护理本科生临床带教教师持证上岗制的实践与体会

刘沫

(辽宁医学院附属第一医院,辽宁锦州121001)

护理本科生临床带教教师持证上岗制的实践与体会

刘沫

(辽宁医学院附属第一医院,辽宁锦州121001)

护理本科生 临床带教教师 持证上岗制

我院是三级甲等综合性教学医院,多年来接收护理专业的毕业实习任务。2004年开始配合医学院21世纪教改课题,在护理临床带教模式上进行了有益的探索与实践,在护理本科生生产实习阶段实行临床带教教师持证上岗制,收到了良好效果。

1 教师持证上岗制的实施

1.1 带教教师的基本条件 临床带教工作具有一定的责任,对带教老师的专业知识、基本技能、教学能力、沟通能力、表达能力等综合素质要求很高,所以,带教教师必须热爱护理专业及教育事业,愿意从事带教工作及较强的教学意识和带教责任感;必须具有良好的职业道德及较高的护理理论水平和相关知识,业务技术过硬,临床实践丰富;护理大专以上学历、5年以上工作经验、护师以上职称;自愿报名并参加考试考核,根据综合成绩择优录取。

1.2 选拔的方式方法

1.2.1 闭卷理论考试 首先是理论考试,我们把理论考试成绩作为带教教师的准入考试,如果理论考试没通过,不能参加下一步的试讲考核,也就不能成为带教老师,资格定在成绩及格以上。主要考核护士基本理论、基本知识。考试采取闭卷形式,严密出题、严格考试、标准判卷,真实反映护士理论水平。

1.2.2 实验课试讲 除了理论考试外,还要考核护士的教学能力与水平。参选教师要在规定的静脉输液、吸氧、吸痰、鼻饲、导尿、口腔护理、肌肉注射等项操作中任选一项护理操作,做为试讲内容,按照教学要求,准备教案、操作用物,操作在模拟人身上进行。护理部组成了由护理部与资深护士长组成的考核组,对报名的所有护士进行现场实地考试考核。参赛护士自选项目后,要将教案以书面形式上交考核组,护理考核组制定了严格的操作教学考核标准,考核组成员严格按照考核标准进行打分。考核标准中强化对病人进行健康教育及与患者进行沟通的内容,目的是培养带教教师在教学过程中不但要教会学生操作方法,还要注意培养学生的人文精神。

1.2.3 择优录用持证上岗 在整个综合成绩中,理论成绩占 30%、教学效果占 30%、人文关怀占20%、教案书写占10%、表达能力及仪表着装等占10%。通过理论考试、实验课试讲的综合成绩,择优评选出近百名带教老师作为我院带教老师。护理部给这些具备资格的带教教师颁发资格证书。

1.3 岗前培训制度 我们采用理论考试与实验课试讲相结合的考核方法,既考核了其理论水平,又考核了操作技能,同时也考核了老师的教学能力。但是,临床护士带教是角色的转换,需要有足够的培训,在考核和试讲的基础上,对获得资格证书的护士进行了教师基本理论、教学方法、护理新技术与新进展等方面的培训。

1.4 双向考评制度 带教资格有效期为2年,护理部建立了师生双向考评制度。把教学效果的评价改为学生与老师互评。对考核不合格的教师,停止带教,进行学习培训,合格后等待机会上岗。护理部在征求学生对教师意见的同时也征求教师对学生的意见。教师要注意以学生为主体,调动学生的积极性。我们采取调查表的形式进行调查,及时反馈,使双方及时了解各自的思路与想法,纠正互不认可的行为,促进双方信息不断交流。

2 体会

2.1 促进了临床带教管理的规范化 实行带教教师持证上岗制,改变了传统护理临床带教管理模式,促进了临床带教管理的规范化。以往带教采用传统的分配指定带教,责任不清,没有认真做好护生带教计划,随意性强;带教工作态度不稳定,遇有工作忙碌常有波动,存在把护生当包袱和视为劳动力的现象,不能按实习大纲标准完成临床教学[1]。实行持证上岗后,带教老师明确了职责、工作内容、带教目标、质量要求。

2.2 教师荣誉感与责任感增强 带教教师持证上岗,改变了所有人均可以带教的现象,增加了带教教师的待遇,增强了带教老师的荣誉感和责任感,起到了激励教师成就感的作用。在学生岗前培训入科前,向学生介绍选拔带教老师的做法和具体过程,使学生的学习积极性大大提高。

2.3 护理与教学质量同步提高 教学相长,经过选拔出来的带教教师,均为临床骨干,在科室不但承担着临床工作、教学工作,还有许多教师是护士长,承担着管理方面的工作。教师与学生的双向互评,不但促进了教学工作,同时也促进了护理业务工作,使护理工作与教学质量同步提高。另外,教师有了荣誉感、责任感的同时,也有了压力、动力,许多老师为给学生讲课,主动学习查资料,同时更注意规范的仪表,规范操作及交流沟通技巧等人文素质培养。

实践中,我们还体会到,临床教师的持续培训非常重要,因为目前高素质的临床带教教师较缺,远远不能满足临床教学的需要,故加大培训力度迫在眉睫。要通过举办培训班、专题讲座、教学展示、教学比赛、经验交流等形式,不断提高带教教师教学水平,适应临床教学的需要。

[1] 李桂萍.临床护理带教老师培训后效果研究[J].吉林医学, 2010,31(3):431-432.

R471

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1002-6975(2010)13-1186-02

2010-01-13)

刘沫(1963-),女,辽宁,硕士,主任护师,研究生导师,研究方向:临床护理,护理管理

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