运用“四步循环学习法”增强课堂教学实效性

昃道鹏

（淄博职业学院，山东 淄博 255314）

运用“四步循环学习法”增强课堂教学实效性

昃道鹏

（淄博职业学院，山东 淄博 255314）

在高职院校思想道德修养与法律基础课堂教学中，尝试运用“四步循环学习法”进行教学，师生双方在平等的基础上互动，教师关注学生的情感体验，课堂教学实现了学生认知、情感和行动的统一。

思想道德修养与法律基础；四步循环学习法；课堂教学

帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观和法制观，提高大学生的自我修养，促进大学生德、智、体、美全面发展，是推进社会主义和谐社会建设的现实选择，也是高职院校的一项重大而紧迫的任务。在思想道德修养与法律基础（以下简称基础）课教学中，增强教学的实效性、实现思想教育目标、完成教学任务，是每个教育工作者义不容辞的责任。

为进一步探索高职院校思想教育方法和策略，我院于2008年4月参加了教育部职业技术教育中心全国教育科学“十一五”规划重点课题“职业教育中价值观教育比较研究与实验——山东实验子课题”，在总课题组的指导下进行德育课整合价值观培养试点的研究与实验。通过学习和课题研究，我们对职业教育中价值观教育有了深刻的理解和认识，在高职生基础课课堂教学过程中，探索性地运用“四步循环学习法”进行教学，取得了良好的教学效果。现将具体做法和体会总结如下。

1 “四步循环学习法”特点

“四步循环学习法”，是将一个学习内容分解为4个层面来学习、理解和运用的方法。具体分为：认知层面——知晓（了解事实、信息等）；概念层面——理解（顿悟、觉醒、认识、理解）；情感层面——评价（个人的情感体验、个人价值内化）；行动层面——行动（行动、应用、个人价值观外显）。将这一学习方法运用到课堂教学后，首先，确立了平等的师生关系。在教学过程中师生地位由“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，教师不再是主讲者、灌输者、指导者，而是协调员、评判员、引导员。其次，确定了新的教学思路、教学设计理念。教师由过去的“主角”变成了“导演”，教学过程不再是教师进行大量的阐述、追根溯源式的课堂讲授，而是结合学生的实际需要和问题展开教学，师生共同参与、双方互动实施教学。教学过程转变为互动式的“学生讲老师听、学生讲学生听”，在教师与学生、学生与学生的对话中启发、引导学生提高思想水平。教师还可以结合课堂教学需要，穿插“说一说、想一想、做一做”等活动、游戏、心理测试、问卷调查等，调动学生参与课堂教学的积极性。再次，确立了学生认知、情感和行动统一的教学目标。在传统的德育教学中，课堂教学通常重视知识传授、重内容、重认知，学生缺少情感体验，不能很好地实现知行统一。运用“四步循环学习法”，强调重过程、重体验、重评价、重行动，能够适时关注学生的情感体验，触动学生心灵，实现师生之间心灵的互动。在教学中教师及时结合学生存在的问题，引导其自我思考、自我评判、自我学习、自我教育，从而实现掌握知识与提高认识能力、课堂情感体验与课外付诸行动的结合，实现知与行的统一。例如，在讲授绪论“适应大学生活，开拓新的境界”中，我们针对高职新生入学后出现的悲观、失望情绪，以“找回自信”的一分钟拍手心理游戏导入新课，在学生参与游戏之后让他们说出自己的体验和感受，分析高考失利的原因和教训，正确认识自我，用印度寓言故事“老鼠与巫师”蕴含的哲理启发学生走出失败的阴影。面对大学生活，用“清华食堂厨师张立勇托福考了630分”的故事，激励学生充满自信地规划未来，并要求每个学生制定出高职3年成长发展计划和阶段目标，鼓励学生在学习小组宣读并定期汇报自己的实施情况。在讲授第二章“继承爱国传统，弘扬民族精神”中，先结合刚闭幕的2008年北京奥运会大量的视频、图片、歌曲等资料导入爱国主义教育内容，激发学生爱国主义精神，然后讲解爱国主义的科学内涵、基本要求等知识。在学生理解和掌握相关知识的基础上，深入结合1994年何智丽“让球”事件，启发学生思考新时期爱国主义的要求，结合焦点问题分组讨论：郎平是否爱国？如何评价她所执教的美国女排在北京奥运会战胜中国女排？在经济全球化的背景下，“抵制日货”是否是爱国主义行为？请学生发表个人的见解和主张，教师及时进行点评和引导，从而让学生明确：什么行为才是真正的爱国。

2 “四步循环学习法”基本要求

在课堂教学中，运用“四步循环学习法”需处理好以下3个关系。（1）处理好师生关系，构建师生互动平台。古人云：“亲其师而信其道。”在教学过程中，教师要善待每一个学生，关注每一个学生。不仅要关注学生的学业成绩、思想品德与行为习惯，还要把学生的喜怒哀乐放在心上。在取得学生信任的基础上，才能营造宽松、和谐、愉快的课堂氛围。比如，在第一堂课，笔者就将自己的联系方式告诉学生，并且对学生说：“你们虽然离开了自己的父母，但是却拥有了更多的朋友，有困难就找我，我一定帮助你。”以此来消除学生的心理防线。只有学生将“真实的自我”展示出来，教师才能对学生有针对性地进行引导和教育。（2）处理好教材与教学的关系，把握教材核心，拓宽教学思路。教材是教学大纲的具体化，是教学的主要依据。但是再好的教材也不可能完全适用于所有的教师、学生和教学过程。教师要做教材的主人。在准确把握教材核心和重点的基础上，教师要根据学生需要、专业需要、社会需要及时更新教材；适当调整教材的知识体系，从而使教材最大限度地为教学服务。运用“四步循环学习法”设计教学，教师就像在构思一篇散文，力求“形散而神不散”。例如，在讲解第三章“领悟人生真谛，创造人生价值”第三节“科学对待人生环境”时，笔者就补充了《学会做事》[1]中模块6创建平衡生活方式的内容，结合已故著名数学家陈景润的故事和中国工程院院士钟南山业余生活的事例，引导学生养成良好的生活习惯和方式。在讲第六章“培育职业精神，树立家庭美德”时，则补充了当时的热门话题“范跑跑”事件，结合学生所学的临床医学知识，补充大量发生在地震中医务工作者的动人事迹。（3）处理好课堂教学与实践教学的关系，建立新的考核评价体系。社会实践是外在的道德规范内化为学生道德品质的机制，也是学生道德品质形成的基础[2]。只有把理论教学与实践教学紧密结合起来才能收到良好的教学效果。传统的德育课教学过分注重理论知识的讲解，片面强调思想政治理论知识的灌输和记忆，导致学生重视期末考试前的死记硬背，忽略课堂教学对自己生活的指导意义，最终使德育课失去真正的教育意义。“四步循环学习法”以学生参与互动为主要方式和手段。因此，教师应当改变考核方式，增加实践教学考核评定内容。将学生在课堂、校内和社会实践中的个人表现计入学习成绩考核中。建立学生实践档案，由班主任、班委会把关，学习小组参与评定学生的实践成绩。建立“理论知识考试+课堂学习综合考核+实践综合考核”三位一体的考核模式。这样既可以调动和保持学生参与课堂教学的积极性，又可以引导学生在自己的行为实践中落实课堂教学内容。

“四步循环学习法”是增强基础课教学实效性的好方法。通过运用“四步循环学习法”，教师不仅体会到课堂教学形式的生动活泼，还可以直接感受到师生共同感悟、共同感动、共同成长的快乐。

[1]余祖光（译）.学会做事：在全球化中共同学习与工作的价值观（Leaning to do）[M].北京:人民教育出版社，2006.

[2]朱小蔓.情感德育论[M].北京:人民教育出版社，2005.

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1671-1246（2010）05-0046-02