浅谈学生写作兴趣的培养

赵晓琴

【摘要】写作课上会经常出现“横眉冷对作文题,俯首难为纸上文”的尴尬局面,出现这种现象的根源,在于学生的写作兴趣不浓厚。因此,教师要善于培养学生写作的兴趣。

【关键词】学生;写作;兴趣;培养

写作是语文学习中的一个重要、关键的环节,而这个环节恰又成了多数同学学习语文的难点。写作课上会经常出现“横眉冷对作文题,俯首难为纸上文”的尴尬局面。笔者认为出现这种现象的根源,在于学生的写作兴趣不浓厚,换言之,是学生的写作积极性未被调动起来。笔者经过多年的教学实践,认为以下几点对提高学生的写作积极性是很有帮助的。

一 、重视教师的感染和熏陶对学生写作兴趣起到的重要作用

首先,教师要有扎实的基本功。我们都知道语文教学的目的在于如何运用祖国的语言文字。它的实现实质上是一个长期的潜移默化的过程,语感的培养也就显得格外重要,这就要求我们教师讲课要妙趣横生,富有激情,朗读要引人人胜,感情丰富。有些教师认为有录音范读就无需教师范读了,笔者在教学实践中发现,教师范读比录音范读取得的效果要好得多。教师范读虽不如录音范读读得好,读的标准,但是与学生零距离接触对学生的感染更大。如:笔者在教学《沁园春 雪》 时,做过范读,在范读时加入一定的手势和表情,可谓声情并茂,将学生一下子带进了词人所表达的意境当中去了,读完之后说:“哪位同学能给老师的诵读提一个中肯的评价 ?”当时学生反映强烈,有说老师读得非常棒,有的说老师在这个地方,那个地方应如何读。笔者随后说:“非常感谢同学们的中肯评价,下面请同学们自由读,过一会儿看哪位同学读的最棒,哪位同学能挑战老师的诵读。”此时学生个个热情高涨、跃跃欲试,取得了很好的教学效果。阅读的兴趣解决了,写的兴趣当然也会随之解决,因为写作是阅读的延伸。

其次,教师要坚持写“下水文”。老师是否该写“下水文”一直是一个有争议的问题,很多人认为老师的“下水文”会限制学生的思维,甚至会“误导”学生,笔者认为教师应该坚持写“下水文”。为什么呢?有些作文题目看起来容易,写起来难。老师“下水”可把握题目的难度,不至于天马行空。另外,教师与学生同场竞技,学生的写作热情是非常高的。教师“下水”对学生写作兴趣有极大的熏陶和感染作用。当然教师的“下水文”不一定成为范文,但可让学生了解教师是如何布局谋篇,组织材料,确定中心的。

二 、重视丰富的想象给学生写作带来的意外惊喜

很多学生认为自己的语言干瘪、不够丰富,与其这样还不如不写,对写作毫无兴趣可言,笔者认为只要学生的想象力丰富了,这个问题就会迎刃而解。如何才能丰富学生的想象力呢?笔者认为需做好以下三点: (1)扎实有效的积累。积累是培养想象力的基本条件和有效途径,包括积累名言警句、优美句段、古诗词等。当然教师也有必要举行名言警句、古诗词积累比赛等活动来提高其积累效果,培养其积累兴趣,这样学生就会在不自觉中丰富了自己的语言,写作之“源”就活了,学生也不至于“俯首难为纸上文”了。(2)要坚持仿写。仿写也是培养学生想象力的有效途径,课堂训练尤其要重视这一点。教材中选文多是意蕴深刻的美文,当中有许多值得品味的句子,如:《 荷塘月色》 中对“月下荷塘”和“荷塘上的月色”的描写就非常美,不妨把这些句子整理出来让学生积累并仿写,这样学生的发散思维就会得到锻炼,想象力会大大丰富。(3)要坚持写随笔。作为一名高中生,读一篇文章,看一些材料或听到一些新闻事件,自然会有一些想法,这时,不妨动手写下来,这样,能增强学生敏锐的观察能力和思辩能力。比如:上海海事大学研究生杨元元之死一事,当时引起很大轰动,我组织学生点评,学生从不同角度谈自己观点,很有见地。

三、重视真情实感的积累对激发学生写作兴趣所起的作用

笔者在一次作文课上让学生写《我最可敬的人》,布置完题目后,许多学生不是想“我最可敬的人”有哪些特征、特点,日常的哪些事能让“我”产生对他的敬意,而是忙于翻材料找作文集,想知道里面有什么“东西”能让“我”借鉴一下。其实这样的情形作文课上常出现,出现这种情况的原因,笔者认为是学生对真情实感积累不够造成的。写文章要言之有物,言之有情,要让学生知道文章应是反映生活,表达感情的一种手段。写作就是写自己、写身边的人、身边的物。要引导学生积累自己的真情实感,只有这样,写作时才能言之有物、言之有情,才不致抓耳挠腮,无话可说。因此,真情实感的积累也是激发学生写作兴趣的一种有效手段。

四、重视对学生写作技能的指导

大作家余秋雨曾说:“写作首先是练习一种与社会、与人沟通的方式,如果学会了很好的写作技巧的话,实际上就学会了一种很好的与人沟通的方式,学会了一种和世界对话的方式。”所以学生有了想写的欲望,讲解一些简单的写作方法是非常必要的。如:根据写作要求先确定立意,然后选材、组材,列好提纲,怎样开头和结尾,最后确定结构方式表达技巧。不然,就会出现想写而不知如何写的难堪场面,写作的积极性自然就会消失。笔者认为对学生写作技能的指导要贯穿于阅读和写作课中。这样,学生的写作积极性就保持下来了。

五、重视量的要求对学生写作积极性的影响

写作水平的提高必须建立在多读、多写的基础上。但是开始时数量不宜过大,应循序渐进,否则,他们那仅有的一点积极性会被打击的荡然无存。

总之,这些环节要贯穿于课堂教学的始终,但必须明确这几个环节是各自独立的,又是密不可分的整体,要灵活掌握运用。当然激发学生写作兴趣的方法还有很多,影响写作积极性的因素也还有很多,远非笔者所能赘述的。但是,只要我们认真总结,勤于实践,勇于创新,我相信,我们的作文教学定会更上一层楼。