在英语教学中创造良好的课堂气氛

□丁海珍

( 浙江师范大学，浙江，金华 321004)

英语教学的顺利进行离不开良好的课堂气氛。良好的课堂气氛有利于激发学生的英语学习兴趣,调动学生学习英语的主动性和积极性, 培养学生的英语思维能力和创造能力, 提高和优化英语教学的效果。在日常的英语教学过程中，我们常常发现，同样是上课，有的老师上课时，课堂上趣味横生，学生积极主动，师生之间关系融洽，师生双方都有满意、愉快的情绪，彼此配合默契。而有的老师上课时，课堂气氛沉闷单调，索然无味，师生关系冷漠，学生意志消沉，注意力分散，心不在焉，无精打采，反应迟钝，有不满，烦闷，压抑，紧张，焦虑等情绪。产生这些差别的原因之一，就在于教师是否切实从英语教学的实际出发，遵循英语教学的客观规律，灵活地运用各种办法和手段来创造良好的课堂气氛。而良好的课堂气氛的创造离不开建立良好的师生关系，组织好课堂教学。

一、创造良好课堂气氛的重要性

近年来,越来越多的英语教学研究人员开始关注良好的课堂气氛对提高和优化英语教学的重要性。

良好的课堂气氛对于英语教学十分重要。首先,英语教学比别的学科更依赖互动和交流。在一个以教师为中心的单向灌输式语言教学模式中，良好的课堂气氛或许并不是衡量课堂教学是否成功的重要指标，但在强调听说、重视交流、力主交互式教学的英语学习模式的今天，它就日显其重要性，甚至成为英语教学成败的主要因素。教学过程是教师与学生以课堂教学为基础的人际沟通、交往过程。没有沟通、交往就不可能有教学，这是当然的基本公理，失去了沟通、交往的教学是不可想象的。课堂既是英语学习参与者的活动场所，也是他们进行人际交流的社会环境。课堂上，学习者与学习者之间以及学习者与教师之间存在很复杂的人际关系。而当今英语教学的成功很大程度上依赖学习者之间以及学习者与教师之间形成的团结合作、相互支持的人际关系。课堂气氛是否良好，可以反映课堂活动方式是否适当，人际关系是否和谐，学习效果是否良好。其次，良好的课堂气氛有助于学生在英语学习过程中培养积极的心理状态，克服消极的情感因素，以保证英语学习的顺利进行。事实证明，消极的心理或情感会阻碍认知过程，影响学习潜力的正常发挥。研究发现，在紧张和害怕出错的情况下学生是难以进行有效学习的。只有在自尊受到保护和鼓励的环境里，学习的认知活动最有效。良好的课堂气氛是英语教学良性循环的关键，它既反映了学生良好的心理状态，又能进一步培养学生积极健康的情感，提高英语学习效果，获得认知和情感功能的双赢。最后，良好的课堂气氛不仅有助于课堂教学、英语学习的成功，还有助于学习者学习能力的发展，有助于其全面的发展。从长远的眼光来看，一个动机水平高、焦虑抑制程度低的环境，能培养学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性、自主性，促进其理解力和认知技能策略的发展；学习者与学习者之间以及学习者与教师之间和谐、团结的关系，能培养积极的自我概念和健康的人格，推动认知、情感、道德、社会方面的全面发展，真正实现人文主义的教育理念。

二、创造良好课堂气氛的策略

1．建立良好的师生关系

教育成败的关键是正确处理教育环境中人与人之间的关系，首先是师生关系。实现师生关系的融洽特别有助于英语教学。英语教师要与学生建立民主平等、尊师爱生、情感交融、通力合作的师生关系，努力争取让自己成为学生喜欢的人;要理解学生，关心学生，爱护学生，研究学生，尊重学生，注意正面评价；要想方设法来培养自己对学生的亲切感，加强师生双方感情和思想的交流，重视感情投资，通过自己的一言一行，一举一动传递给学生可亲、可信、可敬的情感信息，帮助学生克服英语学习的紧张、害羞、畏惧等不良心理障碍。只有这样，学生才会真正听老师的话，按老师的学习要求去完成学习任务，而老师也才会因此而感到心情舒畅，更加积极地、全身心地投身于自己的教育教学工作之中。

2. 切实了解学生的认知结构，熟练掌握教学内容，准确把握其中的重点和难点

一方面，要切实了解学生的认知结构。认知结构是主体头脑中的知识及知识的组织。对教师而言，了解学生的认知结构，就是要了解学生在学习此教学内容之前学生对相关知识的了解和掌握情况。具体来说，英语方面的认知结构，是指个体在某一定时期在大脑中所形成的有关英语方面的知识和这些知识的组织结构，包括有关语音、词汇、语法、语义、知识背景、文化背景等方面的知识及其结构。有效的英语教学，首先必须建立在充分掌握学生原有的英语认识结构的基础之上。因而，在教学之前，教师要通过观察、测验、调查、访谈、作业分析等多种方式，广泛地、深入地、多渠道地了解学生目前的实际英语水平，否则，这种教学必然是盲目的而不是有针对性的，必然是脱离实际的而不是从实际出发的。另一方面，要熟练掌握教学内容。不难理解，如果教师本人对教授内容都一知半解，照本宣科，呆板僵化，课堂气氛是不可能活跃和和谐起来的。教师只有吃透教材，真正内化教学内容，上课时才能做到深入浅出，详略得当，重点突出。

3. 对课堂教学进行有效的组织，努力增强课堂教学本身的吸引力

所谓组织教学，是指在教学过程中，教师通过各种教学措施和手段，有效地集中学生的注意，以确保课堂教学工作按照既定的教育教学方向，依据教学大纲和教材的要求，有计划、有步骤地完成既定的教学任务的活动过程。课堂教学有效的实施有赖于良好的课堂组织，它可以创设良好有序的学习环境，保证课堂教学迎着既定的轨道行进。教学又如同表演一样是门艺术。如同演员要练基本功才能提高表演艺术一样，教师也要练基本功才能提高教学艺术。课堂教学中的语言艺术、启发艺术、点化艺术、提问艺术、导入艺术、结尾艺术等都是值得教师花大力气去学习、钻研、实践和总结提高的。在教学中，我们不难发现，教学水平高的英语教师，往往是极其巧妙地寓组织于教学之中。他们通过简明生动、形象有趣的语言，抑扬顿挫、声情并茂的声调，恰如其分、浅显易懂的比喻，亲切得体、富于感染力的动作和表情，以及赏心悦目的板书、课件等，像磁铁一样强烈地吸引住学生，使学生处于优美、和谐、身心愉快的课堂气氛之中。在这种气氛中，学生情绪积极饱满，求知欲望强烈，思维活跃，注意力高度集中，师生之间、教学内容与学生思维活动之间出现一种高度的和谐、统一状态，组织与教学可谓水乳交融。教师努力做到组织与教学的完美结合，不断训练自己寓组织于教学之中的娴熟技艺，在教学中逐步提高教学艺术，增强课堂教学本身的吸引力，才是集中学生的注意力，做好组织教学工作的根本。

在英语课堂教学中，轻松活跃的课堂气氛对英语教学至关重要。它绝不只是偶然的即兴发挥，也不单单取决于个性，更不是牺牲学习成效的肤浅玩闹；它需要教师和学生共同的、长期的努力，它的最终目的超越了单纯的语言学习而通向人的综合教育。所以它对身负教书育人之职的教师，提出了更高更新的要求：要对英语课堂教学乃至英语教育事业保持热心，对学生付出真诚的爱心，更要在准备每一节课、每一部分讲解和练习时做到精心。

参考文献：

[1]钟启泉.课程与教学论[M].上海：上海外语教育出版社，2008.

[2]林新事.英语课程与教学研究[M].杭州：浙江大学出版社，2008.

[3]H.H.Stern. Fundamental Concepts of Language Teaching [M]. 上海：上海外语教育出版社，1999.