新形势下大学英语教学模式改革初探*

白晓红

(辽宁对外经贸学院,辽宁大连 116052)

新形势下大学英语教学模式改革初探*

白晓红

(辽宁对外经贸学院,辽宁大连 116052)

改革我国的大学英语教学模式应建立以学生为中心的主题教学模式;把握学科之间的共同点,提高学生的语言运用能力;建立文化导向型教学模式;利用现代化教育技术,构建新型外语教学模式。

大学英语;教学模式;改革大学英语教学

一、建立以学生为中心的主题教学模式

科德(Corder)曾经说过:“有效的语言教学不应违背自然过程,而应适应自然过程,不应阻碍学习,而应有助于学习并促进学习,不能令学生去适应教师和教材,而应让教师和教材去适应学生。”认知理论认为,学习的过程也就是新旧语言知识不断结合的过程,也是语言能力从理论知识转换为自动应用的过程,而这种结合与转换都必须通过学生的自身参与和实践才能得以实现。因此,课堂教学必须以学生为中心,充分考虑学生的个性特征和实际需求,营造宽松和谐的课堂氛围,最大限度地调动学生学习的主动性和积极性,使他们主动、积极地参与课堂活动,使课堂语言训练和语言交流效率最大化,从而使学生在获得英语学习自信心和英语交际应用能力方面最大限度地受益。

在以学生为中心的课堂教学中,教师和学生的角色完全不同于旧有模式中单纯的“传授者”和“接受者”,教师的角色是课堂活动的组织者、管理者、促进者、参与者、顾问和信息提供者,也是学生学习活动的观察者、激发者、引导者和对练者。

以学生为中心的课堂教学最显著的特点是课堂活动具有交际性,交流者有根据实际进行选择的余地,说话人可以通过对方的反馈评价自己是否达到了既定目标。实现以学生为中心的课堂教学的关键在于教师合理选用教学材料,精心设计并且科学组织课堂活动,促使课堂组织形式多样化,使学生在富有真实交际意义的活动中学会用英语进行交流,能够最大限度地利用课堂时间,使学生有多说多练的机会。

二、建立和完善大学英语教学改革评估体系

目前大学公共英语四、六级考试实施近20年来对我国的英语教学的发展产生了巨大的促进作用。但全国一千多所高等院校采用一种标准化的英语考试测试英语教学质量,并不符合语言教学规律。因此,各高校应根据自身情况和改革的目标要求,对考试的内容和形式进行改革,重点增加测试语言实际运用能力,增加口语考试。同时对改革过程、教学管理、教学质量等实施全过程监控,并制定和逐步完善对大学英语改革的评估指标体系。

三、建立文化导向型教学模式

G insburg在谈到中西思维方式的差异时说,西方人的思维方式正如文章段落结构中所反映的那样,趋向于线性的直接的表达方式;而东方人则倾向于间接的表达方式。东方学生的作文在以英语为母语的人看来,缺乏中心、连贯性或组织性,类似“绕弯子”文体。如果我们在教写作时充分意识到这种东西方的差异,而不是单纯从技巧上训练学生,教学策略就会更有针对性,效果会更佳。跨文化交际意识和能力,体现在准确、得体、有效地运用英语进行跨文化交际的行为上,而这依赖于对目标语的文化意识和合作态度上。因此,利用文化导向型教学模式,可以使学生在不同的交际场合和语用层次上认知、理解和容忍这种文化差异,有意识地参照得体恰当的文化背景来进行交际。建立文化导向型教学模式,需要有与之相适应的配套教材。这类教材的编写应以多元文化为导向,以语言文化对比、参照为方法,以多国文化背景为材料,以培养跨文化交际能力为目的,以现代语言理论为指导。教材应以任务为中心而不是以练习为中心。所谓任务,是指跨文化交流场合中要达到的交际目标。教材的语言背景不应局限于英、美、加、澳等以英语为母语的国家,而应涵盖尽可能广的国家和文化。在当代,英语已成为一种中介语,其国际地位和使用范围恰恰反映了它的跨文化交际的工具属性。此外,初级和高级英语教材都应有一定量的以中国文化为背景的语言材料。《许国璋(英语)》之所以在中国保持长达30年的魅力,其第一、二册中有相当数量的语言内容是反映中国人所熟悉的事件、场景的。Alptekin说过,“熟悉的内容和题材使学习者更加关注结构性知识,他们的认知过程受目标语的干扰也较少。”因此,教材应按照中国文化——人类共性文化——异域文化的顺序安排语言材料。

四、改革传统教学模式,合理利用多媒体、网络等信息技术手段

在传统英语教学活动中,学生的信息接受量小,方式单一,学习兴趣不高,教学效率低下。随着新技术在教育领域中的不断应用,计算机网络辅助英语教学成为教学改革推广的重要教学模式。新的课堂教学模式要打破传统的以教师为中心的教学方法,利用新技术培养学生独立思考、学习的能力。实施基于网络的多媒体立体化教学,需要加快开发适合各种大学英语教学的软件。同时,要加大硬件经费投入,建立网络和多媒体教室,力争做到5～10个学生就有一台计算机,并能访问校园网及中国教育和科研计算机网等国内网站。当然,新的教学技术永远不能代替教师的作用,应吸收借鉴传统教学模式中优势的成分并合理利用新的教育技术,从而最大限度地发挥学生自主学习的主动性,激发学习的积极性。

五、加强大学英语教学的组织领导

虽然各高校对大学英语教学普遍较重视,但在组织领导的力度上尚显不够。学校应成立由主管教学的校领导、教学主管部门领导、英语教师、相关的专业教师组成的大学英语教学指导委员会,负责全校大学英语教学的规划、组织、协调、检查、评估等工作的实施。

根据大学英语教学的特点,应建立一支基础型、文化型、研究型的师资队伍。大学公共英语课是一门重要的基础课,教师应具备传授基础知识的能力,积极从事教学实践;此外,还应有广博的知识面,即成为文化型的教师;大学英语教师在完成教学工作之外,还应该认真地研究教学方法、教学内容,了解并研究学生的学习状况、社会对语言学习的实际需要等;作为一名教师,还应具备一定的科研创新能力,了解并研究国内外各种教学理论和教学改革动向,自觉更新教育教学理念。

六、加大大学英语教学基本建设的投入力度,不断提高教学质量

由于1999年以来的高校扩招,大学英语教学基本建设的投入明显不足。高校应加大投入力度,增加语言实验室、多媒体演播室、多媒体网络教室的建设,推广CAI教学在大学英语教学中的应用。根据教学要求,对近万人规模的学校应配备20个以上的语言实验室或多媒体教室,使硬件建设满足教学的需要,为提高教学质量提供保障,尽量让学生完全置身于一个英语世界中。

[1]Corder,S.P.Error Analysis and Interlanguage[M].Oxford Uni-versity Press,1981.

[2]Krashen,S.P.The InputHypothesis[M].Longman GroupLtd,1985.

[3]大学英语教学大纲修订工作组.大学英语教学大纲(修订本)[Z].上海:上海外语教育出版社,1999.

[4]王昆鸟.对大学英语教学改革的思考[J].重庆三峡学院学报,2006,(4).

[5]张晓辉.大学英语教学模式改革的思考[J].黑龙江教育学院学报,2006,(7).

G642.0

A

1008-469X(2010)05-0048-02

2010-07-14

白晓红(1979-),女,辽宁抚顺人,讲师,主要从事英语语言文学理论研究。