过文化建设，让学生、教师、员工都热爱自己的学校。努力营造崇尚学校优良传统、尊重教师、尊重学生、爱护学校荣誉的文化氛围，最终形成有凝聚力，具有不教之教、不管之管作用的校园文化。

3 尊重知识分子的需要，实施人本管理

学校管理者应该研究适合本校发展的选人、用人、育人、留人机制，真正实现以人为本。张楚廷认为：“大学，依人，源于学生；依事，源于学术。因而，依人，应是学生本位；依事，应是学术本位。”他极力主张把学生看作学校动力的来源和精神的依托。提出在管理中要理解学生、信赖学生、尊重学生。在他管理的大学里流传着许多故事：雨中为学生送伞，为个头特别高的学生制作特大床，为教师让出住房，替将要调离的教师评定职称等。学校还有一些不成文的规定：凡教授调进、调出或退休，校领导要专门找其谈话或接送；学校重大方案出台之前，要征求教授的意见和建议；每年春节，校领导要给教授、博士拜年，给在外深造和研究的博士、教授写慰问信。在湖南师范大学和湖南涉外经济学院，“人才本位、教师本位”观念很浓，尊师爱生已经深入人心。

4 保障学术自由和学术争鸣，实施冲突管理

冲突是学术研究中不可避免的现象。在高校知识分子之间的矛盾冲突中，价值冲突占主导地位。大学是知识创新的主战场。要创新,就需要在自由、宽松的环境中，切磋思想，探讨学问。张楚廷在管理中并不因为自己身为校长就一人说了算。他养成了与大家平等探讨，特别是与青年学者交流的习惯。认为“学问”就是问着学、学着问。在分析我国未能获得诺贝尔奖的原因时张楚廷说：“原因诸多，我们千篇一律的演绎面孔和教师对演绎几近盲目的崇尚，使得我们的学生失去了想象的自由，失去了突破的胆量，失去了可能对前提质疑（即反思）的勇气，失去了对美感的强烈向往，失去了异想天开的活泼……。”他鼓励学生大胆质疑，勇于探索。在管理中，他还适时地激发冲突。对敢于向现状挑战、倡议观念更新和提出不同看法的学者大加赞扬。他深谙管理的藏“拙”之道，一是要有兼容并蓄的雅量，能够容纳各种学说、观点，不以某家、某派、某人的意见定于一尊；二是要有无为而治的作风，遵循知识创新的规律，为创造力的充分涌现提供自由空间。

5 尊重人才个性特征，进行柔性管理

张楚廷在高校长期从事教学、科研和管理工作，在教育学、心理学和管理学等方面都有较高造诣，能够较准确地把握教师特点,认为对知识分子必须采取柔性管理方式。他尽可能多地了解每一位教师的专业特点、工作方式和独特风格、个性特征和家庭情况，以便做好每一位教师的工作。对每一位教授、博士的专业、喜好、特长张楚廷都了如指掌。只有安排好教师的教学、科研和生活，和谐、融洽的集体才会出现。例如，有位青年教师在外出联系工作时未能按时返校。张楚廷一方面指出其错误，另一方面在他未申报职称的时候，仍按条件给他评定了副高职称，在他离校后还把任职资格证寄往其工作单位。

6 讲究管理艺术，学会“不管”

“管”与“不管”是管理的2个方面。管理中要思考“管”，同时必须思考“不管”。张楚廷认为：管什么，不管什么，这是管理的两面。但一个事物的两面，人们偏偏只看一面，常常以为管理就是要管，而忽视了另一面“不管”。学会“不管”，在本质上在于学会管在点子上，学会管最基本的东西，学会在管理中有更深层的思索，学会预见管理的未来效果，学会在管理中求得做与思的合理平衡，学会管得更好。因而真正能做到“不管”，做得自如，把“管”与“不管”和谐统一，那是高水平的管理[2]。校长是管理者的管理者，他必须把纷繁复杂的管理工作分解成每一位管理者的工作任务，让自己从琐事之中解脱出来，无为而无不为，真正做到统筹全盘、把握全局，做到无为而“管”、有为而“理”的有机结合。领导学术的最好办法就是无为而治，只要有一个宽容的政策，营造一个宽松的氛围，提供相对宽裕的生活与工作条件，其他都不用管，放手让教师去教自己的书、学者去做自己的学问，积以时日，自会产生“精品”。可以说，人尽其才、才尽其用的环境就是人才辈出的摇篮。

[1]张楚廷.学校管理学[M].长沙：湖南师范大学出版社，2000.

[2]张楚廷.一所大学在崛起[M].长沙：湖南师范大学出版社，1996.

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1671-1246（2010）05-0021-02