抓住契机,增强历史教学有效性

摘 要:如何选择教学内容,正确采用感性化教学手段进行教学,提高学生主动参与历史科目的学习,形成高涨的学习情趣,对历史课堂教学效率的提高至关重要。作为中学历史教师,应想方设法提高历史教学的有效性,为学生全面发展打下坚实的基础。

关键词:初中 历史教学 感性化教学

新课程实施的基本途径是课堂教学。初中历史新课程与传统的普通初中历史课程相比,课程目标更加明确具体;专题式的知识体系更加完备;历史课程本身更具开放性;更加强调以学生的发展为本。学生对历史课堂不太感兴趣,是因为历史课堂学习中只有事,没有人,没有人就没有情感与心灵的共鸣,课堂教学即使实现了预设,却很难生成。个人的情感与命运裹挟在历史的潮流中,关注人,就要认识时代特征,了解历史发展趋势,以人物的言行、情感和命运来牵动同学们学习、研究历史的热情,这样的学习会更有效。

一、抓住契机选择教学内容

初中学生从生理、心理显示出他们情绪的强烈、感情的丰富。作为教师,要抓住每一个教学中的契机,通过各种渠道挖掘情感教学,以情感为媒介、动力,创造多种心理功能的情感交流,从而达到真正培养学生的目的。

1.激活学生情感

面对层出不穷的中外历史人物、历史故事,教师可充分利用历史课,给学生准备以下问题:说说你知道的中外历史人物有哪些,你感兴趣的有哪几位,你知道的历史影片有哪些,你所在的城市或家乡有哪些历史名胜古迹等等,然后在学生回答的基础上又挂出一些历史人物的画像,如李时珍、瓦特、哥伦布、爱迪生等,同时进行简单介绍,讲述几个简单而又精彩的故事,活跃课堂气氛,使学生的学习热情高涨,激活了学生的情感,使他们有了学习的动机,潜移默化的培养学生的学习兴趣。

2.创设历史情境

要使学生动起来,教师要尽可能创设真实而全面的历史情境,让学生身临其境,进行角色体验式自学。这样才能感触历史的生动,才能更牢固地理解历史。如在讲秦始皇巩固统治的措施时,可让学生分别装扮成秦始皇和秦朝大臣,进行模拟讨论,在讨论中,完全由学生根据已有的知识和生活经验。教师在创设问题情境时要注意以学生的知识储存为背景;问题富有一定挑战性;内容为大多数学生感兴趣;并具有一定开放性和有一定思维容量。

3.充分利用课程资源

在历史教学中,可以利用的课程资源很多,教师应充分运用地图册、教材插图、彩图、历史挂图等多种直观形象化教学资源进行教学,通过加强学生的感性认识来吸引学生的注意,使学习更易理解和记忆。如讲帝国主义瓜分中国的狂潮这个问题时,教师可在分析了帝国主义国家通过强占租借地、划分势力范围等多种手段,掀起瓜分中国的狂潮后,指导学生看教科书上畅想插图《时局图》,了解图上鹰、虎、熊、蛤蟆等动物所指代的殖民侵略者,并请学生指出它们肆虐横行的地域范围,从而使学生对帝国主义国家占据中国大半河山、中华民族面临亡国灭种的危险有了直观、形象的了解,给学生留下深刻的印象。

二、采用感性化手段进行教学

教师在历史教学中要积极探索多种教学途径,组织丰富多彩的教学活动,营造教学氛围,采用感性化手段进行教学,使历史教学妙趣横生。

1.运用生动化语言

教学中,教师应充分利用生动形象的语言再观历史场面,挖掘历史知识中蕴藏的丰富情感的材料,对学生晓之以理,动之以情。运用形象,生动的教学语言来表现风云变幻的历史事件和栩栩如生的历史人物,并配之以语气、语调与节奏的变化,尽力创造出一种历史的意境和氛围,使学生如临其境,如闻其声,如见其人,从而收到良好的教学效果。

2.通过人物来认识历史

教师需要突破以本为本的局限,精选相关材料,采用恰当教学方法和手段,帮助学生形成一个丰满的,有血有肉的人物形象,立足点要放在通过人物来认识历史:(1)教师选材,主要通过课堂教学中的讲述,补充有关历史人物的生平事迹,夹叙夹议,共同探讨人物的命运。(2)集中时间,进行人物专题学习,可以先以校本教学,学生选修的方式进行,再有选择地推广。(3)历史学习中常能产生时世变迁、斗转星移,物是人非的沧桑感,学生们会有一种表达的愿望,无论是口头还是书面的,感慨人物的命运,体会其情感,都有助于我们历史教学目标的实现,增强教学的有效性。如在学习《汉武帝“大一统”》一课时,学生已知道汉武帝在思想方面采用了董仲舒“罢黜百家,独尊儒术”的建议,然而学生对如何正确认识这一举措这个问题有一定难度,讨论深入不下去的时候,教师可抓住机会,从作用、历史背景来进行启发提问,如汉武帝为什么会采用这个建议等。通过鼓励学生提问和组织学生讨论,激发学生学习历史的积极性。

3.丰富多彩的教学手段

在初中历史教学中巧用电视、电影录像剪辑、幻灯片、录音等现代化多媒体教学手段辅助教学,可帮助教师形象地重现历史原貌,给学生以生动、形象地感性认识,这对于激发学生学习兴趣,促进积极思维,会产生积极作用。例如讲授一些“战争”时,可利用多媒体制作的课件生动地再现“战争”场面,使学生身临其境;在复习巩固时设计一系列选择题,运用电脑手段,游戏方式,请学生选择,学生挺感兴趣。不仅可以促使学生提高学习历史的积极性,还锻炼了学生的创新精神。此外,丰富多彩的游戏、活动是学生获取知识、陶冶情操、健康成长的广阔天地。在教学中,教师可以把课文中干瘪、枯燥的文字改编为快板、歌谣等多种情景,使学生在笑声和快乐中体味历史情景,掌握课堂知识。如讲授重庆谈判,教师在课堂上让学生把国共两党谈判的场面改为话剧,使学生在活动中再现毛泽东同志的光辉一生和中国共产党的伟大。这样,学生的学习兴趣也就会逐渐提高。

三、结语

在教学过程中,是否能让学生主动参与历史科目的学习,形成高涨的学习情趣,对历史课堂教学效率的提高至关重要。中学历史教师应抱着对社会、对民族、对学生的终生发展高度负责的精神,想方设法提高学生学习历史的兴趣,为学生全面发展打下坚实的基础。

参考文献:

1.蒋诚.课堂讨论在历史教学中的实施[J].2008(12)

2.何国前.历史教育的突破口[J].中学历史教学参考.2001(7)

作者简介:胡登新,男,大学本科,1968年10月生,江苏淮安,金湖县银集中心初中,中学一级教师,教学研究方向