中学有效课堂管理的实践探索

王红艳

（沈阳市沈北新区兴隆台锡伯族九年一贯制学校，辽宁沈阳 110168）

中学有效课堂管理的实践探索

王红艳

（沈阳市沈北新区兴隆台锡伯族九年一贯制学校，辽宁沈阳 110168）

分析了中学有效课堂管理的重要性，认为有效的课堂管理，有助于营造一个良好的教学环境，使教师能够有效地组织教学，师生间顺利地沟通，提高教学效率。从和谐师生关系、有效管理策略和教师魅力等方面，阐述了进行有效课堂管理的具体方法。

有效管理；课堂管理；教师

课堂是教与学的主渠道，而一堂课的成功与否与课堂管理的好坏息息相关。课堂管理得好，有助于营造良好的教学环境，使教师能够有效地组织教学，师生之间沟通顺畅，教学效率提高。反之，再充分的教学准备都将只是事倍功半，甚至徒劳无功［1］。因此，从某种意义上讲，有效的课堂管理是实施有效教学的关键，有效课堂管理的实践研究非常重要。

有鉴于此，笔者结合自己的课堂教学管理实践，对这一问题做一理论上的探索，以就教于同行。

一、有效课堂管理源于爱

在教育行业，我们常常会听到一个字“爱”，譬如“爱岗敬业”“热爱学生”，等等。爱是教师实施有效课堂管理的源泉。教师的爱有如春风，又像细雨，无声地滋润着学生的心田。一个鼓励、宽容的眼神，一个理解的微笑，甚至极其细微的动作，学生都能够从这些细节中读出老师的爱。这种爱能够化解孩子心中的冰川，能够让我们的课堂管理严谨而不失生机，促进教师的有效教学。

1.以“爱”为基石构建和谐师生关系

有效课堂管理的特征之一就是课堂关系的和谐性，而这种和谐性首先表现在和谐的师生关系。什么样的师生关系是和谐的呢？和谐的师生关系应该教师和学生在人格上是平等的，在交互活动中是民主的，在相处的氛围上是融洽的。它的核心是师生心理相容，心灵互相接纳。那么怎样建立这种和谐的师生关系呢？笔者认为教师要做到以下两方面。

（1）教师要热爱学生。教师只要有一颗慈爱的心，再特殊、再棘手的孩子也能转化。作为教师要像大海一样包容，容纳百川；像细雨一样深情，润物无声［2］。教师的爱是一种无私的大爱，不仅要爱学习优秀的学生，更要爱那些“差生”。这些孩子基础差、学习的积极性不高，课堂上通常也是这些孩子不遵守纪律，给课堂管理造成负面影响，对于这样的孩子老师要多关注他们，不冷落他们，鼓励他们取得的每一点成绩，让他们感受到成功的快乐，做好对他们的教育引导工作。

（2）教师要尊重学生。教育的前提是尊重。单纯地爱学生还不够，爱要建立在尊重、理解和信任的基础上。对学生的爱，不仅表现为对他们学习的严格要求，更表现为对他们的尊重、理解和信任。人皆有自尊心，处在成长期的学生自尊心更敏感、脆弱，更需要老师的悉心呵护［3］。我们在课堂上常会遇到不听话的孩子，对老师的说教不买账，甚至有些做法很过分。如果教师当众批评，语言过激，就会刺伤学生的自尊心，使师生之间矛盾激化，不但不利于教育学生，还可能在逆反心理的作用下将这些孩子推得更远。因此，在教育这些学生时教师要做到刚柔相济。他若刚，你就柔；他若柔，你就刚。如果说刚是力的象征，那么柔则可起到缓冲作用，它让情绪的释放变慢，让师生矛盾软着陆。有的教师担心这样会影响教师威信。其实这种担心是多余的。因为在学生“刚”的时候，即他冲动的时候，他会什么都不顾，待他冷静后，你再发起“反攻”，就可以把失去的“阵地”夺回来，甚至起到事半功倍的教育效果。这样既维护了学生的自尊，又缓和了师生关系。学生才会在一种健康、自由、愉快的环境中接受教育，自觉学习。

时间长了，师生关系便会越来越和谐，这种和谐一旦建立，就很难被破坏。因为这种和谐是在“爱”的基石上构建的。孩子们会把你付出的爱回报给你，在课堂上他们会认真地听讲，保持积极、主动、愉快的情绪参与教学活动，积极完成你布置的任何学习任务。师生都拥有愉悦的心情，课堂的教学效果必然是高效的。

2.以“爱”为基石构建和谐课堂

成功的课堂管理一定是有效的，有效的课堂管理一定是和谐的，而这种和谐是建立在爱的基础之上的。

（1）教师要以真诚的态度去管理课堂。激励、赏识、参与、期待是每个教师应该遵循的教育方针，激励每个学生求进；赏识每个学生的才能；创造条件让每一个学生参与教育教学活动；让每一个学生都能感受到来自教师的期待，并将此化作他们积极进步的动力。这是实现有效课堂管理的重要保证。教师要为每一个学生取得的进步而鼓劲加油，使他们感受到由于各自取得的成绩和进步而带来的喜悦［4］。在课堂上老师不要吝啬赞美词，看到学生有进步要及时给予表扬。例如：“老师最喜欢你们班了，你们聪明、热情，是老师心中的最爱，能不能在今后的时光里做得更好呢？不要给老师丢脸啊！”“某某最近学习很努力，老师真为他的进步高兴啊！”虽然是中学生了，这样赞赏的语言他们依旧喜欢，教师的话有如一颗小石子，会在学生的心中泛起涟漪，在今后的学习中，他们会更努力做好，赢得老师的赞赏。

积极的鼓励比消极的剌激来得好，但是刺激的手段也是必要的。在课堂管理中，学生有错误教师也要及时纠正，该讲的道理一定要讲，但老师要善于抓住学生的心理，说到学生的心坎里，让他彻底地折服，然后在心里形成一种力量——老师说得对。纠正学生的缺点时语言要真诚，不带任何讽刺挖苦的意味，要让学生知道，老师真的是为了让他好，同时要注意区别不同学生的不同性格和心理特点，采用适当的语言。这样不但会大大提高课堂管理的效率，也会使教学质量获得大幅度提高。

（2）教师要以愉悦的情绪感染课堂。苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“情绪的力量往往构成教学过程中最微妙最有意义的因素。”在轻松愉悦、民主的课堂氛围中，教师讲课的热情高涨，声音充满激情，能够极大地感染学生。在这样的氛围中，教师的潜能会得到很好的发挥，能够在教学过程中运用多种方式启发学生思考，引导学生高效完成学习任务。在愉悦情绪支配下，学生也会积极主动地加入到教师组织的教学活动中。师生之间的“有效互动”实现了和谐有效的课堂管理，也为学生人格和心理的成长提供了一个富有张力的空间，从而激发他们更大的学习热情。

有了以爱为基石构建的和谐课堂，教师的管理就是有效的，课堂也是成功的。

二、有效课堂管理源于管理策略

课堂教学与课堂管理息息相关,在教育措施层出不穷、教学方法日新月异的当今,我们对于教学的思考不再局限于“教”和“学”,课堂管理的研究已成为教学的重头戏。众多教育理论都强调：教师不仅仅要会教,更要会做一个合格的管理者。

1.合作学习策略

新课程所倡导的合作学习新理念，已被越来越多的教师所接受，合作学习走进了课堂，“鼓励学生合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”但是，在实施合作学习策略的过程中，存在诸多问题，影响了合作学习效率的发挥。如分组不够合理；学生不知合作之法，缺乏合作之能，等等，致使合作学习流于模式化，形式化。如何让合作学习成为有效教学管理的手段，成为调动全体学生学习积极性的方式呢？笔者认为实行小组合作学习，首先，要分好成员角色，必要的时候要轮换角色，明确角色职责。比如，前后四个同学一组，让学生自己交流选出组长，教师利用课余时间对组长进行培训，再由组长做每节课的细致分工。其次，要交给学生合作之法，掌握合作之法与合作之能是有效合作的保证。组长主持，组员一帮一，可以实行组内讨论、交流，也可以实行组外交流，让每个成员都有话可说，充分调动全班同学学习的积极性，降低了学习的难度，增强学生学习的信心。再次，要注意汇报的环节，要难易交替，照顾全体学生，把简单的问题交给学困生，让每个人都有事做，让每个人都尝试成功的喜悦。这样的合作学习，面向全体学生，课堂气氛活跃，必然会提高教学的有效性。

2.常规管理策略

国有国法，家有家规，没有规矩不成方圆。班级教学活动的正常维持，也是如此，缺乏了规则就缺乏了对学习活动应有的约束力。在教学中，有的教师也做过这样的课堂改革：就是充分尊重学生的个性，课堂上学生可以随意发问，随意议论，可以采取自己喜欢的任何一种方式去学习自己感兴趣的内容，结果导致课堂失控。一节课热热闹闹的过去了，学生很高兴，可是质量不能够保证，课堂也就是失败的，称不上是有效的。真正有效的课堂是活而不乱，张弛有度的。实践证明，建立课堂常规是必要的。通过教师的引导让学生建立起遵守学习纪律、主动参与学习的责任感；指导学生有效地利用、管理自己的学习时间；用名言警句约束学生，如：“业精于勤，荒于嬉”；小组负责制建立有效课堂常规管理等，促使学生形成活泼而不失严谨的学习作风，增加课堂的有效性。

三、有效管理源于教师的魅力

课堂管理源于教师的魅力。亲其师而信其道，有魅力的教师，他的课堂管理一定是有效的。做一名有魅力的教师，并不是朱永新、魏书生、窦桂梅、吴正宪等教育家、特级教师的专利。我们的教师如果能将自己真诚的情、真诚的爱献给孩子，用自己高尚的人格去征服孩子，使他们发自内心地喜爱老师，喜欢学习，那么同样可以成为一名有魅力的教师［5］。什么样的老师是有魅力的老师呢？

1.坦诚开朗，善于交往

教师从事的是以人为对象的工作，开放的个性和较强的交际能力，是教师职业的又一必备素质。优秀的教师都具备很强的亲和力和凝聚力，他们善于与学生交往，建立民主和谐的师生关系，成为学生可亲、可敬、可信的知心朋友。师生间的融洽、和谐、交流和互动，带来生机勃勃的、有秩序的课堂管理，带来高质量、有活力的教育。良好的人际关系是以健康心理品质为基础的，概括起来有以下几点：一是质朴真诚；二是豁达大度；三是乐于交流。有魅力的老师深受学生的欢迎，自然会带动你的课堂管理。

2.乐学善学，不孤芳自赏

当今社会知识迅速更新，信息高度发达，世界科学技术信息以每5.5年翻一番的速度增长，教师不是神圣，也需要不断更新知识体系，来适应社会。在教学中可能有些问题学生比老师更明白，在这个时候老师也要谦虚地向学生学习。不要以老师自居，孤芳自赏，学生很讨厌这样的老师。所以乐学善学，谦虚的老师更让学生喜欢。更有利于教师的教学活动。

3.幽默豁达，平易近人

幽默是一种健康的、优美的品质。没有幽默的老师是一尊雕像；没有幽默的生活则是一潭死水。恰如其分地运用幽默会使师生关系更加融洽。冬季的一天，外面忽降大雪，雪花犹如棉絮，纷纷扬扬飘下来，学生时不时地向窗外瞟，这时老师微笑着说：“我太嫉妒雪花了。”学生不解地把目光集中在老师身上，老师接着说：“因为它吸引了你们的眼球。”学生们会意地笑了。教学在轻松愉悦的氛围中继续。讲究语言艺术，使用幽默的语言，不仅是教学的需要，也是时代对教师提出的更高的要求。教师对语言的雕琢是为了培养学生乐观豁达的生活态度，不可滥用。一要高雅，不可流俗；二要紧密结合课堂教学。

上述有效课堂管理必须建立在教师对班级每个学生特点充分了解的基础之上，才能做到“因材施教”。每个学生的个性品质，心理状态，成长环境不尽相同，只有充分把握每个学生的特点，我们的课堂管理才能有的放矢；中学有效课堂管理对教师提出了更高的要求，也可以说是对每个中学教师教育教学能力的挑战。实现中学有效课堂管理教师要具备敏锐的课堂观察和课堂教学调整能力。教师在课堂教学中要注意教学观察，学会教学观察。通过教学观察，教师要敏锐地捕捉学生的反馈信息，迅速作出准确的判断，及时对自己的教学进行调整。不但要调整自己的教学难度和教学进度，也要调整学生的情绪状态和参与状态﹙注意全员参与教学﹚，这样才能收到良好的教学效果。但是我们一部分教师课堂上只顾自己讲课，“一头钻进自己的思维中”（苏霍姆林斯基），根本不看学生。做不到敏锐地观察，学生的各种反馈信息也就视而不见，教学调整也就无从谈起，变成了一种“目中无人”的教学。这样的结果，正如苏霍姆林斯基所说：“学生就很难接受所教的东西，甚至听不懂教师在说什么。”就更不用提课堂的有效性了。

总之，好的课堂管理是取得高效教学的保证和关键。为了祖国的明天，教师要善于钻研，善于思考，掌握课堂管理艺术，构建有效课堂，提高教学效率，让学生爱学习，会学习，为学生的终身发展奠定基础；教师要努力提高自身素质，提高业务水平，更好地适应21世纪国际教育形势发展的需要，做一名合格的管理者、教育者，为教育事业奉献力量。

［1］肖成全.有效教学［M］.大连：辽宁师范大学出版社，2006：14-158.

［2］卢娜.爱让我们长大［M］.沈阳：辽宁人民出版社，2008：20-180.

［3］张宝来，刘凌波.中小学心理健康教育的理论与实践［M］.沈阳：东北大学出版社，2006：34-134.

［4］刘玉红，严红.当代中小学教师职业道德修养［M］.沈阳:东北大学出版社，2006:20-65.

［5］李晶.有效教师［M］.大连：辽宁师范大学出版社，2006：2-129.

The Practical Exploration of Effective Classroom Management in Middle School

WANG Hong-yan

（Xibo Nine-year System School in North New Zone of Shenyang,Shenyang 110168,China）

The importance of effective classroom management in middle school is analyzed.It is pointed out that effective classroom management is helpful to create a good teaching environment,enable teachers to organize teaching effectively as well as communicate with students smoothly and improve teaching efficiency.Some effective classroom management methods are clarified from the aspects of harmonious relationship between teachers and students,effective management strategy and teacher charming.

effective management;classroom management;teacher

G 632.4

A

1008-3863（2010）01-0107-04

2009-11-12

王红艳（1974-），女，辽宁沈阳人，沈阳市沈北新区兴隆台锡伯族九年一贯制学校教师。

【责任编辑 王立坤】