运动生理学实验教学改革的探索与实践

胡卓生

（甘肃联合大学，甘肃 兰州 730000）

运动生理学实验教学改革的探索与实践

胡卓生

（甘肃联合大学，甘肃 兰州 730000）

运动生理学；实验教学；教学改革

传统运动生理学实验教学侧重演示现象、验证理论，忽视对学生动手能力、思维能力、创新能力及综合素质的培养。因此，应改革运动生理学实验教学，将传授知识、培养能力与提高素质融为一体。

1 提高对实验教学的认识，端正实验态度

在运动生理学学习过程中，由于理论知识比较枯燥、抽象，难以理解，所以学生的学习积极性不高。但他们对于直观有趣、灵活多样的实验教学却表现出浓厚的兴趣。实例不仅加深了他们对理论知识的理解，也加深了他们对知识的记忆。在运动生理学实验中，要求学生预习实验指导，明确实验原理、目的，并运用所学知识对实验步骤加以说明。实验结束前，让学生就实验方法、现象、结论展开讨论，教师作总结，引导学生将实验结果与教学、训练、实践结合起来。这对促进学生对事物和状态的全面研究，达到知识体系的纵横统一，形成联想思维、立体思维和创造性思维都起到积极作用。学生思维方式得到了改善，对实验的畏难心理会慢慢消失，随之而来的是饱满的学习热情。

2 选择适当的教学形式，优化实验教学内容

演示性实验指教师以直观演示的形式，使学生了解人体功能及其相互关系、变化过程及规律的实验。整个实验基本由教师完成。在此过程中，教师提出相关问题，学生进行思考并完成实验报告。

验证性实验指学生在教师指导和启发下，自己动手验证有关结论和规律的实验。通过观察实验，验证某些结论，使学生加深对知识的理解。

综合性实验指学生在学习和掌握一定的基础性实验原理、操作过程和实验技能的基础上，运用本课程综合知识或与本课程相关的知识，对所学知识进行优化组合、综合应用的实验。此过程不仅使学生能够深刻理解所学知识，而且在一定程度上培养了学生解决问题的能力。

设计性实验指学生在已掌握的基础知识、基本理论的基础上，根据实验内容、目的及实验室条件，制定全部或部分实验方案并实施的实验。

要取得较好的实验教学效果，就必须根据教材内容、学生认知水平和实验教学设备等，灵活选择适当的教学形式，运用整体教学设计原理进行实验教学设计。这样才能真正落实以学生为主体、教师为主导的原则，培养出社会需要的具有创新精神和实践能力的德、智、体全面发展的体育专门人才。

鉴于目前所用实验大纲及实验设备的局限性，按照教育部要求，结合我系实际(专业设置、实验设施、师资力量、实验经费等），重新制订了运动生理学实验教学计划，并编写了新的实验指导。（1）根据现有实验条件，尽量开设可以完成的实验，如面向体育保健专业开设“人体安静时心率与动脉血压测定”“肺通气功能测定”“视野视力测定”“前庭机能稳定性测定”“心血管机能简易测定”等实验。（2）缩减或删除一些验证性实验，如运动生理学常规性、验证性实验；开设一些具有创新意识，与目前科研水平同步，特别是实用性强的实验。（3）开设综合性实验，如“运动性疲劳测定”“生理机能水平评价”等，使学生对身体状况有一定了解，掌握较为简便、实用的测试方法，锻炼并提高学生的动手能力和分析、思考能力。

3 引进先进实验器材，提高实验效率

2007 年底，我校由于要接受教育部高职高专教学水平评估，加大了实验教学投入力度。在“以评促建、以评促改、评建结合、重在建设”的跨越式发展时期，我系购进了一批先进的实验仪器，实现了教学手段与技术水平与时俱进，不断创新，在一定程度上缓解了仪器不足与教学需求增加的矛盾。这些仪器简化了操作步骤、流程，并与计算机连接，通过专门软件运转。师生使用这些仪器后，普遍感到操作简单，实验结果直观、便于分析。

4 应用计算机分析数据，提高学生的逻辑思维能力

让学生掌握Excel等常用的数据分析工具，如方差分析、t检验、F检验、相关系数等，然后对数据进行统计学分析，增强学生分析与处理数据能力、逻辑思维能力。

5 改革考核办法，全面、客观评定成绩

通过平时表现、实验报告、理论考核、操作技能考核全面评定学生，并对其创新性设计酌情加分。

6 注重实验结果，提高学生综合分析能力

每次实验不仅让学生详细记录结果，而且让他们按不同年龄、性别、训练程度进行比较，充分利用所学知识分析和解释实验结果，特别是指导学生查找与实验设计不同结果的原因，鼓励他们积极发言。

7 结合实验教学，开展小科研活动

首先，安排专题讨论课。例如，当讲授完“人体运动的神经调节控制”“人体运动技能形成”2章后，拟定论题“根据运动技能形成过程，谈谈自己在教学中采取的措施”“学生视、听觉感受器与教师的示范、讲解”“教学中如何应用回想反馈”“运动机能迁移规律与教学工作计划”等；当讲授完“运动中与供氧有关的系统”一章和做完脉搏、血压测定实验后，让学生讨论“运动负荷与有效价值阈”“价值阈与教学中的常态负荷曲线”等论题。其次，开展小科研活动，让学生独立设计实验、收集资料并进行整理与分析、撰写论文，最后将论文作为考核内容。这激发了学生的科研热情，增强了求知欲，使他们认识到实验的重要性和必要性。

8 实验教学信息化，提高实验教学效果

利用投影仪等多媒体设备多方位呈现实验教学内容，这样不仅可以加快实验教学进度，节省实验教学时间，提高实验教学效率，还有助于学生掌握实验内容，提高实验兴趣。例如，肌肉收缩理论是运动生理学教学重点，当给学生展示肌肉收缩模型及放映肌肉收缩影片后，学生对肌肉收缩过程的理解明显加深，从感性认识上升到了理性认识，可以将肌肉收缩过程（动作电位产生—兴奋传导—突触传递—兴奋收缩偶联）用图准确地描绘出来。通过特殊手段放映运动生理学影片，如特写、快放、慢放等，将实验内容表现得淋漓尽致，而且可以反复观看，从而使学生加强记忆，提高实验教学效果。此外，还可以用数码相机拍下实验器材，制作成幻灯片播放；或通过互联网查找并下载一些我系未配备的先进仪器图片，让学生了解实验仪器相关信息，拓宽其知识面。

9 利用板图，提高学生识图、绘图能力

板图具有使用方便、经济实用、直观生动、重点突出、示范性强等特点，不仅能吸引学生注意力，帮助学生正确认识研究对象，牢固掌握所学知识，增强学习兴趣，提高识图、绘图能力，而且有利于培养学生的观察、想象和思维能力。

方便灵活，经济实用。教师可以根据教学目的随讲随画，一挥而就，一抹即去；可以随时增、删、改，不受教学设备、经费限制。

循序渐进，直观生动。由于教师边讲边绘，可以将实验过程逐步呈现在学生面前，因此能够生动、形象地反映某些生命现象，如生长发育、物质交换与运输等，并按时间顺序、层次及运动方向体现这些过程。

图文结合，一一对应。绘图的同时还可以标出结构名称和各部分之间的关系，并用线联结起来，一目了然，便于学生理解和记忆。

培养学生识图、绘图能力。通过绘图，可以使学生直观而形象地记忆在实验中观察到的机体各器官、系统的形态、结构和某些生命现象，巩固知识，掌握一些绘图技法，如轮廓构思、比例安排、点线使用等，培养学生识图、绘图能力。

通过以上措施，使运动生理学实验教学较好地体现了理论与实际的有机结合，满足了培养高素质体育人才的需要。

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1671-1246（2010）05-0086-02