对黄廖本《现代汉语》(增订四版)修辞章的几点看法*

鲁素霞

(周口师范学院中文系,河南周口 466001)

对黄廖本《现代汉语》(增订四版)修辞章的几点看法*

鲁素霞

(周口师范学院中文系,河南周口 466001)

修辞是现代汉语课程的一个重要组成部分。黄廖本《现代汉语》(增订四版)修辞章的教学内容陈旧、狭窄,针对教学过程中存在的“教师不讲解、学生不重视”的实际现状,从教学态度的更新、教学方法的转变、教师教学态度的重视三方面进行改革将会对修辞章教学起到很好的促进作用。

黄廖本《现代汉语》修辞章;教学现状;教学思考

现代汉语课是高等院校中文系汉语言文学等专业的一门基础必修课。对于语言的三大要素(语音、词汇、语法),各版本的现代汉语教材编写透彻、分析深入,教师在实际教学当中也都予以详细地讲解。而对于现代汉语另外两大构成部分(文字章、修辞章)很多教材却写得较为简略。由黄伯荣、廖序东两位先生主编的《现代汉语》(增订四版)(以下简称黄廖本《现代汉语》),是目前高等院校文科普遍使用的教材之一。该教材体例严谨,理论性及科学性较强,切合教学要求,尤其是经过多次修订完善,堪称一部理论联系实际的权威性高校文科教材,广泛受到各方面的好评。在此,我们就以黄廖本《现代汉语》为例,粗略谈谈我们对当前《现代汉语》课程修辞章教学的看法。

一、当前黄廖本《现代汉语》课程修辞章存在的现状

根据一般的看法,修辞学有广义、狭义之分,广义修辞学研究言语行为的全过程,包括表达和理解;狭义修辞学仅研究言语行为的表达过程。这里我们讨论的修辞学大都指的是狭义修辞学。

当前《现代汉语》课程修辞章教学内容的现状:

“修”和“辞”的连用,最早见于《易·乾卦·文言》:“君子进德修业。忠信,所以进德也;修辞立其诚,所以居业也。”历代学者对此有种种解释,今人周振甫认为:“修辞指修治文教,文教指文化教育,这里也包括文辞在内。因此,这里的‘修辞’既不同于我们讲的‘修辞’,它的范围所指更广,但也包括我们所讲的‘修辞’,所以并不妨碍用它来指修饰文辞。”修辞作为一种言语活动,传统上一般认为,“修饰文字词句,运用各种表现方式,使语言表达得准确、鲜明而生动有力。”修辞学以修辞现象作为研究对象,学界普遍看法是相同的,但是如何认识和理解修辞现象,却存在不同的认识。我们知道从陈望道的《修辞学发凡》到张弓的《现代汉语修辞学》,基本上是以辞格为中心构建的修辞学体系。从1978年改革开放以来,不少学者走出“辞格中心论”框架,以新的视角来关照修辞现象,创建新的体系。宗廷虎先生认为修辞学的研究范围既应该包括作为积极修辞的辞格,也应包括作为消极修辞的选词造句,还应包括语体风格和辞章结构。

1.黄廖本《现代汉语》修辞章教学内容

黄廖本《现代汉语》在绪论部分就明确指明了修辞章的教学任务和教学要求,即“讲述词语和句式的选用,常用的修辞方式,使学生注意选词练句,恰当地运用修辞手法,提高汉语表达能力,改进文风,逐步达到准确、鲜明、精练、生动的要求”。根据这样的教学任务和教学要求,黄廖本修辞部分知识总共分为十节:第一节修辞概说,第二节词语的锤炼,第三节句式的选择,第(四、五、六、七)节辞格,第八节辞格的综合运用,第九节修辞中常出现的问题,第十节语体。从这部分我们可以看出,黄廖本编者显然仍然是从陈望道先生的《修辞学发凡》关于修辞的两大分野出发来构建修辞的教学内容的,二者当中,又偏重积极修辞(主要是修辞格)即仍然是以辞格为中心来构建修辞学体系的。和目前另外几种流行的现代汉语教材比如张斌本、邵敬敏本修辞章内容相比较,黄廖本修辞章教学内容显得较为落后,不能与时俱进,将修辞学局限于一个狭小的空间内。

对于语体仅仅介绍了语体的功能分类,关于语体的民族风格、时代风格、表现风格、不同语体的渗透和交融。这样就使教学内容显得简单、陈旧,研究视野过于狭窄,忽视或者说不注重消极修辞、语境的运用和研究。

2.当前黄廖本《现代汉语》修辞章教学现状

相对于现代汉语的三大构成要素(语法、语音、词汇),修辞学已经在不知不觉中被语言学界(不是语言学)边缘化了,很多学者不愿发表修辞学文章,语言类主流期刊也排斥语言学论文,结果就导致修辞学越来越不被重视。此外,对于修辞的研究对象和研究范围,很多现代汉语教材和文章的看法并不一致,这也是造成当前现代汉语课程修辞学不被重视的原因之一。

由于修辞部分存在以辞格为中心的实际状况,导致在实际的教学过程中很多老师对此部分教材内容往往采取少讲或者不讲的教学策略,实际教学中往往一带而过;学生也想当然地认为辞格就是“比喻、拟人、对偶、夸张、排比”等常用的修辞手法,“一看就懂、一学就会”,不需要深入详细学习。

二、对当前黄廖本《现代汉语》课程修辞章教学的思考

在中国目前存在一个不争的事实,修辞学已经被语言学界边缘化了,具体表现在:第一,修辞学研究缺乏明确的研究对象和研究范围;第二,修辞学研究的理论和方法明显老化了;第三,修辞学研究一直带有比较强的主观性,缺乏科学性、操作性和可验证性;第四,修辞学研究成果缺乏理论含量和智慧含量,并且缺乏与当代语言生活的有效互动。针对上面所说的当前黄廖本《现代汉语》修辞章存在的现状,我们认为应该从以下几个方面尝试进行改革:

1.教学内容的更新

及时更新教材内容,增加新的研究内容,拓展修辞研究领域,如:篇章修辞、形貌修辞、语篇的衔接和连贯、关联理论、合作原则,同时增加研究方法的科学化和社会化。

2.教学方法的转变

要求教师及时更新教学观念,在系统讲授教材内容的基础上能够恰当合理地向学生介绍国内外当代修辞教学的最新研究成果,在此基础上深入发掘汉语的修辞事实,做到与时俱进。

3.教师教学态度的转变

在教学过程中,教师的引导作用对学生起到很大的作用。所以,这就需要教师在教学过程中注重理论联系实际。例如在当今这个信息高速发展的社会里,网络已经成为人们日常生活中不可缺少的工具,每天有大量的新词新语产生,有人认为当今很多新词语的形成就和辞格的固定化有关,例如网络词语“败buy(败衣服、败鞋子等等)”族词语的形成、网络流行结构“被 ××(被自杀、被就业,等等)”。事实上,从语言发展的来世来看,语法结构的形成和演化,往往是修辞动因促成的结果,修辞活动是语法发展的重要动力;反过来,语法的发展,又为修辞活动提供了新的资源。

三、结束语

作为目前高校文科使用较多的现代汉语教材之一,黄廖本的《现代汉语》应该广泛吸收国内外修辞学研究的最新成果,及时更新修辞章教学内容,以求尽善尽美。

[1]黄伯荣,廖序东.现代汉语(增订四版)[M].北京:高等教育出版社,2007.

[2]江结宝.关于修辞的边缘化[J].连云港师范高等专科学校学报,2009,(4).

[3]中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典(第5版)[M].北京:商务印书馆,2005.

[4]周振甫.中国修辞学史[M].南京:江苏教育出版社,2006.

[5]宗廷虎.修辞新论[M].上海:上海教育出版社,1988.

H109.4

A

1008-469X(2010)05-0023-02

2010-07-27

鲁素霞(1981-),女,河南扶沟人,讲师,文学硕士,主要从事对外汉语教学、现代汉语语法研究。