以阅读为主线，努力提高高考成绩

河北省迁安市杨店子高级中学 梁付侠

以阅读为主线，努力提高高考成绩

河北省迁安市杨店子高级中学 梁付侠

众所周知，阅读试题是高考中的“重中之重”，是教师和学生共同关注的焦点。从高考对学生能力的考察方面来说，阅读也是学生必备的能力，正所谓“成也阅读，败也阅读”。阅读教学必须作为提高学生高考成绩的突破口。

阅读 词汇 教学

在高考题目中，同学们感到最难的就是阅读了。通过高三教学的实践和教研，我发现学生阅读速度慢，效率低，深层理解能力不强。长期下去，学生学习英语的积极性受到了严重挫伤，从而对英语学习失去了兴趣。探究其原因，主要体现在以下几个方面：A词汇量不够B阅读量不够C缺乏良好的阅读习惯，阅读质量不高D缺乏基本的技巧和方法。所以，我们必须寻找有效途径，明确教学原则，以阅读为主线，全面提高高考成绩。为此，我在平时教学中主要注重了以下几个方面：

一、强化词汇积累，突破词汇关。

词汇是基础的基础，是理解的前提，也是理解的最大障碍。因此，我们始终把词汇教学放在阅读教学的首位，可以说这是一个相当重大而又繁重的任务。那么，又该如何完成这一庞大的任务呢？

首先，我们根椐教学进度制定合理有效的复习策略。以高一、二、三教材为依据，以单元为单位进行基础复习，以动词，名词为重点进行重点词汇梳理，或简单讲解，或提供语境，或总结相关短语和句式结构，让学生背诵记忆，从音、形、意及用法方面帮助学生全面总结。通过各种题型，如语音题，词形转化，单词拼写，单句改错，翻译句子，单项填空以及要求学生应用本单元所学单词、短语及句型编写小短文等各种题型进行强化巩固。

与此同时，我们还教授英语单词构词法的相关知识。主要总结了前缀、后缀组成的派生词，合成词，词性转换构成新意等。我有意给学生找了一篇高考阅读篇目，引导学生应加强对构词法的重视。如NMET2000年阅读理解C篇，全文出现了18个加前后缀词unlike,naturally,considerable,mathematician,imperfect,impossible,normally,decision,unknown,unknowable,com fortable,founder,player,imformation,action,business,thinker,factor等。如果学生没有掌握好前后缀的意义，理解这篇阅读材料一定有困难，足以见得构词法对对拓展学生的词汇量至关重要。还有，我们利用课本后的练习，让学生根据同义、反义、近义等做替换练习，这也是巩固拓展词汇的一个重要途径。

此外，我们还特别注意拓展学生的词汇量。要求学生平时必备词汇积累本，做到脑勤、嘴勤、手勤，碰到不熟悉或一些高频出现的纲外词汇和惯用法要注意积累，并时刻提醒学生每天翻看，读写并举，要在阅读中学习词汇，在情景中使用词汇，强化记忆。老师则采用各种有效措施监督检查（如；单词竞赛，语音及单词拼写训练，造句，英汉互译，写作训练等），并鼓励学生在书面表达中加以运用并用出自己的特色或“专利”。

二、培养学生分析理解长句难句的能力，突破句法关，强化阅读。

“英语句子结构模式的掌握，是高效英语阅读的前提”。学生普遍对句子结构模式不熟，因此，我们给学生梳理了大纲规定的五种简单句式，即：（1.主语+谓语 2.主语+谓语+宾语3.主语+谓语+宾语+宾语 4.主语+谓语+宾语+宾补5.主语+系动词+表语）提醒学生不管句子结构多复杂，但万变不离其宗，都离不开这五种基本结构。平时在做阅读题时，特意找出长难句让学生加以分析，并采取行之有效的方法：

1.确定主要的动词，句子的主语、宾语或补足语

2.确定插入语之后，删掉

3.找出主从句，非谓语形式，从而确定支持句子的主要成分

4.识别那些引起句子发生变化的重要语法结构和标点符号

5.划掉生词进行理解

以上做法有利的提高了学生的阅读速度和阅读的准确度，较好的提高了学生的阅读成绩。

三、重视阅读习惯，点拨方法，让学生掌握答题技巧。

阅读训练过程中，要引导学生克服不良习惯，忌口、眼、手的多余动作，克服回读、心读、默读、或指向阅读。要培养学生良好的学习习惯，而主要途径是定量和限时阅读。我每天给学生留一篇或两篇阅读，保证学生课外阅读量；或每节棵利用5-8分钟由教师进行限时限量阅读，只有达到一定的阅读速度，学生阅读水平才能真正提高。

学生在做阅读时，首先要对阅读材料进行选择，试题选材要广泛而且地道。我们给学生订阅了英语周报，英语测试报及21世纪报，尽可能让学生多接触、多体会、多了解原汁原味的英语及西方文化，拓宽了学生的文化视野，丰富了学生的文化积淀。其次，指导学生不要把阅读当成单纯的任务去完成。要注意方法点拨，掌握答题技巧。

根据不同的内容和写作目的，作者会采用不同的体裁；文章体材不同，阅读方法技巧也不一样，如广告类文章，应用查字典式法，直接从文中找答案。如社会题材的议论文，且所设题目较多，要用研读法，透过字里行间，认真揣摩作者的态度和观点。当然，文中的关联词，文章的主次段落，指代词等也是我们在平时阅读训练中贯穿始终重视并解决的问题。

另一方面，针对不同的题目，又应有不同类型的方法指导，如猜测词义题，引导学生利用构词法、同义词、反义词、定语从句、同位语从句、标点符号、上下文等猜测生词；归纳概括题，引导学生注意抓主题句，首尾句，避免以偏概全。

教育的艺术魅力在于鼓励性和赏识的话语，用充满期待和激情的眼神坚信他一定能行，唤醒学生的自信心，激发学生学习的主动性，完成“要我学”到“我要学”的转变，真正提高教学质量。

[1]《全日制高级中学英语教学大纲》[S]（试验修订版）

[2]《英语学习策略论》[J]文秋芳著上海外语教育出版社（1995）

[3]《外语教育学》[M]章兼中著浙江教育出版社（1992）