浅谈学生英语阅读能力的培养

吉林省公主岭市双城堡中学 李春英

阅读是一种接受性技能，是理解的前提和手段。理解是分析、加工和处理信息，是阅读的目的和结果，因此在语言交流中占重要位置。那么如何来培养学生良好的阅读能力呢？

一、培养学生的阅读兴趣。

教师要想方设法采取有效措施比如说举办阅读比赛等方式调动学生的积极参与阅读活动，在潜移默化中逐步培养学生的阅读理解能力，直至使阅读成为学生的一大乐趣。为了培养学生的阅读兴趣，教师要让学生阅读他们感兴趣的英语阅读材料，如幽默故事等。在此基础上再引导他们看内容广泛的英语阅读材料。有了浓厚的阅读兴趣，就为提高英语阅读理解能力打下了良好的基础。教师要精挑细选阅读材料。在选择阅读文章时，教师应遵循先易后难、由浅入深的原则，所选材料内容健康、活泼有趣、贴近生活，尽量选择那些难易程度略低于课文，内容以名人传记、政治历史、科普文章、幽默故事等为佳，使学生在阅读材料以后，不仅能增长见识、扩大视野，而且觉得英语阅读新鲜有趣，感到学习英语有用武之地。

二、重视文化背景教育，提供阅读理解空间。

语言与文化密切联系，文化背景知识对阅读理解很有帮助。不了解英语国家的文化，不掌握一些词语的联想意义、社会意义及用语规则，就不能从深层去理解和掌握语言，不能真正读懂英语文章，甚至会出现在无生词的情况下仍不能理解其内涵，造成误解。因此，必须加大对英语国家文化的注入，尤其是它们的一些纪念日、风俗习惯、名城、名人、名建筑等，都必须让学生有所了解，从而进一步增强对英语国家文化的了解，为提高阅读能力提供更加容易理解的良好背景，从而为学生进行英语阅读扫清障碍。譬如：我们中国人从南到北都用开水沏茶，而西方国家的人没有喝开水的习惯，通常只是喝自来水或饮料。

三、培养学生在语境中猜词的能力

猜测词义是英语阅读中的重要技巧，它有助于学生对阅读内容的理解。猜测词义时，可以从两个方面来考虑：根据上下文已知部分进行逻辑性推理如看看上下文中有没有生词的另一种说法，即利用同义词、近义词、反义词、相关关系和所给定义等信息去猜测词义因为有些阅读文章中有时下文会对一个生词作解释或者提供一些暗示；还可以运用语法知识进行语法分析、依靠常识和经验做出判断，比如看词性，通过判断其是名词、动词、形容词、副词或其他词类或可以采取分析生词的构成，尤其是词的前缀和后缀的方法来加深对生词的认识等方式来提高学生阅读速度和理解能力。这是学生提高阅读能力的一个重要组成部分。

近几年中考题型已逐步将重点放在阅读能力上，主要考查学生对于不同体裁或不同题材语言材料的理解能力，以及通过材料的阅读，对材料中信息的捕捉能力。因此在初中的英语学习中，要有的放矢地强化训练学生的各种技能的训练，逐步提高学生的阅读能力和训练学生的阅读技巧，使学生掌握一些具体的阅读技能，这样更有利于对学生阅读能力的培养。

[1]刘淼，祝丹蓝.论阅读教学中背景知识与阅读理解的关系[G].教育学报,2008(5)：23—24.

[2]张旸.解析英语阅读中词义猜测的技巧[H].邢台学院学报,2009(5)：34—35.