信息技术与数学课程整合的意义、原则和方法

☆ 崔智慧

（伊通县第十四中学，吉林伊通 130700）

信息技术与数学课程整合的意义、原则和方法

☆ 崔智慧

（伊通县第十四中学，吉林伊通 130700）

一、信息技术与数学课程整合的意义

以计算机和互联网为代表的信息技术，正在以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，也迫切需要我们改变教育方式。现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响。在信息化的学习环境中，将信息技术与数学教学相整合，对于深化数学学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。信息技术应用到数学教学中，不仅改变了物化形态的教育技术，而且改变了智能形态的教育技术，使数学教学融入了现代的教育思想观念与教育艺术，使数学教学真正实现改革。可见，数学教学离不开信息技术。

二、信息技术与数学课程整合的原则

其一，信息技术与数学课程的整合应体现数学学习的发现、探索原则。它强调利用信息技术对数学知识的发生发展过程展示给学生，强调对数学知识的探索、应用和迁移。这种整合，是以数学教学的具体任务为完成目的，有意识地与信息技术相结合的教学。其目的是使学生的数学学习始终处于发现问题、用数学的方式提出问题、探寻解决方法的过程中。

其二，信息技术与数学课程的整合应体现“教师为主导，学生为主体”的教学理念原则。在信息技术与数学课程的整合中，教师应根据中学数学教学本身的特点，利用信息技术的优势，从数学课堂教学和数学实践教学中寻代切入点，创设具有丰富性、挑战性和开放性的教学环境。教师所做的一切努力，都应是为学生的发展提供更为宽广、有弹性且具有创意的学习空间，使以学生为中心、基于资源及交流讨论的全新教学方法得以实现。

其三，信息技术与数学课程的整合应体现实学习服务于终身学习的原则。数学课程的最终目的是让学生学会学习的方法和手段，因而，数学的学习不应也不能局限于数学知识本身。

三、信息技术与数学课程教学整合的方法

“整合”不是简单地将信息技术作为一种教学手段与传统的数学教学手段叠加，而是旨在通过信息技术的介入，达到数学教学各要素的丰富和谐，使信息技术融入教学过程之中，通过改变教与学的方式，改变信息资源与传播渠道等实现数学教学的突破与发展。

其一，在数学课堂教学中，信息技术可作为显示工具。在课堂教学中，有时需要大量的板书内容，若采用传统的板书则会浪费许多宝贵时间。如果运用信息技术的快速显示功能，不仅能解决课堂内大量板书问题，还可以大大增加课堂教学容量，提高课堂教学效果。

其二，在数学课堂教学中，信息技术可作为演示工具。传统的“粉笔加黑板”的数学教学手段，在处理一些动态图象时只能用静态来表示，学生难以形成良好的运动观。当采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容时，则会收到令人满意的教学效果。比如：在平面几何中讲解三角形全等有关知识时，可制作一个课件，使满足全等条件的两个或几个三角形在鼠标的控制下，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动地展示图形全等的内涵，便于学生观察和理解。

其三，在教学课堂教学中，可利用信息技术创设情境，激发兴趣。多媒体技术能够将抽象的事物、关系具体化、形象化，将整体分解细化，充分展示局部特征，将一些只能意会难以言传的知识内容形象地展示在学生面前，加之声、光、图、影、色的感官效果，可以激发学生强烈的学习热情和学习兴趣，从而调动学生学习的主动性及积极的思维活动和充分的想象，提高学习效率。

信息技术可涉及数学课程的方方面面，在课程建设的过程中，信息技术已成为影响数学课程发展的重要因素。因此，我们必须跳出教学视野的局限，从数学课程发展的角度审视信息技术与数学课程的整合。信息技术与数学课程整合，不只是一种促进数学学科教学质量、提高学习效率的外在辅助工具，同时也是数学课程发展的重要条件和内在成分。

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