中学语文活动课程探析

王国臣

【摘要】语文活动课程要注意张扬学生的主体意识,优化活动情境,联系学生生活实际,形式灵活多样。

【关键词】语文教学;活动课程;主体意识

“语文活动”所富有的实践性、群体性、参与性,是学生知识内化的有利因素。笔者在教学实践中感觉到,学生们在“语文活动”中所释放的活力,往往为教师始料不及。学生在语文活动中的提高,语文活动对班级整体智能的促进,都是显而易见的。在开展语文活动课程应注意以下方面:

激发学生的主体意识。初中阶段,学生形象思维活跃,表现欲旺盛。与学科课程相比,学生对“活动课程”的主体参与意识更强,更乐于投入。因此,活动课程具有培训学生主体意识的重要作用。为达到这一目的,就需要执教者根据“活动课程”的安排,精心培育和多方引导。在“语文活动”的各个环节,确保学生的主体地位,让他们成为活动全过程的主人。要通过民主方式,充分吸取学生的意见,筹备好全期的“语文活动”;或民主推荐,或“毛遂自荐”,集中学生多数人的意向,确定每次活动的“主持人”,避免班干部“包揽天下”;活动中的“主持人”,自然多是班上的“能人”、活动积极分子。由“主持人”按课程要求,进行筹办,确定主要节目,安排好程序,商定评价办法、奖励范围等。老师则当好“教练”,当好“业务指导”,适当协调。学生是活动全过程中的“主角”,是活动的主人。为进一步激发学生的主体意识,要注意让他们全面进入“角色”。以一个真实的社会活动的参与者的角色参加与到语文活动中来。

优化活动情境。搞好语文活动,学生的全员参与是首位。语文活动具有一定的竞赛性质,创设良好的竞赛情境,以充分展示学生们的特长,既是语文活动的价值所在,也是促使学生主动参与的重要手段。初中的“语文活动”,大多数都有评比、展示优秀作品、奖励等活动程序和内容。“评优”这一环节运作适当,对学生有着极大的激励和影响。活动中的“评优”、奖励,透明度要大,要尽可能做到客观公正。为鼓励学生积极参与,可以适当提高“优秀”名额,扩大鼓励面,还可通过增设奖励的项目来来增加奖励面。在“优胜奖”之外,可设诸如“进步奖”、“积极参与奖”等奖项,以此激励中间层,促进差生的转化和投入,达到班级整体提高。还可加大活动的开放性,向有关报纸、杂志推荐优秀作品,邀请有关专家亲临指导,与有关单位、兄弟班级“联姻”,取长补短,给活动添彩加色。

开展多样的语言活动。语文活动的根本目的,在于提高学生实际运用祖国语言文字的能力。任何一种能力的提高,都离不开主体的实践。要采取多种形式,激发学习的兴趣,使其积极投入真实的语文活动之中。张志公先生在一次语文教材改革研讨会上曾经说过:“以知识为主导,以实践为主体,以培养能力为依归,这是语文课的本业。”这种一鼎而三的语文教学观,说得鞭辟入里,沉稳独到。语文的实践环节,种类多涉及面广,要以“指令性”的“语文活动”为轴心,带动其它语文实践活动,有计划的高效运转。语文活动课程,不能千篇一律,不能希望毕其功于一役,而要因班、因人、因时制宜,组织灵活多样的活动,提高在各种各样的情境下驾驭和运用语言的能力。语文活动越灵活多样、学生的兴趣越浓,参与意识越强,活动的效果越显著。