新形势下的地理教研组建设

广东北江中学 （512026） 李玉钧

新形势下的地理教研组建设

广东北江中学 （512026） 李玉钧

地理是一小学科，从教人数较少，很多学校没有独立的教研组，即使有，也因势单力薄，成不了“气候”。高考选考地理的人数少，社会、学校、教师、学生都不很重视，这些在—定程度上影响地理教研组的发展。然而，教研组是学校教学活动的重要基层组织，是学校教研活动的基本单位，是教师参与教研活动最直接的场所，是提高学校教学质量的重要基地。教研组的建设对提高学校科研水平、教师专业素养、教育教学质量都起着举足轻重的作用。

一、制定发展规划，明确指导思想和工作目标

1．制定教研组发展规划，明确工作目标。

教研组三年发展规划的总目标：把地理教研组建设成管理科学、务实高效、和谐互助的学习型、研究型教研组。

教研组三年发展规划的具体目标：

（1）将地理教研组打造成具有特色的、韶关市乃至广东省名牌教研组。

（2）培养韶关市地理学科带头人和名教师，力争培养出广东省学科带头人和名教师。

（3）每学年都有市级教研课题，积极申报和立项省级教研课题。

（4）教师论文在市级及以上获奖10篇以上，在省级以上刊物发表5篇以上，力争在核心地理期刊发表。

（5）地理高考成绩保持领先地位。

（6）地理奥林匹克竞赛力争省团体二等奖和个人一等奖。省科技创新大赛力争一等奖。

2．教师制定个人专业发展规划，为教师个人今后的发展指明方向。

地理教师个人发展规划从自我分析入手、确定发展目标、发展规划和实施方案等。新教师、青年教师、高级教师等层次不同、年龄段不同，制定的发展规划也有侧重。如新教师的长期规划是“三年站稳讲台，五年基本成熟，十年成为一方名师”；高级教师的发展规划是树立终身学习的观念，不断学习教育方针政策，学习现代教育教学理论和技术，学习新课程理念和新课程标准，提升师德修养，增强理论底蕴，丰富知识结构，提高学科素养。工作中，积极投身教育科研的改革与实践，从学生发展的高度积极探索新的课堂教学；实践中，不断探求、感悟、反思，使自己逐步成为学习型、研究型、全能型、专家型的教师。

二、开展形式多样的教研活动，强化教学过程管理

1．学习各种教学制度，规范常规教学内容。学习各项教学常规制度，各年级强化备课、上课、辅导、作业和测试等教学常规的规范，积极开展地理课堂教学的有效性研究，对地理学科的基本特征、基本要求和基本策略等要达成共识。按新课标要求，结合地理学科特点，以地图为核心，在课堂上开展活动探究，提高地理学习兴趣，提高地理课堂教学效率。备课中坚持“六备”：即备课标、备教材、备考纲、备教法、备学生、备学法。适当、适量布置作业，并按学校要求进行批改，及时发现问题和解决问题。认真组织学校安排的各类考试，讲评试卷，分析成绩，争取各项工作做到有的放矢。把地理基本知识、基本技能、基本方法、基本思维等学习任务落到实处。作好学生成长记录袋，扎实开展和指导高一、高二的地理研究性学习活动。上好高二的选修课。对学校教导处布置的各项工作及时保质保量地完成。

2．组织理论专题学习，不断提升教育理念。我组教师除了积极参加学校、上级部门规定的教师进修和师德培训外，在每一次教研组会上，组织教师学习一篇有关教育教学理论或当前教育热点问题的文章，学习资料来自有关报刊杂志。这种形式的学习，具较强的实用性和说服力，讨论时，各教师常结合自身的教学经验，各抒己见，相互启发，有的教师学习之后，结合自己的教学撰写论文。

他山之石，可以攻玉。教研组要求教师积极参加市教研室组织的教研活动，学习好的经验和做法。还积极主动与市内兄弟学校开展教研组联合教研活动，进行听课、评课、高考备考、教研组建设等方面的交流。精心组织和准备每2年一次的教研组外出学习交流和参观活动，外出活动为期五天。我组于2005年、2007年分别到厦门科技中学、厦门湖滨中学、南京市第五中学等学校听课学习、交流经验，通过交流，使我们开阔了眼界，受到了启发。

3．组织各种听课评课活动，落实教学活动过程。每学期教研组组织听新教师的汇报课，听青年教师的研究课，听备课组长、骨干教师和学科带头人的示范课等。要求听课教师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下每个教学环节和教学方法。看讲课者对教材的钻研、重点的处理、难点的突破、教法学法的设计、教学基本功的展示。看学生的学、学生的课堂表现、学生参与的情绪、学习的习惯等。要求听课者详尽记录课堂的教学过程，也记下自己的主观感受和零星评析。听课要有重点，听研究课，着重看其在研究方向上的达成度；听示范课，着重领略其教学风格及其相应的学术思想在课堂的体现。

只听课不参加评课，这是听课的大忌，不评课听课就没有意义了。评课中教研组营造一种轻松、愉快的评课气氛，要求评课者本着公正、实事求是的态度，充分肯定特色，也大胆提出改进意见。特别是对于新教师的汇报课，以肯定其优点为主，让他听了你的评课后更有信心，更有勇气，当然也要指出其不足，并提出改进措施。

4．反馈教学评价，反思提高教育教学。每学期期末学校组织学生对教师进行教育教学评价。评价采取无记名、回避任课教师形式，因此能比较真实反映一个学期的教育教学情况。评价结果会及时反馈给教师，教师拿到评价结果后一般会利用假期写反思和总结，找出问题所在，找到解决措施，以利于在以后的教育教学中进行改进，提高教育教学质量和效果。

三、课题引领，全员参与，积极开展教育科研

2005年9月，教研组申报了教研课题《广东北江中学地理学科网站建设》，全组成员分工负责，学习网页设计和制作，收集整理数字化资料，相互交流，共同建设北中地理学科网站。通过课题研究，整体提高了地理教师的计算机与学科课程整合水平，逐步建立起一支既熟练掌握和运用信息技术，又具有现代教育理念的地理教师队伍。

随着我校高中办学规模的不断扩大，教师队伍的数量也迅速增加，到2008年，我组教师也由四年前的2人增加到11人，青年教师的比例较大。如何加快青年教师的培养，充分挖掘并发挥老教师的潜能，是我组教师队伍建设的重点。各年级备课组人数较多，如何更好地落实备课组集体备课活动，也是我组面临的课题。高中地理新课程标准已经实施四年，在实施过程中，课时不足的问题比较明显，新课程理念在教学中还没有得到很好的落实，以教师为中心的传统教学模式还没有完全改变，课堂教学的有效性还有待提高，学生主动学习地理的兴趣、方法、习惯还有待改进。鉴于此，教研组于2008年申报立项课题《开展地理学案研究，搭建教师专业发展的教研平台》。

注重对教学经验的积累和课后的反思，是我组的又一特色。组内每位教师积极撰写论文，也善于做研究的教师是时代的要求，也是我组老师的共识。仅2007-2008学年度，教研组教师论文、教学设计、课例等在市级及以上获奖或发表25篇，其中省级11篇，2篇在核心地理期刊发表。

四、以“导师制”形式，强化培青工作

教研组担负着培养青年教师，使之尽快适应、胜任教学工作并形成自己的教学风格的重任。为了落实和强化学校培青工作，采用以教研组为依托，以备课组为主体，以“导师制”形式，任务驱动，加快培养年轻教师。要求业余时间多做高考题和高考模拟题，提高解题能力。实行年轻教师每学期上汇报课制度，通过汇报课，锻炼年轻教师，为了加速青年教师的成长和促进专业发展，让他们多次同上一节课，多听课、评课，提高青年教师的教育教学水平。